課程思政背景下高中英語(yǔ)課堂中華文化融入的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究一、引言隨著全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)教育在我國(guó)的地位日益凸顯。在課程思政的背景之下，高中英語(yǔ)課堂不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，更應(yīng)承擔(dān)起文化傳承與交流的使命。中華文化作為我國(guó)悠久歷史的瑰寶，其融入高中英語(yǔ)課堂是提升學(xué)生文化自信、培養(yǎng)跨文化交際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂中華文化融入的現(xiàn)狀如何？存在哪些問(wèn)題？又該如何改進(jìn)？本文將就此展開(kāi)調(diào)查與研究。二、課程思政背景下高中英語(yǔ)課堂中華文化融入的現(xiàn)狀調(diào)查1.調(diào)查目的與對(duì)象本次調(diào)查旨在了解當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂中華文化融入的教學(xué)情況，分析存在的問(wèn)題，為后續(xù)的對(duì)策研究提供依據(jù)。調(diào)查對(duì)象為全國(guó)范圍內(nèi)的高中英語(yǔ)教師及部分高中學(xué)生。2.調(diào)查方法與內(nèi)容通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談及課堂觀察等方式，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行調(diào)查。重點(diǎn)考察中華文化的融入程度，包括教材使用、文化內(nèi)容講解、文化活動(dòng)開(kāi)展等情況。3.調(diào)查結(jié)果分析（1）教材使用方面：雖然部分教材開(kāi)始增加中華文化內(nèi)容，但整體上仍以西方文化為主，中華文化占比不高。（2）文化內(nèi)容講解方面：教師在課堂上對(duì)中華文化的講解相對(duì)較少，部分教師缺乏相關(guān)背景知識(shí)。（3）文化活動(dòng)開(kāi)展方面：學(xué)校組織的文化活動(dòng)以西方節(jié)日和文化為主，針對(duì)中華文化的活動(dòng)較少。三、高中英語(yǔ)課堂中華文化融入存在的問(wèn)題及原因分析1.存在的主要問(wèn)題（1）中華文化元素缺失：英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中華文化的元素和內(nèi)容相對(duì)較少。（2）教師文化素養(yǎng)不足：部分教師缺乏對(duì)中華文化的深入了解和掌握。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善：當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的考查，對(duì)文化素養(yǎng)的考查不夠。2.原因分析（1）教育觀念滯后：部分學(xué)校和教育工作者對(duì)中華文化的重視程度不夠，過(guò)于注重西方文化的引入。（2）師資培訓(xùn)不足：教師培訓(xùn)中缺乏對(duì)中華文化的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師文化素養(yǎng)不足。（3）教材及教學(xué)資源限制：現(xiàn)有教材及教學(xué)資源中中華文化內(nèi)容相對(duì)較少，限制了中華文化的融入。四、對(duì)策研究1.加強(qiáng)中華文化教育的重要性認(rèn)識(shí)提高學(xué)校和教育工作者對(duì)中華文化教育的重視程度，將其作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。2.完善教材及教學(xué)資源（1）增加高中英語(yǔ)教材中中華文化的比例和內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。（2）開(kāi)發(fā)針對(duì)中華文化的英語(yǔ)教學(xué)資源，如文化背景資料、多媒體教學(xué)資源等。3.提高教師文化素養(yǎng)及教學(xué)能力（1）加強(qiáng)教師中華文化教育培訓(xùn)，提高教師的文化素養(yǎng)。（2）開(kāi)展教學(xué)研討和交流活動(dòng)，分享中華文化融入英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制（1）將文化素養(yǎng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)擠展。（2）建立多元化的評(píng)價(jià)方式，綜合考察學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、文化素養(yǎng)及跨文化交際能力。五、結(jié)論在課程思政的背景下，高中英語(yǔ)課堂中華文化的融入是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)加強(qiáng)教育觀念的轉(zhuǎn)變、完善教材及教學(xué)資源、提高教師文化素養(yǎng)及教學(xué)能力、改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，可以有效推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂中華文化的融入，提高學(xué)生的文化自信和跨文化交際能力。六、現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)于當(dāng)前課程思政背景下高中英語(yǔ)課堂中華文化融入的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：1.中華文化元素融入不足在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，雖然部分教師已經(jīng)開(kāi)始嘗試將中華文化元素融入課堂，但整體上仍存在融入不足的現(xiàn)象。英語(yǔ)教材中關(guān)于中華文化的內(nèi)容相對(duì)較少，且缺乏系統(tǒng)性和連貫性。2.教師文化素養(yǎng)參差不齊教師的文化素養(yǎng)是決定中華文化能否有效融入英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵因素。然而，當(dāng)前部分教師的中華文化素養(yǎng)有待提高，對(duì)中華文化的理解和表達(dá)能力參差不齊。3.教學(xué)方法單一部分教師在嘗試融入中華文化時(shí)，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。七、對(duì)策研究（續(xù)）針對(duì)七、對(duì)策研究針對(duì)當(dāng)前課程思政背景下高中英語(yǔ)課堂中華文化融入的現(xiàn)狀，我們可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：1.