2020年小學(xué)語(yǔ)文教師面試試講真題及解析小學(xué)語(yǔ)文《咕咚》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師在黑板上寫的這兩個(gè)字，大家都認(rèn)識(shí)嗎?應(yīng)該讀gūdōng，這個(gè)是一個(gè)擬聲詞，可別小看了這“咕咚”聲，它可嚇跑了好幾個(gè)小動(dòng)物呢!今天，我們就來(lái)一起看看到底是怎么回事。【板書標(biāo)題】(二)整體感知1.自主朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。2.請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，教師強(qiáng)調(diào)糾正幾個(gè)字音。3.課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?明確：兔子、猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象、野牛?！景鍟和米哟蠡镆芭！?三)深入研讀1.動(dòng)物在做什么?為什么?明確：動(dòng)物們?cè)诳焖俚嘏?，因?yàn)橥米诱f(shuō)“咕咚”來(lái)了，小兔子害怕，小猴子覺(jué)得有人來(lái)了很可怕，后來(lái)一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)物都說(shuō)逃命?！景鍟号芨?.動(dòng)物們的心情如何?同桌交流，說(shuō)說(shuō)原因。明確：小動(dòng)物們害怕極了，它們聽小兔子說(shuō)“咕咚”可怕極了，以為自己要被吃掉。3.后來(lái)發(fā)生了什么呢?明確：野牛出現(xiàn)了，攔住了大伙兒，問(wèn)明原因，大家一起找到了咕咚是什么，就是木瓜，這些動(dòng)物們“你看看我，我看看你，都笑了”。【板書：?jiǎn)枴?.模仿動(dòng)物們，分角色朗讀，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。明確：小兔子覺(jué)得恐怖，一邊跑一邊喊。其他動(dòng)物也害怕，表情要夸張一些，聲音要驚恐害怕一些。野牛要理智一些。5.說(shuō)一說(shuō)你從中能得出什么道理?明確：不要相信道聽途說(shuō)，要相信眼見為實(shí)。在日常生活中，不要盲目相信他人，要有自己的觀察和思考。【板書：眼見為實(shí)】(四)拓展延伸你想對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)些什么呢?明確：學(xué)生暢所欲言。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：依據(jù)板書總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要眼見為實(shí)，不盲從。作業(yè)：把故事講給父母聽?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)生字，你會(huì)用什么方法?【參考答案】讓學(xué)生遵循規(guī)律，從自身實(shí)際出發(fā)去探究、摸索一些行之有效的識(shí)字寫字方法，提高識(shí)字寫字能力。比如，根據(jù)漢字自身特點(diǎn)，將音、形、義有機(jī)結(jié)合，初入學(xué)的兒童、用生動(dòng)形象的方法把漢語(yǔ)拼音教扎實(shí)，學(xué)生有此基礎(chǔ)，就可自學(xué)字音、識(shí)記字形了。與方言出入大的字音，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，達(dá)到掌握的目的。小學(xué)一年級(jí)，漢字量比較大，只引導(dǎo)學(xué)生分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形”“指事”“會(huì)意”“形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。多識(shí)少寫。對(duì)一年級(jí)新生，開始時(shí)要一筆一畫地教，讓學(xué)生知道所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆劃如何寫，整個(gè)字的筆畫如何排列寫起來(lái)才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.分角色朗讀你是怎么掌控的?【參考答案】第一學(xué)段的教材往往需要分角色朗讀，你讀小鳥，我讀小馬等等，老師讀旁白，這樣，可以讀出故事感、層次感、角色感和情景感等等。作為老師，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行把握：1.統(tǒng)計(jì)“角色數(shù)量”。這一課中一共有多少角色。不能遺漏角色，確定好一號(hào)角色是誰(shuí)，二號(hào)角色是誰(shuí)等等。本課中我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生扮演兔子、小猴、大伙兒、野牛等角色。2.進(jìn)行“角色定位”。即根據(jù)不同的角色特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。其中，最容易被忽視的就是“敘述者”的角色，敘述可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，展示故事內(nèi)容等。想有“故事味兒”就不能單純地讀，要“講”出來(lái)。不同的角色的對(duì)話朗讀要尤為關(guān)注，教師應(yīng)該進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出什么，讀出幾個(gè)層次等等。在本課朗讀中，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的心理，小兔子覺(jué)得恐怖，一邊跑一邊喊。其他動(dòng)物也害