幼兒園繪本閱讀教學研究課題摘要：

隨著我國幼兒教育的不斷發(fā)展，繪本閱讀教學作為一種新型教學模式，越來越受到廣大教育工作者和家長的重視。本文通過對幼兒園繪本閱讀教學的研究，分析了繪本閱讀教學在幼兒園教育中的價值與意義，探討了當前幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題，并提出了相應的實踐對策，以期為幼兒園繪本閱讀教學的改進提供參考。關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本閱讀教學；問題；對策

一、引言

隨著社會的發(fā)展，人們對幼兒教育的關(guān)注日益增加。在這個階段，孩子們開始接觸各種知識，形成初步的世界觀和價值觀。繪本閱讀作為一種獨特的教育方式，憑借其圖文并茂的特點，深受孩子們的喜愛。那么，為什么繪本閱讀在幼兒園教育中如此重要呢？讓我們一起來探討一下。

首先，繪本閱讀有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。繪本中的故事豐富多彩，既有童話故事，又有科普知識，孩子們在閱讀過程中，既能感受到故事的趣味性，又能學到知識，這種雙重收獲激發(fā)了他們的閱讀興趣。

其次，繪本閱讀有助于提高幼兒的語言表達能力。繪本中的文字簡潔明了，富有韻律感，孩子們在閱讀過程中，可以模仿故事中的語言，逐漸提高自己的語言表達能力。

再者，繪本閱讀有助于培養(yǎng)幼兒的想象力。繪本中的插圖色彩鮮艷，形象生動，孩子們在閱讀過程中，可以根據(jù)自己的想象力，對故事進行延伸和拓展，從而培養(yǎng)他們的想象力。

此外，繪本閱讀還有助于培養(yǎng)幼兒的情感。繪本中的故事往往蘊含著豐富的情感，如善良、勇敢、友愛等，孩子們在閱讀過程中，可以感受到這些情感，并在生活中學會如何表達和傳遞這些美好的情感。

然而，在實際的幼兒園繪本閱讀教學中，我們卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些教師對繪本閱讀教學的理解不夠深入，導致教學效果不佳；有些家長對繪本閱讀的重視程度不夠，使得孩子們在閱讀過程中缺乏指導；還有一些幼兒園的繪本資源不足，難以滿足孩子們的需求。

針對這些問題，我們需要對幼兒園繪本閱讀教學進行深入研究，找出解決問題的方法。本文將從以下幾個方面進行探討：一是分析繪本閱讀在幼兒園教育中的價值與意義；二是探討當前幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題；三是提出相應的實踐對策，以期為幼兒園繪本閱讀教學的改進提供參考。

二、問題學理分析

在幼兒園繪本閱讀教學中，我們遇到了不少問題，這些問題不僅僅是表面的，背后還隱藏著一些深層次的原因。下面我們就來分析一下這些問題。

1.教師對繪本閱讀的理解不足

有些教師對繪本閱讀的認識停留在表面，認為只要讓孩子看看圖畫、讀讀文字就可以了。實際上，繪本閱讀不僅僅是讓孩子看圖說話那么簡單，它還涉及到對故事情節(jié)的理解、人物性格的分析、主題思想的把握等多個方面。如果教師沒有深入理解繪本的內(nèi)涵，就很難引導孩子進行有效的閱讀。

2.教學方法單一，缺乏互動

有些教師在繪本閱讀教學中，往往采用傳統(tǒng)的講解式教學方法，讓孩子們被動地聽故事，缺乏互動和交流。這樣的教學方式，不僅無法激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還可能讓他們對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。正確的做法應該是，通過提問、討論、角色扮演等方式，讓孩子們參與到閱讀過程中，提高他們的閱讀參與度。

3.家長對繪本閱讀的重視不夠

在家庭教育中，家長對繪本閱讀的重視程度往往影響到孩子們的閱讀習慣。有些家長認為，繪本閱讀只是娛樂，沒有太大的教育意義，因此對孩子的閱讀指導不夠。實際上，繪本閱讀對于培養(yǎng)孩子的語言能力、思維能力、情感表達等方面都有著重要作用。

4.繪本資源不足，質(zhì)量參差不齊

在一些幼兒園，繪本資源相對匱乏，孩子們可選擇的繪本種類有限。此外，市場上有些繪本質(zhì)量不高，內(nèi)容重復，缺乏教育意義，這樣的繪本不僅不能給孩子帶來閱讀的樂趣，反而可能對他們的成長產(chǎn)生負面影響。

5.教師缺乏專業(yè)培訓

繪本閱讀教學需要教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，包括對繪本的解讀能力、教學設(shè)計能力、課堂管理能力等。然而，在實際教學中，很多教師缺乏這方面的培訓，導致他們在繪本閱讀教學中難以發(fā)揮出應有的水平。

6.缺乏有效的評價機制

在幼兒園繪本閱讀教學中，教師往往缺乏有效的評價機制，無法準確了解孩子們的閱讀效果。這導致教師在教學過程中，難以針對性地調(diào)整教學方法，提高教學效果。

三、現(xiàn)實阻礙

在幼兒園繪本閱讀教學的道路上，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙既有來自教育內(nèi)部的，也有外部環(huán)境的影響。下面我們就來具體說說這些阻礙。

1.教師專業(yè)能力的不足

現(xiàn)在的幼兒園教師中，有一部分人對繪本閱讀的理解不夠深入，他們可能不知道如何選擇合適的繪本，也不知道如何有效地引導孩子們進行閱讀。這種專業(yè)能力的不足，直接影響了繪本閱讀教學的效果。

