教師在幼兒游戲活動中有效觀察能力的培訓(xùn)課程建構(gòu)案例分析目錄TOC\o"1-3"\h\u29849教師在幼兒游戲活動中有效觀察能力的培訓(xùn)課程建構(gòu)案例分析 12502（一）課程理念 116141（二）運(yùn)行模式 16848（三）培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施 3（一）課程理念本次研究本著以人為本、能力為重、方式多樣的課程理念，開展第一輪教師有效觀察能力的培訓(xùn)課程。以人為本主要是指我園將“以人為本”作為核心理念，強(qiáng)調(diào)“雙主體育人”，包括以幼兒為本和以教師為本兩個(gè)層面。能力為重是指教師在幼兒游戲活動中的觀察能力，它是教師專業(yè)能力發(fā)展的核心和基礎(chǔ)，使幼兒游戲活動順利開展及有效提升的重要保障。另外，本課程設(shè)計(jì)采用多種方式開展，主要結(jié)合行動研究、案例分析法等多種方式展開培訓(xùn)，以增加培訓(xùn)的感染度與有效性。（二）運(yùn)行模式根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)、方式方法以及教師在幼兒游戲活動中有效觀察的現(xiàn)實(shí)狀況，我園構(gòu)建了提升教師有效觀察能力的培訓(xùn)課程的運(yùn)行模型，如圖6所示，在這個(gè)模型中，主要包括“課程賦能+課程環(huán)境”兩個(gè)部分。圖6教師在幼兒游戲活動中有效觀察培訓(xùn)課程的“賦能+環(huán)境”運(yùn)行模式培訓(xùn)課程內(nèi)容以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、以專業(yè)理念與態(tài)度為引領(lǐng)、以專業(yè)能力為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，為課程賦能；培訓(xùn)課程實(shí)施是基于案例式的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，包括教師的自我反思、共同體學(xué)習(xí)、專家協(xié)助三個(gè)類型，推動教師的專業(yè)發(fā)展。圖7教師在培訓(xùn)課程中的專業(yè)發(fā)展軌跡本研究研制的培訓(xùn)課程的運(yùn)行模型，如圖7所示，提升幼兒游戲活動中的有效觀察，從內(nèi)容到形式到環(huán)境，需要植根于教師的工作現(xiàn)場，在具體情境中基于實(shí)踐問題，通過“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐”的循環(huán)過程，解決問題，互相關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣，最終實(shí)現(xiàn)教師在幼兒游戲活動中有效觀察的專業(yè)發(fā)展以及支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的雙重目標(biāo)。（三）培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施1.課程目標(biāo)結(jié)合國家相關(guān)政策文件、教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)研究及本研究對于教師在幼兒游戲活動中有效觀察的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)了教師的“教師有效觀察培訓(xùn)課程的目標(biāo)體系”。主要以專業(yè)的兒童行為觀察、兒童發(fā)展解讀與反思為目標(biāo)，設(shè)計(jì)包括專業(yè)能力、專業(yè)知識、專業(yè)理念與情感態(tài)度的三級發(fā)展目標(biāo)。表14教師的“教師有效觀察培訓(xùn)課程的目標(biāo)體系2.課程內(nèi)容組織與實(shí)施（1）課程內(nèi)容的組織基于“教師在幼兒游戲活動行為中有效觀察”的課程目標(biāo)體系，我園從學(xué)科知識、教師生活經(jīng)驗(yàn)等方面選擇課程內(nèi)容。整體來說，將課程內(nèi)容劃分為兩個(gè)模塊，即專業(yè)的教師有效觀察能力和幼兒游戲活動行為的解讀與反思。根據(jù)現(xiàn)狀研究中所得出的教師專業(yè)發(fā)展的困惑與需求，每個(gè)模塊設(shè)置若干專題及相應(yīng)的內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，幫助其實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的課程目標(biāo)。表15幼兒游戲行為中教師有效觀察的培訓(xùn)課程——模塊1表16幼兒游戲行為中教師有效觀察的培訓(xùn)課程——模塊2（2）課程內(nèi)容的實(shí)施課程實(shí)施主要分為“教育實(shí)踐——反思觀察——總結(jié)概括——積極行動”四個(gè)步驟，在這四個(gè)步驟涵蓋了教師的經(jīng)驗(yàn)分享與交流討論、個(gè)體的內(nèi)化吸收與應(yīng)用驗(yàn)證四個(gè)環(huán)節(jié)。如圖8所示。第一步，教育實(shí)踐，獲取經(jīng)驗(yàn)。教師基于觀察幼兒游戲行為的實(shí)踐活動，獲取視頻、音頻、文字、圖片等過程性資料，形成教師的具體經(jīng)驗(yàn)。第二步，反思觀察，獲取經(jīng)驗(yàn)。給老師們營造問題情境，引導(dǎo)教師針對自己的問題再次進(jìn)行反思與觀察，明確自己在做什么、發(fā)現(xiàn)自己存在哪些不足、明確自己收獲了什么。第三步，總結(jié)概括，提煉經(jīng)驗(yàn)。教師總結(jié)概括自己反思的問題與觀察的現(xiàn)象，形成可借鑒的專業(yè)性原則、結(jié)論或理論。第四步，積極行動，驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)。在教研學(xué)習(xí)活動中得出的結(jié)論，需要在教育中去實(shí)踐及應(yīng)用，并驗(yàn)證結(jié)論在教育情境中的合理性。若結(jié)論得到證實(shí)，又會產(chǎn)生新的具體經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生新的問題，開始新一輪的學(xué)習(xí)循環(huán)。圖8案例式經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式3.貫穿于學(xué)習(xí)培訓(xùn)全程的專業(yè)技術(shù)協(xié)助策略在我園，所提供給教師的技術(shù)協(xié)助有：咨詢、同伴指導(dǎo)、專家指導(dǎo)等方式。在訪談過程中，教師們也表示“自己的觀察記錄沒有持續(xù)、專業(yè)的反饋”，“不知道自己做的對不對”等問題。因此，我園在培訓(xùn)課程中，針對教師的實(shí)踐進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)，幫助教師不斷反思并內(nèi)化知識與理論，真正提高教師的有效觀察能力。在培訓(xùn)過程中，我園邀請山東女子學(xué)院的專家團(tuán)隊(duì)，理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)地考察，一對一、手把手式幫助與指導(dǎo)教師的自身疑惑與問題。邀請濟(jì)南專家型幼兒園教師，主要采用咨詢、專家指