強(qiáng)化中華文化元素的系統(tǒng)性融入(1)完善教材內(nèi)容：在英語(yǔ)教材中增加中華文化的內(nèi)容，確保其系統(tǒng)性和連貫性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解和掌握中華文化的精髓。(2)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源：教師可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)素材，使中華文化的融入更加生動(dòng)、形象。2.提高教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力(1)加強(qiáng)教師培訓(xùn)：定期組織教師進(jìn)行中華文化培訓(xùn)，提高教師的文化素養(yǎng)和對(duì)中華文化的理解和表達(dá)能力。(2)鼓勵(lì)教師自我學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)教師通過(guò)閱讀、研究等方式，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率(1)多樣化教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，使中華文化的融入更加生動(dòng)、有趣。(2)利用信息技術(shù)：利用信息技術(shù)手段，如在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制(1)注重過(guò)程評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，如學(xué)生的參與度、合作能力等。(2)引入跨文化交際能力評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)能力時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的跨文化交際能力，如學(xué)生的跨文化意識(shí)、跨文化交際技巧等。5.家校合作，共同推進(jìn)中華文化的融入(1)加強(qiáng)家校溝通：學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)目標(biāo)，共同推動(dòng)中華文化的融入。(2)開(kāi)展家庭活動(dòng)：學(xué)?？梢越M織家庭文化活動(dòng)，如中華文化主題的親子活動(dòng)、家庭閱讀等，讓學(xué)生在家中也能接觸到中華文化?？偨Y(jié)起來(lái)，高中英語(yǔ)課堂中華文化的融入是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力。通過(guò)強(qiáng)化中華文化元素的系統(tǒng)性融入、提高教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制以及家校合作等方式，可以有效推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂中華文化的融入，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力。3.深化中華文化內(nèi)容的系統(tǒng)性融入(1)深度挖掘中華文化資源：結(jié)合高中英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘中華文化的豐富資源，如中華傳統(tǒng)節(jié)日、古代詩(shī)歌、名著節(jié)選、名人傳記等，以各種形式系統(tǒng)融入到課堂教學(xué)中。(2)強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)：為了更好地使學(xué)生了解和體驗(yàn)中華文化，可以通過(guò)組織實(shí)地考察、文化體驗(yàn)活動(dòng)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感受中華文化的魅力。4.增強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)合作(1)與歷史、地理等學(xué)科的合作：與歷史、地理等學(xué)科的教師進(jìn)行合作，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將中華文化的歷史背景、地理特色等融入到英語(yǔ)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科認(rèn)知。(2)引入藝術(shù)教育：結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)教育，通過(guò)歌曲、繪畫(huà)等形式，讓學(xué)生從多角度感受中華文化的藝術(shù)魅力。5.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究(1)設(shè)立研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)中華文化進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。(2)開(kāi)展線上線下的文化交流活動(dòng)：利用信息技術(shù)手段，如社交媒體、在線論壇等，開(kāi)展線上線下的文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更廣泛地了解不同地域的中華文化。6.實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)估方式(1)結(jié)合形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試），也要注重學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)（如平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、小組活動(dòng)等），全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。(2)引入文化素養(yǎng)測(cè)試：在英語(yǔ)能力測(cè)試中加入對(duì)中華文化知識(shí)的考查，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)中華文化的理解和掌握程度。7.加強(qiáng)師資培訓(xùn)與文化建設(shè)(1)定期組織教師培訓(xùn)：定期組織教師進(jìn)行中華文化相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。(2)營(yíng)造校園文化氛圍：在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造濃厚的中華文化氛圍，如設(shè)置中華文化長(zhǎng)廊、舉辦文化節(jié)等，讓學(xué)生在校內(nèi)也能感受到中華文化的熏陶?？偨Y(jié)：