幼兒園融合教育期刊論文摘要：本文以幼兒園融合教育為研究對(duì)象，探討當(dāng)前我國幼兒園融合教育的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及對(duì)策。通過對(duì)幼兒園融合教育的學(xué)理分析，揭示其在實(shí)施過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，以期促進(jìn)幼兒園融合教育的健康發(fā)展，為我國幼兒教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；融合教育；問題；對(duì)策

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)教育的需求越來越高，尤其是對(duì)特殊兒童的教育問題。在我國，幼兒園作為兒童教育的起點(diǎn)，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。近年來，幼兒園融合教育逐漸成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。所謂融合教育，就是將特殊兒童和普通兒童放在同一個(gè)教育環(huán)境中，共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種教育模式旨在消除特殊兒童與普通兒童之間的隔閡，促進(jìn)他們共同發(fā)展。

然而，在實(shí)踐過程中，幼兒園融合教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，特殊兒童的教育需求與普通兒童存在差異，如何滿足這些差異化的需求成為一大難題。其次，普通教師對(duì)特殊兒童的教育方法和技巧缺乏了解，難以有效實(shí)施融合教育。再者，幼兒園的硬件設(shè)施、師資力量、教育資源等方面也存在不足，制約了融合教育的深入開展。

為了更好地推動(dòng)幼兒園融合教育的發(fā)展，有必要對(duì)當(dāng)前幼兒園融合教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找出存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。本文將從以下幾個(gè)方面展開論述：

1.分析幼兒園融合教育的背景和意義，闡述其在我國教育改革中的重要地位。

2.探討當(dāng)前我國幼兒園融合教育的發(fā)展現(xiàn)狀，包括政策支持、實(shí)踐探索、存在問題等。

3.分析幼兒園融合教育面臨的問題，如特殊兒童教育需求差異、教師專業(yè)能力不足、硬件設(shè)施不足等。

4.針對(duì)幼兒園融合教育存在的問題，提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，包括加強(qiáng)政策支持、提升教師專業(yè)能力、優(yōu)化資源配置等。

5.總結(jié)幼兒園融合教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國幼兒教育改革提供借鑒。

二、問題學(xué)理分析

在探討幼兒園融合教育的問題時(shí)，我們得從理論和實(shí)際兩個(gè)方面來分析。

首先，得說說特殊兒童和普通兒童的教育需求差異。特殊兒童可能因?yàn)樯眢w、智力、情緒等方面的問題，需要特別的教育方法和關(guān)注。這就要求教育者在教學(xué)過程中要考慮到這些差異，提供個(gè)性化的教育方案。但實(shí)際情況是，很多幼兒園在融合教育中，往往還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行，沒有充分考慮到特殊兒童的特殊需求，這自然就出了問題。

其次，是教師的專業(yè)能力問題。普通教師可能并不具備教授特殊兒童所需的專業(yè)知識(shí)和技能。他們可能不知道如何與特殊兒童溝通，如何設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)活動(dòng)，甚至可能因?yàn)椴涣私舛械浇箲]和害怕。這種情況下，特殊兒童的教育效果自然無法得到保證。

再者，硬件設(shè)施和資源配置也是一個(gè)大問題。很多幼兒園的硬件設(shè)施并不適合融合教育，比如沒有無障礙設(shè)施，或者教室空間不夠大，不適合特殊兒童的活動(dòng)。而且，教育資源也是有限的，有時(shí)候特殊兒童需要的輔助工具和教材都不容易獲得。

還有，就是社會(huì)對(duì)融合教育的認(rèn)識(shí)不足。很多人認(rèn)為，特殊兒童就應(yīng)該被隔離在教育體系之外，這種觀念的存在，無形中給融合教育設(shè)置了障礙。

再具體分析一下：

1.教育理念上的問題。有些教育者認(rèn)為，特殊兒童只能接受特殊教育，不能和普通兒童一起學(xué)習(xí)。這種觀念限制了融合教育的實(shí)施。

2.教師培訓(xùn)不足。目前，針對(duì)普通教師特殊教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)還比較缺乏，這導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)特殊兒童時(shí)，往往感到無從下手。

3.家庭和社會(huì)支持不足。很多家庭對(duì)特殊兒童的教育并不夠重視，社會(huì)對(duì)融合教育的支持也不夠，這些都影響了融合教育的效果。

4.政策和法規(guī)的落實(shí)不到位。雖然國家出臺(tái)了一些政策法規(guī)支持融合教育，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，往往因?yàn)楦鞣N原因而得不到有效落實(shí)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

幼兒園融合教育的實(shí)施，實(shí)際上遇到了不少現(xiàn)實(shí)的困難，這些困難就像一道道關(guān)卡，阻礙著融合教育的順利推進(jìn)。

首先，得說說師資力量的問題?，F(xiàn)在的幼兒園教師，很多都沒有接受過特殊教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，他們對(duì)特殊兒童的理解和教學(xué)方法都比較陌生。這就好比一個(gè)醫(yī)生沒有學(xué)過心臟病治療，卻要去治療心臟病患者，心里肯定沒底。再加上，特殊兒童的教育往往需要更多的耐心和技巧，這對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)要求很高。

其次，是硬件設(shè)施的不足。很多幼兒園的設(shè)施并沒有考慮到特殊兒童的需求，比如沒有無障礙通道，教室空間不夠大，不適合特殊兒童的活動(dòng)。這就像一個(gè)商場(chǎng)沒有電梯，卻要讓行動(dòng)不便的人爬樓梯一樣，很不方便。

