PAGEPAGE1《我要的是葫蘆》教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用多種識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“慢、怪、掛”等八個(gè)字。A、“葫蘆”讀音輕聲，B、精確書寫左右結(jié)構(gòu)的字，把握左窄右寬。2、通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句的不同語(yǔ)氣。3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀。從而初步理解課文，初步了解做任何事都要留意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、相識(shí)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“哇、掛、怪”等八個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：知道葉子與葫蘆之間的緊密關(guān)系，能夠駕馭反問(wèn)句向陳述句轉(zhuǎn)換。課時(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯”這五個(gè)生字。A、“葫蘆藤”通過(guò)相識(shí)偏旁，從而理解字意。B、“盯”：知道是個(gè)形聲字，目字旁表意，丁表音。會(huì)寫“掛、哇、怪、慢”這四個(gè)左窄右寬的左右結(jié)構(gòu)的字。通過(guò)視察，發(fā)覺(jué)都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且是左窄右寬?！皰焱邸保喊l(fā)覺(jué)共同點(diǎn)，留意兩個(gè)土的書寫筆順。“慢怪”：能夠正確筆順書寫豎心旁。通過(guò)自由讀、指名讀、分段讀等多種形式朗讀，能夠正確、流暢地朗讀課文，重點(diǎn)詞句的理解：依據(jù)生活實(shí)際，理解“瘦長(zhǎng)”，回憶以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“潔白”來(lái)學(xué)習(xí)“潔白”，從“每天”“幾次”體會(huì)到種葫蘆的人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)之情。通過(guò)第一、第四自然段的對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受到這棵葫蘆的改變。從而體會(huì)到種葫蘆的人的心情改變。第一課時(shí)重難點(diǎn)：會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字，駕馭左窄右寬的間架結(jié)構(gòu)。通過(guò)第一自然段的精讀，感受到葫蘆的可愛(ài)、健康。從第一、第四自然段的對(duì)比朗讀中。初步感受到葫蘆的改變教學(xué)打算：葫蘆實(shí)物圖、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程：一、實(shí)物導(dǎo)入：1、（出示葫蘆圖）師：小摯友們看，老師帶來(lái)了什么？（生答葫蘆）（板書葫蘆）師：小摯友見(jiàn)識(shí)真廣，連不常見(jiàn)的葫蘆也相識(shí)，葫蘆這兩個(gè)字也是我們今日要相識(shí)的生字，（板書葫蘆）誰(shuí)來(lái)念一下（出示葫蘆單個(gè)生字卡片）（指名讀）師：這兩個(gè)字組成詞語(yǔ)之后，讀音上會(huì)有什么改變呢？（指名回答）師：真聰慧。這兩個(gè)字組成詞語(yǔ)之后，蘆字要讀輕聲。我們?cè)賮?lái)念一遍。讀的真棒，我們?cè)賮?lái)看一下這兩個(gè)字，從偏旁上來(lái)看，你又發(fā)覺(jué)了什么？（生答都是草字頭的）草字頭的字一般都跟——植物有關(guān)，所以葫蘆是一種——植物揭題師：今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟葫蘆有關(guān)的文章。（板書課題：我要的是葫蘆）一起來(lái)讀讀課題（學(xué)生齊讀）二、初讀課文，識(shí)記生字。1、師：小摯友們，讀書貴在思索，所以請(qǐng)小摯友們邊聽(tīng)老師讀課文邊思索：課文講了一件什么事情？（師范讀課文、學(xué)生邊聽(tīng)邊思索）2、師生合作，概括主要內(nèi)容：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，起先葫蘆長(zhǎng)得很健康，后來(lái)出現(xiàn)了蚜蟲。他不治，結(jié)果小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。3、師：小摯友不僅聽(tīng)的仔細(xì)，也很會(huì)動(dòng)腦經(jīng)，那想不想自己讀讀課文，去相識(shí)一下這個(gè)種葫蘆的人呢？（生答想）師：那在讀課文之前誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一遍讀課文的要求呢？（生答、隨機(jī)出示讀書要求：1、把生字讀精確，不相識(shí)的字請(qǐng)下面的小樹葉幫忙，然后多讀幾遍。2、難讀的、長(zhǎng)長(zhǎng)的句子多讀幾遍，把它讀通順。）師：我們一起把要求來(lái)讀一遍。（生齊讀初讀要求）（自由朗讀課文）檢查初讀狀況：師：老師從課文中找出了兩句比較難讀的句子，瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花。②他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”）師：我們先來(lái)看一下第一句，小摯友自己讀讀看，有沒(méi)有你覺(jué)得難讀的字詞，來(lái)提示一下其他小摯友。