初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與思考摘要：本文針對當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困惑，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行了深入探討。通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了相應(yīng)的解決策略，旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)困惑；問題學(xué)理；現(xiàn)實阻礙；實踐對策

一、引言

在當今教育改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生邏輯推理能力的重要任務(wù)。然而，在實際教學(xué)中，我們不得不面臨一些困惑，這些問題不僅影響學(xué)生的學(xué)習效果，也制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。以下將從幾個方面來簡要介紹這些困惑。

首先，我們要看到，當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑之一是教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度與學(xué)生的認知水平不完全匹配。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴謹?shù)膶W(xué)科，對學(xué)生的抽象思維能力要求較高。但是，由于學(xué)生的認知水平參差不齊，教師在教學(xué)過程中很難找到一個適合所有學(xué)生的平衡點。有時候，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生感到無聊，失去了學(xué)習的興趣；有時候，教學(xué)內(nèi)容又過于復(fù)雜，學(xué)生感到困惑，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，教學(xué)方法的單一也是造成困惑的原因之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識。這種模式下，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，課堂氣氛較為沉悶。而且，這種教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的個性化需求，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習差異越來越大。

再者，教學(xué)評價體系的不完善也是一個不容忽視的問題。目前，許多學(xué)校仍采用考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習成果的唯一標準，這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了分數(shù)而學(xué)習，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習的本質(zhì)。同時，評價體系的單一性也使得教師難以全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，不利于因材施教。

此外，家長和社會對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的期望過高，也給教師帶來了很大的壓力。家長們希望孩子能夠在數(shù)學(xué)上取得優(yōu)異成績，以便在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢。這種期望往往使得教師在教學(xué)過程中過分追求成績，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，我們還要關(guān)注到，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊。學(xué)生在課余時間可以輕松獲取各種數(shù)學(xué)知識，這使得教師在課堂上的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。同時，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，學(xué)生在接觸這些資源時容易受到不良信息的影響。

二、問題學(xué)理分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困惑，其實背后有著深刻的學(xué)理原因。下面我們來逐一分析這些原因。

1.學(xué)生認知差異

每個學(xué)生的認知水平和學(xué)習習慣都是不同的，這就要求教師在教學(xué)過程中要考慮到這一點。學(xué)生的認知差異主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是思維方式的差異，有的學(xué)生更擅長形象思維，有的則更擅長邏輯思維；二是學(xué)習能力的差異，有的學(xué)生接受新知識快，有的則較慢；三是學(xué)習興趣的差異，每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣程度也不盡相同。這些差異導(dǎo)致了教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，比如有的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容太簡單，有的則覺得太難。

2.教學(xué)方法不當

教學(xué)方法的單一和傳統(tǒng)，是導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無味的重要原因。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，缺乏互動和參與。這種模式下，學(xué)生很難將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力。此外，教師過于依賴教材和教輔資料，缺乏創(chuàng)新，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏活力。

3.教學(xué)評價體系問題

當前的教學(xué)評價體系主要依賴于考試成績，這種評價方式存在一些弊端。首先，它過于注重結(jié)果，忽視了過程；其次，它不能全面反映學(xué)生的實際能力；再次，它容易導(dǎo)致學(xué)生為了分數(shù)而學(xué)習，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習的本質(zhì)。這種評價體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.家長和社會期望過高

家長和社會對學(xué)生的期望往往過高，他們希望孩子能夠在數(shù)學(xué)上取得優(yōu)異成績。這種期望給教師帶來了很大的壓力，使得他們在教學(xué)過程中過分追求成績，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.網(wǎng)絡(luò)資源沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊。一方面，學(xué)生可以輕松獲取各種數(shù)學(xué)知識，這使得教師在課堂上的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，學(xué)生在接觸這些資源時容易受到不良信息的影響。

三、現(xiàn)實阻礙

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際過程中，我們面臨著不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙不僅影響了教學(xué)效果，也使得教師和學(xué)生都感到壓力重重。下面我們就來具體看看這些阻礙都有哪些。