2.教學資源的匱乏

很多幼兒園的繪本資源比較有限，要么是種類少，要么是數(shù)量不夠。有些幼兒園甚至沒有專門的繪本閱讀角，孩子們沒有足夠的空間和條件去接觸和閱讀繪本。

3.家長教育觀念的偏差

在一些家庭中，家長對繪本閱讀的重要性認識不足。他們認為，孩子只要會認字、能寫會讀就足夠了，沒有必要花太多時間在繪本閱讀上。這種教育觀念的偏差，往往導致孩子們在家庭中缺乏閱讀繪本的環(huán)境。

4.教學方法的單一

有些教師在繪本閱讀教學中，喜歡用傳統(tǒng)的講授法，讓孩子們被動接受知識。這種方法忽視了孩子們的主體地位，不利于培養(yǎng)他們的閱讀興趣和思考能力。

5.缺乏有效的評價體系

在繪本閱讀教學中，很多教師缺乏有效的評價體系，他們不知道如何評估孩子們的閱讀效果。這種情況下，教師很難根據(jù)孩子們的實際情況調(diào)整教學策略，提高教學效果。

6.社會環(huán)境的壓力

在快節(jié)奏的社會環(huán)境中，孩子們面臨著各種各樣的壓力，包括學業(yè)壓力、競爭壓力等。這些壓力可能會影響到孩子們對繪本閱讀的熱情和投入。

7.教師培訓的不足

很多幼兒園的教師沒有接受過系統(tǒng)的繪本閱讀教學培訓，他們對繪本閱讀的教學方法、技巧和策略了解不多。這種培訓的不足，限制了教師在繪本閱讀教學中的發(fā)揮。

8.繪本內(nèi)容的質(zhì)量問題

市場上的繪本種類繁多，但質(zhì)量參差不齊。一些繪本內(nèi)容不適合幼兒閱讀，或者存在價值觀引導不當?shù)膯栴}，這樣的繪本可能會誤導孩子們。

這些現(xiàn)實阻礙，是我們在推進幼兒園繪本閱讀教學過程中需要面對和解決的問題。只有克服了這些阻礙，我們才能真正發(fā)揮繪本閱讀在幼兒教育中的積極作用。

四、實踐對策

面對幼兒園繪本閱讀教學中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來解決問題，讓繪本閱讀真正在幼兒教育中發(fā)揮出它的價值。

1.加強教師培訓，提升專業(yè)能力

教師是繪本閱讀教學的關(guān)鍵，因此，我們需要對教師進行系統(tǒng)的繪本閱讀教學培訓。培訓內(nèi)容可以包括繪本的選擇、教學方法的運用、課堂活動的組織等。通過培訓，讓教師們能夠更好地理解繪本，掌握有效的教學技巧。

2.豐富繪本資源，提高質(zhì)量

幼兒園應該積極采購各類優(yōu)質(zhì)的繪本，豐富孩子們的閱讀資源。同時，要對現(xiàn)有的繪本進行篩選，確保繪本的內(nèi)容適合幼兒閱讀，并且能夠傳遞積極向上的價值觀。

3.改進教學方法，增加互動性

教師們可以嘗試采用多種教學方法，如角色扮演、小組討論、繪本劇表演等，讓孩子們的閱讀不再是單向的輸入，而是能夠激發(fā)他們思考和表達的過程。

4.家長參與，共同營造閱讀氛圍

幼兒園可以定期舉辦家長開放日，邀請家長參與繪本閱讀活動，讓家長了解繪本閱讀的重要性，并在家庭中為孩子們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

5.建立評價體系，關(guān)注個體差異

教師需要建立一套科學合理的評價體系，不僅關(guān)注孩子們的閱讀進度，還要關(guān)注他們的閱讀興趣、情感態(tài)度等方面。通過評價，教師可以更好地了解每個孩子的閱讀需求，進行個性化教學。

6.減輕社會壓力，關(guān)注孩子興趣

在教育孩子的過程中，我們要減少不必要的學業(yè)壓力和競爭壓力，讓孩子們有更多的時間和精力去享受閱讀帶來的樂趣。

7.加強合作，共享教育資源

幼兒園之間可以建立資源共享機制，通過交流合作，共享優(yōu)質(zhì)的繪本資源、教學經(jīng)驗和教學方法，共同提高繪本閱讀教學的質(zhì)量。

8.增強社會支持，推廣繪本閱讀

社會各界應該加大對繪本閱讀的推廣力度，通過各種渠道宣傳繪本閱讀的重要性，讓更多的人了解和支持繪本閱讀在幼兒教育中的應用。

五：結(jié)論

經(jīng)過對幼兒園繪本閱讀教學的研究和分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1.繪本閱讀在幼兒園教育中具有不可替代的作用，它能夠激發(fā)孩子們的閱讀興趣，提高他們的語言表達能力和想象力，同時也能夠培養(yǎng)他們的情感和價值觀。

2.然而，在實際教學中，繪本閱讀面臨著教師專業(yè)能力不足、教學資源匱乏、家長教育觀念偏差、教學方法單一、評價體系不完善等多重問題。

3.為了解決這些問題，我們需要從加強教師培訓、豐富繪本資源、改進教學方法、提高家長參與度、建立科學評價體系、減輕社會壓力、加強資源共享和社會推廣等多個方面入手，綜合施策，推動幼兒園繪本閱讀教學的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張麗華.幼兒園繪本閱讀教學研究[J].教育教學論壇，2018（12）：123-124.

[2]李曉梅.幼兒園