《幼兒園班級(jí)管理》課程教案授課章節(jié)第三章

幼兒園班級(jí)一日常規(guī)的管理課程性質(zhì)專業(yè)必修課任課班級(jí)XX級(jí)學(xué)前教育班上課時(shí)間年月日，第周，星期，第節(jié)課任課教師使用教材左志宏，主編.幼兒園班級(jí)管理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2022年第2版.（教師教育精品教材，融合創(chuàng)新一體化教材：ISBN978-7-5760-3177-5）學(xué)習(xí)內(nèi)容第二節(jié)幼兒園班級(jí)一日常規(guī)的建立一、幼兒園建立班級(jí)常規(guī)的途徑二、幼兒園落實(shí)一日常規(guī)的關(guān)鍵課前準(zhǔn)備和要求通過見習(xí)，訪談?dòng)變簣@教師關(guān)于建立班級(jí)常規(guī)的策略。教學(xué)目標(biāo)1.掌握建立與落實(shí)班級(jí)一日常規(guī)的途徑與關(guān)鍵。2.協(xié)同建立良好的班級(jí)規(guī)范和秩序，學(xué)會(huì)增強(qiáng)幼兒對(duì)班級(jí)群體的歸屬感。本次課程主要知識(shí)點(diǎn)，討論題或練習(xí)題【導(dǎo)入新課】案例分析：新教師戴水晶項(xiàng)鏈造成集體教學(xué)活動(dòng)混亂的案例討論發(fā)言：案例給你的啟示？[講授新課]【課前作業(yè)】分析觀看視頻《幼兒園》的記錄，理解幼兒園班級(jí)常規(guī)的活動(dòng)范圍和表現(xiàn)形式學(xué)生已經(jīng)利用課余時(shí)間觀看紀(jì)錄片《幼兒園》，并進(jìn)行了記錄分析?！咎釂枴浚河變簣@班級(jí)一日活動(dòng)常規(guī)建立有哪些途徑？一、幼兒園建立班級(jí)常規(guī)的途徑（一）利用積極的方式，提出常規(guī)要求【案例學(xué)習(xí)】：P82小貼士——讓我們這樣和幼兒溝通【小結(jié)】：運(yùn)用積極的方式提出要求是教師肯定幼兒行為、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要步驟。在幼兒的世界里，積極的鼓勵(lì)勝于消極的懲罰，積極的暗示勝于消極的命令。（二）運(yùn)用環(huán)境因素，隱含常規(guī)細(xì)則【案例學(xué)習(xí)】：P83小貼士——小腳印告訴我該怎么做【小結(jié)】：教師可以在創(chuàng)設(shè)幼兒園的墻壁、地面、鏡子、樓梯、水池、桌椅等環(huán)境時(shí)滲透班級(jí)常規(guī)，讓環(huán)境充當(dāng)“第三位老師”開口說話，對(duì)幼兒進(jìn)行無聲的講解和無形的引導(dǎo)。（三）調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性，參與常規(guī)制定【案例學(xué)習(xí)】：P84身邊的故事——由心情墻記錄引發(fā)的故事【小結(jié)】：心理學(xué)研究證明，3—6歲的幼兒對(duì)日常規(guī)則的執(zhí)行和遵守方式處于單純的個(gè)人運(yùn)動(dòng)規(guī)則階段，雖然可以理解一些規(guī)則，但實(shí)際上更多還是按照自己的規(guī)則系統(tǒng)行事，而且還會(huì)根據(jù)自己的需要改變規(guī)則。（四）發(fā)揮榜樣示范性，帶動(dòng)常規(guī)落實(shí)【案例學(xué)習(xí)】：P86身邊的故事——情景演繹中的榜樣示范【小結(jié)】：1.教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。2.同伴間的榜樣學(xué)習(xí)也是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。3.對(duì)電視、圖書中的榜樣人物或事件的模仿也是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的有效方法。二、幼兒園落實(shí)一日常規(guī)的關(guān)鍵（一）結(jié)合幼兒特點(diǎn)制定、實(shí)施規(guī)則，循序漸進(jìn)常規(guī)的建立和實(shí)施必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，所提出的要求和規(guī)則要切合幼兒實(shí)際。小、托班要“從小處著手”管理常規(guī)，更加關(guān)注幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)。（二）幫助幼兒理解、記憶規(guī)則，寓教于樂【小組合作】：分組討論和實(shí)際操練寓教于樂幫助幼兒理解、記憶規(guī)則的以下四種方法：1.故事理解法2.兒歌記憶法3.圖標(biāo)暗示法4.音樂強(qiáng)化法（三）根據(jù)幼兒需要挑戰(zhàn)規(guī)則，因材施教班級(jí)常規(guī)的確是維護(hù)幼兒園正常保教秩序的重要保證，但在制定和實(shí)施的過程中，教師一定要避免“過度控制”和“一刀切”，防止不合理的制度規(guī)范阻礙幼兒的發(fā)展。（四）活動(dòng)環(huán)節(jié)自然過渡，順暢轉(zhuǎn)換班級(jí)一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排應(yīng)注意穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合，這樣既有利于幼兒秩序感的形成，又能滿足不同幼兒的活動(dòng)需要?！居懻摗浚喝绾巫龊没顒?dòng)間的過渡？【小結(jié)】：創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍根據(jù)過渡時(shí)間的長(zhǎng)短合理安排根據(jù)不同情景靈活調(diào)整（五）全體師生平等遵守規(guī)則，一視同仁偏愛或是偏見，都是不公正的教育行為，都會(huì)給孩子的心理成長(zhǎng)帶來不同程度的負(fù)面影響。（六）家長(zhǎng)教師協(xié)同維護(hù)規(guī)則，家園同步陳鶴琴提出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！奔彝ナ怯變旱牧硪粋€(gè)學(xué)習(xí)園地，家長(zhǎng)是幼兒的另一位老師。（七）家園合理堅(jiān)守規(guī)則，持之以恒幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。它需要每一位教師在日常工作中做有心人，與家長(zhǎng)共同努力，讓幼兒在良好的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)、實(shí)踐?！居懻摗浚喝绾渭覉@合作培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)？例如：合用代幣制、巧用家園欄課程小結(jié)班級(jí)一日常規(guī)管理也并非“一己之力”，三位教師在實(shí)施過程中，協(xié)作管理，“三位一體”顯合力，保教融合促成效。良好的班級(jí)管理模式，使班級(jí)一日常規(guī)管理形成良性循環(huán)，更是幼兒生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的保障。作業(yè)安排1.設(shè)計(jì)一份幼兒集體教學(xué)活動(dòng)情況觀察記錄表。2.調(diào)整幼兒常規(guī)時(shí)教師的言行訓(xùn)練課后推