小學(xué)語文教學(xué)滲透德育論文摘要：本文以小學(xué)語文教學(xué)為背景，探討如何在語文教學(xué)中滲透德育教育。通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了一系列實(shí)踐對策，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育教育；實(shí)踐對策

一、引言

在教育領(lǐng)域，語文教學(xué)一直占據(jù)著重要的地位。語文不僅是語言文字的傳承工具，更是文化的載體，承載著豐富的道德內(nèi)涵。在小學(xué)階段，語文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生閱讀、寫作、口語表達(dá)等基本技能，更重要的是通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，塑造健全的人格。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育的滲透卻面臨著諸多挑戰(zhàn)。

首先，我們要認(rèn)識到，小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要性。德育是教育的重要組成部分，它關(guān)乎學(xué)生的品德養(yǎng)成，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)。語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，如愛國主義、集體主義、誠信、友善等，這些都是學(xué)生成長過程中需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的品質(zhì)。因此，將德育教育融入小學(xué)語文教學(xué)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，接受道德熏陶，形成正確的價(jià)值觀。

其次，我們要看到，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀并不樂觀。一方面，部分教師對德育教育的認(rèn)識不足，將德育教育與語文教學(xué)割裂開來，導(dǎo)致德育教育在語文教學(xué)中流于形式。另一方面，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得德育教育難以深入人心。此外，家庭、社會等因素也對德育教育的滲透產(chǎn)生了一定的影響。

再者，小學(xué)語文教學(xué)滲透德育需要解決的問題有很多。首先，如何將德育教育與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)接受德育教育，是擺在教師面前的一大難題。其次，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高德育教育的實(shí)效性，也是亟待解決的問題。最后，如何構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的德育教育體系，形成德育教育的合力，也是我們需要思考的問題。

二、問題學(xué)理分析

在分析小學(xué)語文教學(xué)滲透德育存在的問題時(shí)，我們需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來進(jìn)行深入探討。

首先，從理論層面來看，德育與語文教學(xué)的融合存在一定的理論障礙。一方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念往往側(cè)重于語言文字的傳授，忽視了德育教育的重要性。這種觀念導(dǎo)致教師在教學(xué)中，往往只關(guān)注學(xué)生的語文技能培養(yǎng)，而忽略了德育教育的滲透。另一方面，德育教育的理論框架不夠完善，缺乏系統(tǒng)性的德育教育理論指導(dǎo)，使得教師在實(shí)踐中難以把握德育教育的具體內(nèi)容和實(shí)施方法。

其次，實(shí)踐層面的問題也不容忽視。在實(shí)際教學(xué)中，教師對德育教育的理解存在偏差。有些教師認(rèn)為，德育教育就是講道理、說教，忽視了德育教育應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過具體的語文教學(xué)活動(dòng)來潛移默化地影響學(xué)生。此外，德育教育的評價(jià)體系不健全，很多教師對德育教育的評價(jià)缺乏科學(xué)性和客觀性，導(dǎo)致德育教育效果難以得到準(zhǔn)確評估。

再來看教學(xué)方法的問題。目前，小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的方法較為單一，主要是通過講解、說教等方式進(jìn)行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到預(yù)期的德育效果。同時(shí)，教師在教學(xué)中往往缺乏創(chuàng)新，沒有充分利用語文教材中的德育資源，使得德育教育顯得枯燥乏味。

此外，家庭和社會環(huán)境對德育教育的影響也不容忽視。家庭是孩子成長的第一個(gè)社會環(huán)境，家庭教育的方式和內(nèi)容直接影響到孩子的道德品質(zhì)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，部分家庭教育存在缺失，家長對孩子的德育教育重視不夠，甚至放任自流。社會環(huán)境方面，隨著社會節(jié)奏的加快，一些不良的社會風(fēng)氣和價(jià)值觀對學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，雖然意義重大，但現(xiàn)實(shí)中卻面臨著不少阻礙，這些阻礙使得德育教育的實(shí)施并不順利。

首先，教師對德育教育的認(rèn)識不足是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)重要阻礙。很多教師認(rèn)為德育教育就是簡單的道德說教，或者是額外增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。他們沒有意識到德育教育應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過語文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。這種認(rèn)識上的偏差，使得德育教育在語文教學(xué)中難以得到有效實(shí)施。