再者，是教育資源的不均衡。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，特殊教育資源非常有限，甚至有些地方連基本的特殊教育教師都找不到。這就像是給一個(gè)干旱地區(qū)的水稻播種，沒有水，種子再好也長(zhǎng)不出來。

還有，是社會(huì)觀念的制約。在一些人的觀念里，特殊兒童就應(yīng)該被隔離，不應(yīng)該和普通孩子一起上學(xué)。這種想法就像是一道無形的墻，阻礙著融合教育的推廣。

具體來說，這些現(xiàn)實(shí)阻礙主要包括以下幾點(diǎn)：

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)不足。由于缺乏專業(yè)培訓(xùn)，很多教師對(duì)特殊兒童的教育方法和技巧掌握不足，難以滿足特殊兒童的教育需求。

2.硬件設(shè)施不完善。很多幼兒園的硬件設(shè)施無法滿足特殊兒童的需求，比如缺乏無障礙設(shè)施、特殊教育教室等。

3.教育資源分配不均。在一些地區(qū)，特殊教育資源非常有限，甚至有些地方?jīng)]有特殊教育教師，這嚴(yán)重影響了融合教育的實(shí)施。

4.社會(huì)觀念的偏見。一些人認(rèn)為特殊兒童應(yīng)該被隔離，這種觀念的存在，使得融合教育在社會(huì)上難以得到廣泛認(rèn)可和支持。

5.政策法規(guī)的落實(shí)不到位。雖然國家出臺(tái)了一些支持融合教育的政策法規(guī)，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，往往因?yàn)楦鞣N原因而得不到有效落實(shí)。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙就像是一座大山，壓在幼兒園融合教育的路上。要想讓融合教育真正落地生根，就需要我們共同努力，去克服這些困難。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)幼兒園融合教育中存在的種種阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的措施來推動(dòng)這項(xiàng)工作的進(jìn)展。下面我就來給大家說說幾個(gè)具體的辦法。

首先，得從培訓(xùn)教師入手。咱們得讓那些普通的幼兒園老師知道怎么去教育特殊兒童。這就像教一個(gè)新手怎么開車，得一步步教，從理論到實(shí)踐，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜?？梢远ㄆ谂e辦特殊教育培訓(xùn)班，讓老師們學(xué)習(xí)特殊兒童的心理特點(diǎn)、教育方法，以及如何與特殊兒童溝通等。

其次，是改善硬件設(shè)施。幼兒園得像給特殊兒童準(zhǔn)備專門的房間，設(shè)置無障礙設(shè)施，讓所有孩子都能方便地使用。這就好比給一個(gè)家庭裝修，得考慮到每個(gè)人的需求，該加個(gè)扶手就加個(gè)扶手，該留個(gè)寬敞的通道就留個(gè)寬敞的通道。

再來，得解決教育資源分配不均的問題。這就像分蛋糕，得讓大家都能分到一份。政府可以加大對(duì)特殊教育資源的投入，比如在偏遠(yuǎn)地區(qū)建立特殊教育中心，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。

另外，得改變社會(huì)觀念。這就像宣傳一個(gè)新產(chǎn)品，得讓大家知道它的好處。可以通過媒體、社區(qū)活動(dòng)等多種方式，提高公眾對(duì)融合教育的認(rèn)識(shí)，消除人們對(duì)特殊兒童的偏見。

具體來說，以下是一些可行的實(shí)踐對(duì)策：

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。通過專業(yè)培訓(xùn)，提高教師對(duì)特殊兒童教育的理解和實(shí)踐能力，使他們能夠更好地適應(yīng)融合教育的需求。

2.優(yōu)化硬件設(shè)施。在幼兒園內(nèi)設(shè)置無障礙設(shè)施，改造或新建特殊教育教室，確保所有孩子都能在安全、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化資源配置。政府應(yīng)加大對(duì)特殊教育資源的投入，確保偏遠(yuǎn)地區(qū)也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

4.開展宣傳教育活動(dòng)。通過多種渠道，提高公眾對(duì)融合教育的認(rèn)識(shí)，消除對(duì)特殊兒童的歧視和偏見。

5.建立健全政策法規(guī)。完善相關(guān)法律法規(guī)，確保融合教育的實(shí)施有法可依，有章可循。

6.強(qiáng)化家校合作。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與特殊兒童的教育過程，共同為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)幼兒園融合教育問題的深入分析和實(shí)踐對(duì)策的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，幼兒園融合教育是我國教育改革的重要方向，它有助于促進(jìn)特殊兒童和普通兒童的共同成長(zhǎng)，提高整個(gè)社會(huì)的包容性和教育質(zhì)量。

其次，當(dāng)前幼兒園融合教育面臨著師資力量不足、硬件設(shè)施不完善、教育資源分配不均、社會(huì)觀念偏見以及政策法規(guī)落實(shí)不到位等多重挑戰(zhàn)。

再次，為了克服這些挑戰(zhàn)，我們需要從加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化硬件設(shè)施、優(yōu)化資源配置、改變社會(huì)觀念、建立健全政策法規(guī)以及強(qiáng)化家校合作等方面入手，采取切實(shí)可行的實(shí)踐對(duì)策。

最后，幼兒園融合教育的成功實(shí)施需要全社會(huì)的共同努力，包括政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界。只有大家齊心協(xié)力，才能讓融合教育真正落地生根，讓每一個(gè)孩子都能在陽光下快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.幼兒園融合教育研究[J].教育研究，2019，40（2）：45-50.

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