小學新課標英語學科核心素養(yǎng)摘要：本文旨在探討小學新課標英語學科核心素養(yǎng)的內涵、重要性及其在教育教學中的應用。通過對小學新課標英語學科核心素養(yǎng)的深入分析，揭示其在培養(yǎng)學生英語能力、提高英語教學質量中的關鍵作用。本文首先闡述了小學新課標英語學科核心素養(yǎng)的內涵，然后分析了其在現實教育教學中的重要性，接著探討了現實阻礙，最后提出了相應的實踐對策。關鍵詞：小學新課標；英語學科核心素養(yǎng)；教育教學

一、引言

隨著我國教育改革的深入推進，小學英語教育也在不斷發(fā)展和完善。新課標的推出，為小學英語教學指明了新的方向，強調培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教學的核心目標。那么，什么是小學新課標英語學科核心素養(yǎng)呢？它究竟為何如此重要？我們又該如何在實際教學中落實這一理念呢？下面，我們就來聊聊這些問題。

首先，咱們得明白，什么是小學新課標英語學科核心素養(yǎng)。簡單來說，它就是指在小學英語學習中，學生應該具備的關鍵能力和素養(yǎng)。這些素養(yǎng)包括語言知識、語言技能、文化意識、學習策略和情感態(tài)度等方面。打個比方，就像一個人要成為一個優(yōu)秀的英語學習者，他需要具備扎實的詞匯基礎、靈活的聽說讀寫能力，還要有正確的學習方法和積極的學習態(tài)度。

然而，在實際教學中，我們面臨著不少現實阻礙。比如，部分教師對新課標理解不夠深入，教學方式仍然停留在傳統的語法翻譯法上；再比如，一些學校在資源配置上存在不足，無法滿足學生英語學習的需求；還有，學生的英語學習興趣不高，導致教學效果不佳。

面對這些現實阻礙，咱們該如何應對呢？首先，咱們要加強對新課標的學習和理解，更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法。比如，可以采用任務型教學法、情景教學法等，讓學生在真實的語境中學習英語。其次，學校要加大資源投入，改善教學環(huán)境，為學生提供更多學習英語的機會。最后，咱們要激發(fā)學生的學習興趣，通過多樣化的教學手段，讓學生在快樂中學習英語。

二、問題學理分析

在探討小學新課標英語學科核心素養(yǎng)的問題時，我們需要從學理角度進行分析，這樣才能更深入地理解問題的本質。

1.核心素養(yǎng)的內涵與重要性

小學新課標英語學科核心素養(yǎng)，簡單來說，就是學生在學習英語過程中應該培養(yǎng)和具備的能力和素質。這些素養(yǎng)不僅僅是語言知識，還包括語言技能、文化理解、學習策略和情感態(tài)度等方面。為什么這些素養(yǎng)這么重要呢？因為它們是學生未來能夠有效使用英語、適應國際化社會的基礎。就像一個人要學會走路，不僅要有腿腳的協調，還要有平衡感和方向感，這樣才能在復雜的環(huán)境中穩(wěn)健前行。

2.教學理念的轉變

在過去的教學中，我們往往過于注重語法知識的灌輸和詞匯的記憶，而忽視了學生的實際語言運用能力。這種教學方式導致了學生在實際生活中使用英語的能力較弱。新課標要求我們轉變教學理念，從單純的“教知識”轉變?yōu)椤敖棠芰Α?，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習和運用英語。

3.教學方法的創(chuàng)新

傳統的教學方法往往以教師為中心，學生被動接受知識。而新課標強調學生的主體地位，要求教師采用更加互動和參與式的教學方法。比如，通過小組討論、角色扮演、項目學習等方式，讓學生在活動中學習，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。

4.資源配置與教學環(huán)境

在實際教學中，資源的不均衡配置和教學環(huán)境的不理想也是一大問題。一些學校缺乏足夠的英語教學資源，如圖書、多媒體設備等，這直接影響了教學效果。此外，一些學校的英語教學環(huán)境也不夠理想，比如教室空間狹小，不利于學生開展互動式學習。

5.學生學習興趣與動機

學生的學習興趣和動機是影響學習效果的重要因素。然而，在現實教學中，我們發(fā)現很多學生對英語學習缺乏興趣，甚至產生抵觸情緒。這可能是由于教學方法單一、教學內容枯燥等原因造成的。因此，我們需要探索如何激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動機。

三、現實阻礙

在推進小學新課標英語學科核心素養(yǎng)的過程中，我們遇到了不少現實的難題，這些問題直接影響著教學效果和學生的發(fā)展。

1.教學理念的滯后

現在的教學理念還停留在傳統的知識傳授上，很多老師還是習慣于講語法、背單詞，這樣的教學方式已經無法滿足學生全面發(fā)展的需求。學生學到的英語往往是“啞巴英語”，就是說不會用，這在很大程度上限制了學生的實際應用能力。