學(xué)生自由讀、指名說(shuō)難讀的字詞，隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片。指名讀卡片。指名讀句子、齊讀句子。師：老師發(fā)覺(jué)小摯友今日句子讀得特殊流利，的字也讀得又輕又短。那讀課文的水平怎么樣呢？有信念來(lái)展示一下嗎？下面老師請(qǐng)幾位坐得最端正的小摯友來(lái)讀一下課文，其余小摯友仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到讀的好的或者不好的地方用鉛筆做上記號(hào)，待會(huì)請(qǐng)你來(lái)點(diǎn)評(píng)下。（指名分段讀課文—學(xué)生點(diǎn)評(píng)）三、品讀第一自然段1、出示插圖一，師：小摯友們，瞧，這就是這個(gè)人種的一棵葫蘆，這棵葫蘆長(zhǎng)的怎么樣啊？你從哪里看出來(lái)的？（指名回答）（隨機(jī)板書長(zhǎng)滿了綠葉，可愛(ài)的葫蘆）師：長(zhǎng)的多好啊，那么課文中又是怎么描寫這棵葫蘆的呢？請(qǐng)大家自己讀讀第一自然段，順便標(biāo)出第一自然段總共有幾句話。（生自由讀第一自然段）師：總共有幾句話啊？（5句）小摯友數(shù)得真準(zhǔn)。老師請(qǐng)五位小摯友來(lái)讀一下第一自然段，其他小摯友找出描寫這棵葫蘆長(zhǎng)得好、長(zhǎng)得美的句子，用橫線畫出來(lái)。（指名分句讀第一自然段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊畫）師：誰(shuí)來(lái)把你找到的句子展示出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名回答）句1：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花。師：你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到葫蘆長(zhǎng)得健康長(zhǎng)得美呢？（預(yù)設(shè)：瘦長(zhǎng)：又細(xì)又長(zhǎng)，生活中有什么東西是瘦長(zhǎng)的嗎？長(zhǎng)滿：長(zhǎng)了很多潔白：葫蘆花是白色的，潔白的，你能給潔白找個(gè)近義詞嗎？潔白，是啊潔白的潔白的，真好看。）師：那么美麗的葫蘆花，我們能用朗讀讀出來(lái)嗎？（學(xué)生齊讀）句2：多么可愛(ài)的小葫蘆哇。師：一個(gè)兩個(gè)三個(gè)真可愛(ài)。誰(shuí)能讀出可愛(ài)的語(yǔ)氣啊？（指名讀、齊讀）師：這是一棵--（可愛(ài)的、健康的、美麗的、惹人愛(ài)）的葫蘆，你寵愛(ài)它嗎？那就用你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧師：老師從你們的朗讀中看出小摯友很寵愛(ài)這棵可愛(ài)的葫蘆，那種葫蘆的人寵愛(ài)它嗎？（寵愛(ài)）文中哪句話寫了種葫蘆的人也寵愛(ài)它？（那個(gè)人每天都要去看幾次。）師：小摯友找到的是這句嗎？（是），真棒，我們一起把這句話來(lái)讀一下。讀出種葫蘆的人的寵愛(ài)。（生齊讀）這句話中你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出他很寵愛(ài)呢？（每天、幾次）（是啊，他不是一星期去看一次，更不是一個(gè)月去看一次，而是———每天都去）（每天去看一次嗎？不是，是去看好幾次，他可能什么時(shí)候會(huì)去看呢？預(yù)設(shè)：早上起床，吃完飯后，。。?？傊挥锌站腿タ矗鎸檺?ài)吶。）師小結(jié)：這是一棵讓我們小摯友也讓種葫蘆的人很寵愛(ài)的葫蘆，一起讀讀這一段，希望能從你們的朗讀中感受到它的惹人寵愛(ài)。對(duì)比朗讀感悟，體會(huì)人物心情師：可是后來(lái)，這棵惹人愛(ài)的葫蘆變成什么樣了呢（出示插圖）師：碧綠的葫蘆葉變成了（枯黃）的葫蘆葉、可愛(ài)的小葫蘆變成了（）的小葫蘆、一棵健康的葫蘆變成了（病死病怏怏）的葫蘆。種葫蘆的人看到這些會(huì)是什么心情呢？我們看一下插圖（難受、哀痛）是啊，辛辛苦苦栽種的葫蘆變成了這樣，能不難受么？我們一起來(lái)讀第四自然段。假如你是這個(gè)種葫蘆的人，此時(shí)你的心情怎么樣?。磕奈浑y受的種葫蘆的人來(lái)讀一下第四自然段。（指名讀）師：老師從你的朗讀中感受到了你的難受。我們一起來(lái)讀一下。（生齊讀）師：那究竟是什么緣由讓我們可愛(ài)健康的小葫蘆都掉光了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。書寫指導(dǎo)：出示要寫的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。視察結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)左窄右寬“掛、哇”右邊部分相同，是兩個(gè)土。留意筆順。范寫：掛、哇“慢、怪”豎心旁，學(xué)生說(shuō)豎心旁的寫法，范寫：慢、怪學(xué)生描紅，老師巡察，訂正寫字姿態(tài)。展示學(xué)生寫的字，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師總結(jié)。課時(shí)作業(yè)：完成這一課的生字抄寫本。讀課文，找出小葫蘆掉落的緣由。《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

又一堂公開(kāi)課過(guò)去了，真的是苦并歡樂(lè)著！《我要的是葫蘆》這種帶有常識(shí)性的課，我是很膽怯 上的。因?yàn)橄瘛盀槭裁慈~子死了，葫蘆就會(huì)落了呢？”這樣的問(wèn)題我自己就說(shuō)不清晰。但是個(gè)人以為像這樣的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是屬于常識(shí)課范疇，不必要在語(yǔ)文