1.教學(xué)資源有限

在很多學(xué)校，尤其是在農(nóng)村或者偏遠地區(qū)，教學(xué)資源是非常有限的。比如說，教室里的教學(xué)設(shè)備可能老舊，甚至有些學(xué)校連基本的數(shù)學(xué)教具都沒有。這樣的條件對于開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個很大的障礙。

2.教師專業(yè)發(fā)展不足

一些數(shù)學(xué)教師可能沒有接受過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，他們的教學(xué)方法和理念可能比較陳舊。而且，由于工作壓力和職業(yè)發(fā)展空間有限，教師們可能沒有太多的時間和動力去提升自己的專業(yè)水平。

3.學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)差異大

學(xué)生的家庭背景、學(xué)習環(huán)境和自身能力差異很大，這導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習上起點不齊。有的學(xué)生可能從小接受過良好的數(shù)學(xué)教育，而有的學(xué)生則可能基礎(chǔ)薄弱，這樣的差異給教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

4.家庭和社會壓力

家長和社會對學(xué)生的期望很高，他們希望孩子能夠在數(shù)學(xué)上取得好成績。這種壓力使得學(xué)生和教師都承受著很大的心理負擔，有時候甚至會影響學(xué)生的學(xué)習興趣和教師的積極性。

5.評價體系單一

現(xiàn)在的教育評價體系往往只看學(xué)生的考試成績，這樣的評價方式很片面。它不能全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種單一的評價體系限制了學(xué)生的發(fā)展，也影響了教師的教學(xué)。

6.教學(xué)方法難以創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)過程中難以創(chuàng)新。他們習慣于照本宣科，不善于運用多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。這樣的教學(xué)方式很難適應(yīng)新時代教育的要求。

7.網(wǎng)絡(luò)資源的濫用

互聯(lián)網(wǎng)的普及帶來了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，但同時也帶來了濫用的問題。一些學(xué)生可能過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，忽視了課堂學(xué)習。這種濫用現(xiàn)象對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了負面影響。

這些現(xiàn)實阻礙不僅影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們需要認真分析和解決這些問題，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。

四、實踐對策

面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的對策來改善教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些具體的實踐策略。

1.優(yōu)化教學(xué)資源配置

學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)資源的投入，更新教學(xué)設(shè)備，確保每個學(xué)生都能在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習。同時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2.加強教師專業(yè)培訓(xùn)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，因此，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過培訓(xùn)，教師可以學(xué)習到新的教學(xué)理念和方法，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定個性化的教學(xué)計劃。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)和練習；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習內(nèi)容。

4.減輕學(xué)生和家長壓力

學(xué)校和家長應(yīng)該共同認識到，教育不僅僅是追求分數(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)?？梢耘e辦家長會，與家長溝通教育理念，共同減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

5.改革評價體系

評價體系應(yīng)該更加多元化，不僅僅依賴于考試成績?？梢砸脒^程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面。這樣能夠更全面地評價學(xué)生的能力。

6.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)該積極探索和嘗試新的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習、合作學(xué)習等，這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的參與度。

7.引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源作為輔助教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容。

8.加強家校合作

學(xué)校和家庭應(yīng)該建立良好的溝通機制，共同關(guān)注學(xué)生的成長。家長可以通過參與學(xué)校活動，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，與教師共同為學(xué)生提供支持。

五：結(jié)論

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑是多方面的，包括學(xué)生認知差異、教學(xué)方法單一、評價體系不完善、家庭和社會期望過高、網(wǎng)絡(luò)資源沖擊等。

2.這些困惑的產(chǎn)生與教學(xué)資源、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生基礎(chǔ)、教育觀念、社會環(huán)境等因素密切相關(guān)。

3.為了解決這些問題，我們需要優(yōu)化教學(xué)資源配置，加強教師專業(yè)培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)生個體差異，減輕學(xué)生和家長壓力，改革評價體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，加強家校合作。

參考文獻：

[1]王某某.初中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（10）：45-47.

[2]張某某.新時代初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新