2.教學方法的單一

教學方法上，很多老師還是用課本教，用黑板寫，這樣的教學方式缺乏生動性和互動性，學生容易感到枯燥乏味。而且，這種方法往往只注重知識的傳授，忽視了學生的主體地位和個性化需求。

3.資源配置不均衡

不同學校的資源配置差異很大，一些學校缺少足夠的英語教學資源，比如英語圖書、多媒體設備等，這直接影響了教學質量和學生的學習效果。有的學校甚至沒有專業(yè)的英語教師，學生得不到系統的英語教育。

4.教學環(huán)境限制

教學環(huán)境也是一大問題。一些教室空間狹小，不利于學生開展小組活動；有的學校沒有足夠的英語角或語言實驗室，學生無法在良好的語言環(huán)境中進行實踐練習。

5.學生興趣和動機不足

很多學生對英語學習缺乏興趣，這可能是由于教學方法不吸引人，或者是學習過程中遇到了困難，導致他們失去了信心。此外，家長和社會對英語學習的過度重視，也可能給學生帶來壓力，影響他們的學習動機。

6.教師專業(yè)發(fā)展不足

教師的素質和專業(yè)發(fā)展也是一大阻礙。有的教師對新課標理解不夠，教學能力有限，無法有效地實施新的教學方法和策略。此外，教師缺乏繼續(xù)教育和培訓的機會，也是影響教學質量的一個重要因素。

7.評價體系的問題

現行的評價體系往往過于注重考試成績，忽視了學生的實際語言運用能力和綜合素質。這種評價方式容易導致教師和學生只關注分數，而忽略了英語學習的真正目的。

這些問題都需要我們認真面對，找到合適的解決辦法，才能更好地推進小學新課標英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、實踐對策

面對小學新課標英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的對策來解決問題，以下是一些具體的做法。

1.更新教學理念

教學理念的更新是首要任務。老師們要轉變觀念，認識到英語學習不僅僅是學語法、記單詞，更重要的是培養(yǎng)學生的實際運用能力。我們要鼓勵學生開口說英語，多參與真實的語言交流。

2.創(chuàng)新教學方法

教學方法要多樣化，不能只是照本宣科。我們可以嘗試任務型教學、情景模擬、角色扮演等，讓學生在模擬的語境中學習英語，這樣既能提高興趣，又能提升實際運用能力。

3.優(yōu)化資源配置

學校和教育部門要重視資源配置，確保每個學校都有足夠的英語教學資源。比如，可以增加圖書、多媒體設備，甚至建立專門的英語角和語言實驗室，為學生提供更好的學習環(huán)境。

4.改善教學環(huán)境

教室空間要寬敞，有利于學生開展小組活動和互動。學?？梢远ㄆ诮M織英語角活動，讓學生有機會在實際環(huán)境中使用英語。

5.激發(fā)學生興趣

要激發(fā)學生的學習興趣，可以從教學內容入手，選擇貼近學生生活的主題，讓學習變得有趣。同時，老師要善于發(fā)現每個學生的優(yōu)點，給予鼓勵和表揚，增強他們的學習動力。

6.加強教師培訓

教師是教學的關鍵，要加強他們的專業(yè)培訓，讓他們更好地理解新課標，掌握新的教學方法和策略?？梢酝ㄟ^工作坊、研討會等形式，提升教師的教學能力。

7.建立科學評價體系

評價體系要科學合理，不僅要看考試成績，還要關注學生的語言運用能力和綜合素質?？梢酝ㄟ^日常觀察、項目評估、學生自評等方式，全面評價學生的學習成果。

8.家校合作

家庭和學校要形成合力，共同關注學生的英語學習。家長要鼓勵孩子多練習英語，學?？梢远ㄆ谂c家長溝通，讓家長了解孩子的學習情況，共同促進孩子的英語能力提升。

五：結論

經過對小學新課標英語學科核心素養(yǎng)的探討，我們可以得出以下結論：

1.核心素養(yǎng)是關鍵

小學新課標英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提高學生英語實際應用能力的關鍵。它不僅關乎學生的學業(yè)成績，更關乎他們的未來發(fā)展。

2.教學理念要轉變

我們要更新教學理念，從傳統的知識灌輸轉向能力培養(yǎng)，讓學生在實際應用中學習英語。

3.教學方法要創(chuàng)新

教學方法要多樣化，通過互動式、情景模擬等方式，提高學生的學習興趣和實際運用能力。

4.資源配置要優(yōu)化

學校和教育部門要重視資源配置，為學生提供良好的學習環(huán)境和資源。

5.教師是核心

教師要不斷學習和提升自己，成為學生英語學習的引導者和促進者。

6.家校合作不可少

家庭和學校要共同關注學生的英語學習，形成良好的教育合力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.(2011).小學英語課程標準.北京：人民教育出版社.

[2]張紅霞.(2018).小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究.現