其次，教學(xué)方法單一也是一大阻礙?，F(xiàn)在的語文教學(xué)中，很多教師還是采用傳統(tǒng)的講授法，只是簡單地傳授知識，而忽視了德育教育的滲透。這種教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性，學(xué)生參與度低，德育教育自然也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。

再者，教材內(nèi)容和教學(xué)資源不足也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。有些語文教材中德育元素不夠豐富，或者德育內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，使得德育教育缺乏吸引力。同時(shí)，教學(xué)資源的缺乏也限制了教師開展德育教育的手段，比如缺乏相關(guān)的教學(xué)輔助材料、活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

此外，家庭和社會環(huán)境的影響也不容忽視。在家庭方面，有些家長對孩子的德育教育重視不夠，甚至認(rèn)為德育教育是學(xué)校的責(zé)任，與家庭無關(guān)。這種觀念使得家庭教育在德育教育中缺失，孩子在家里接受到的德育信息與學(xué)校教育不一致，影響了德育教育的連貫性。在社會環(huán)境方面，隨著社會的發(fā)展，一些不良的社會風(fēng)氣和價(jià)值觀開始滲透到校園中，對學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生了負(fù)面影響。

最后，評價(jià)體系的缺失也是現(xiàn)實(shí)阻礙之一。在目前的語文教學(xué)中，德育教育的評價(jià)體系并不完善，很多教師對德育教育的評價(jià)缺乏科學(xué)性和客觀性，難以準(zhǔn)確評估德育教育的效果。這種評價(jià)體系的缺失，使得德育教育難以得到有效的監(jiān)督和改進(jìn)。

四、實(shí)踐對策

為了解決小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對策。

首先，加強(qiáng)教師德育意識培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加德育教育的培訓(xùn)，幫助教師更新教育觀念，認(rèn)識到德育教育在語文教學(xué)中的重要性。通過培訓(xùn)，讓教師明白德育教育不僅僅是說教，而是要貫穿于教學(xué)的全過程，通過語文教學(xué)活動(dòng)來潛移默化地影響學(xué)生。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)該嘗試多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等，讓德育教育更加生動(dòng)有趣。比如，在教授《小英雄雨來》這篇文章時(shí)，可以組織學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演來體驗(yàn)雨來的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

再次，優(yōu)化教材內(nèi)容和教學(xué)資源。教材編寫者應(yīng)該注重教材的德育功能，增加教材中德育元素的含量，確保教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有教育意義。同時(shí)，學(xué)校和教育部門應(yīng)該提供豐富的教學(xué)資源，如德育教育課件、活動(dòng)方案等，幫助教師更好地開展德育教育。

此外，加強(qiáng)家校合作。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與家長溝通，讓家長了解德育教育的重要性，并鼓勵(lì)家長參與學(xué)校的德育活動(dòng)。通過家校合作，形成德育教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生的道德成長。

在社會環(huán)境方面，學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。可以通過舉辦主題班會、道德講堂等活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會正能量，抵制不良風(fēng)氣的影響。

最后，建立科學(xué)的德育評價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)該制定一套科學(xué)、客觀的德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注學(xué)生的道德認(rèn)知，還要關(guān)注學(xué)生的道德行為和道德情感。通過定期的評價(jià)，教師可以了解德育教育的效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

五：結(jié)論

首先，德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有不可替代的作用。語文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生閱讀、寫作、口語表達(dá)等基本技能，更重要的是通過語文教材中的故事、詩歌、散文等，傳遞社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

其次，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透面臨的問題主要包括教師德育意識不足、教學(xué)方法單一、教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、家庭和社會環(huán)境的影響以及德育評價(jià)體系不完善等。這些問題需要我們認(rèn)真對待，并采取有效的措施加以解決。

再次，為了有效滲透德育教育，我們需要從多個(gè)方面入手。首先，加強(qiáng)教師德育意識培訓(xùn)，提高教師對德育教育的認(rèn)識。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓德育教育更加生動(dòng)有趣。再次，優(yōu)化教材內(nèi)容和教學(xué)資源，確保德育教育的內(nèi)容貼近學(xué)生生活。此外，加強(qiáng)家校合作，形成德育教育的合力。最后，建立科學(xué)的德育評價(jià)體系，確保德育教育的效果得到有效評估。

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