小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的實(shí)踐研究摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的實(shí)踐研究，分析其必要性、現(xiàn)實(shí)阻礙及實(shí)踐對(duì)策，以期為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；融合；實(shí)踐研究

一、引言

隨著科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域也經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的變革。在這場(chǎng)變革中，現(xiàn)代教育技術(shù)如同春風(fēng)化雨，悄然融入我們的日常生活，改變著教育的面貌。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這一學(xué)科本身邏輯性強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。因此，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為了教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

首先，我們得明白，現(xiàn)代教育技術(shù)并不是一個(gè)空殼子，它不是簡單的電子設(shè)備和軟件的堆砌，而是基于這些硬件和軟件的，能夠提升教學(xué)效果的方法和策略。比如，利用多媒體課件來展示復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，通過動(dòng)畫和游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的便利。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)可能只停留在計(jì)算和做題的層面，而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還能夠提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往依賴于教師的口授和板書，而現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供更加直觀、生動(dòng)、豐富的教學(xué)資源，讓教師能夠更高效地傳授知識(shí)。

然而，在實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還停留在表面，只是簡單地使用課件代替了板書，并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。還有，由于資源不均衡、師資力量不足等原因，很多學(xué)校在實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)融合教學(xué)時(shí)遇到了阻礙。

二、問題學(xué)理分析

在現(xiàn)代教育技術(shù)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我們遇到了不少問題。這些問題不僅僅是技術(shù)層面的問題，更多的是深層次的教育理念和教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。下面我們就來分析一下這些問題。

1.教育理念上的沖突

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往依賴于教師的講解和學(xué)生的記憶，而現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)。這種教育理念的沖突導(dǎo)致了部分教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的抵觸情緒。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，覺得用現(xiàn)代技術(shù)就是花架子，實(shí)際上并沒有提高教學(xué)質(zhì)量。

2.技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源，但教師對(duì)技術(shù)的掌握程度卻不盡相同。有的教師能夠熟練運(yùn)用多媒體課件、在線平臺(tái)等工具，而有的教師則對(duì)新技術(shù)感到陌生和畏懼，這直接影響了教學(xué)效果。

3.學(xué)生接受能力不一

每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，但在實(shí)際操作中，如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行差異化教學(xué)，仍然是一個(gè)難題。

4.資源分配不均

在一些地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件和教育投入的不同，現(xiàn)代教育資源的分配非常不均衡。城市里的學(xué)校可能擁有先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，而農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校則可能連基本的硬件設(shè)施都不齊全。

5.教師培訓(xùn)不足

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要教師具備相應(yīng)的技能和知識(shí)。然而，目前我國對(duì)教師的培訓(xùn)還主要集中在基礎(chǔ)教育知識(shí)和學(xué)科教學(xué)能力上，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)相對(duì)較少，導(dǎo)致教師在運(yùn)用技術(shù)時(shí)缺乏必要的支持。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往以考試成績?yōu)橹鳎F(xiàn)代教育技術(shù)的融合需要建立一套更加全面、多元化的評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)成果的多樣性。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在現(xiàn)代教育技術(shù)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問題如同攔路虎，影響著教學(xué)效果的提升。下面我們就來看看這些阻礙都是什么。

1.教師觀念的滯后

很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們覺得數(shù)學(xué)教學(xué)就是講公式、做題，而現(xiàn)代教育技術(shù)雖然聽起來很酷，但實(shí)際上并不實(shí)用。這種觀念的滯后讓教師在面對(duì)新技術(shù)時(shí)顯得無所適從，甚至有些抵觸。

2.技術(shù)應(yīng)用的局限性

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)提供了很多便利，但并不是所有的技術(shù)都適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。有些技術(shù)過于復(fù)雜，學(xué)生難以掌握；有些技術(shù)則過于簡單，無法滿足教學(xué)需求。這種局限性讓教師在選擇和應(yīng)用技術(shù)時(shí)感到困擾。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差異大

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異很大。有的學(xué)生接受新事物快，有的則慢；有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，有的則更喜歡靜心思考。這種差異使得教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，很難做到讓每個(gè)學(xué)生都能受益。

4.資源分配不均

在我國，教育資源分配不均的問題一直存在。城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差距，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在各地出現(xiàn)了明顯的差異。一些學(xué)?？赡苓B基本的硬件設(shè)施都不齊全，更不用說先進(jìn)的教育技術(shù)了。

5.教師培訓(xùn)不足

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要教師具備一定的技能和知識(shí)。然而，目前我國對(duì)教師的培訓(xùn)還主要集中在基礎(chǔ)教育知識(shí)和學(xué)科教學(xué)能力上，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)相對(duì)較少。這導(dǎo)致很多教師在面對(duì)新技術(shù)時(shí)感到力不從心。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)代教育技術(shù)的融合需要建立一套更加全面、多元化的評(píng)價(jià)體系。然而，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然存在很多問題，比如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、評(píng)價(jià)方式落后等，這些都制約了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

7.家長和社會(huì)的期待

家長和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望很高，他們往往希望孩子能夠在數(shù)學(xué)上取得好成績。這種期待使得一些教師和家長過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，希望通過技術(shù)手段來快速提高成績，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展。這種心態(tài)也成為了現(xiàn)代教育技術(shù)融合教學(xué)的一個(gè)阻礙。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合過程中遇到的種種阻礙，我們需要采取一些切實(shí)可行的對(duì)策來解決問題，讓技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù)。以下是一些具體的實(shí)踐策略。

1.更新教育觀念

首先，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)并不是簡單的工具，而是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師們應(yīng)該放下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的依賴，積極學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將其融入到日常教學(xué)中去。

2.提高技術(shù)應(yīng)用能力

對(duì)于教師來說，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是必不可少的。可以通過舉辦培訓(xùn)班、工作坊等形式，提高教師的技能水平。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)教育技術(shù)專家來校指導(dǎo)，幫助教師更好地理解和使用技術(shù)。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要考慮到這一點(diǎn)?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上既能享受技術(shù)帶來的便利，又能根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.優(yōu)化資源配置

對(duì)于教育資源分配不均的問題，政府和教育部門應(yīng)該加大投入，確保每個(gè)學(xué)校都能配備必要的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。同時(shí)，也可以通過資源共享的方式，讓資源得到更合理的分配。

5.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師是教育技術(shù)應(yīng)用的主體，因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)至關(guān)重要。除了技能培訓(xùn)，還應(yīng)該注重教育理念的培養(yǎng)，讓教師理解現(xiàn)代教育技術(shù)的真正價(jià)值，從而更有效地將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

6.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代化教育技術(shù)相匹配?？梢酝ㄟ^引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、過程性評(píng)價(jià)等，來全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

7.引導(dǎo)家長和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)

家長和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望很高，但過高的期望可能會(huì)對(duì)學(xué)生和教師造成壓力。因此，我們需要引導(dǎo)家長和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，避免過度依賴技術(shù)而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

8.創(chuàng)新教學(xué)模式

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在課堂上能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

五：結(jié)論

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是必要的，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在實(shí)踐中，我們遇到了教育觀念的滯后、技術(shù)應(yīng)用能力不足、資源分配不均、教師培訓(xùn)不足、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問題。

3.針對(duì)這些問題，我們提出了一系列實(shí)踐對(duì)策，包括更新教育觀念、提高技術(shù)應(yīng)用能力、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系、引導(dǎo)家長和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)新教學(xué)模式等。

參考文獻(xiàn)：

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