Page1《夜晚的試驗(yàn)》說課稿一、說教材

《夜晚的試驗(yàn)》講解并描述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)覺了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。這篇課文是本冊(cè)第四單元“探究與發(fā)覺”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。

二、說教學(xué)目標(biāo)

實(shí)力目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

情感目標(biāo)：通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心視察，大膽試驗(yàn)，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

三、說重、難點(diǎn)

1.

在老師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2.

在課文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶?，?jiān)持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培育學(xué)生從小愛視察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

四、說學(xué)法

六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號(hào)的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步駕馭了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)覺問題、解決問題。教化家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者”。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動(dòng)參加、樂于探究、溝通合作”的學(xué)習(xí)方式。

五、說教法

在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采納自學(xué)檢測(cè)法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

在突破實(shí)力目標(biāo)時(shí)，采納合作探究法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪番讀讀自己喜愛的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最終全班集體溝通，分項(xiàng)讀書收獲。

對(duì)于情感目標(biāo)，主要培育和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采納自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)溝通探討后，由老師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力及創(chuàng)新精神。

說教學(xué)過程

這篇課文是一篇有關(guān)試驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳動(dòng)性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳動(dòng)，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思索、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對(duì)教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計(jì)：

（一）談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的探討是怎么起先的呢?這得從意大利一位科學(xué)家的試驗(yàn)說起。

2．提問：斯帕拉捷做了一個(gè)什么試驗(yàn)？

3.出示：我想我們這節(jié)課應(yīng)當(dāng)至少解決3個(gè)問題：（出示）

斯帕拉捷為什么想到做這個(gè)試驗(yàn)？

斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？

斯帕拉捷是個(gè)怎樣的科學(xué)家？

（二）學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1．斯帕拉捷為什么想到做這個(gè)試驗(yàn)？

2．指名讀。

口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生新奇：————

為什么斯帕拉捷對(duì)蝙蝠感愛好？我想漫步的人不會(huì)是他一個(gè)人吧？

可能我還有一個(gè)疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎稀渖蠗⒌膭?dòng)物會(huì)不少，可是他為什么對(duì)蝙蝠這么感愛好呢？

學(xué)習(xí)課文二—六自然段：

一）整體把握，梳理線索。

1．首先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，依據(jù)表格的要求邊讀邊思索。做到不動(dòng)筆墨不讀書，先在書上做上記號(hào)，再嘗試著填表。2．斯帕拉捷的試驗(yàn)一共分為幾次完成的？

3．我們發(fā)覺有的可以內(nèi)容可以通過讀書干脆填寫出來，有的不能光看就清晰的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較具體。

4．指名回答。

5．我們是概括的回答，課文中寫得還是比較具體的。誰來讀讀第三自然段？這個(gè)自然段解決了兩個(gè)問題——一個(gè)是試驗(yàn)猜想，一個(gè)是試驗(yàn)后反思。

6．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把試驗(yàn)猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家仔細(xì)聽，發(fā)覺有什么區(qū)分嗎？（老師在讀的時(shí)候有意漏了一個(gè)“總”字），發(fā)覺什么？一個(gè)

“總”說明什么？

這是人的常態(tài)思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產(chǎn)生過疑問，但是大家或許就會(huì)依據(jù)常理認(rèn)為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——（啟發(fā)學(xué)生說下去）

7．請(qǐng)同學(xué)把試驗(yàn)的過程讀一讀（即讀其次自然段）看到這個(gè)詞了——

“輕快靈敏”？能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕快靈敏”的？

8．斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，假如你是他，你會(huì)如何來表達(dá)？（只要學(xué)生說的有理則行）

9．其次次、第三次、第四次試驗(yàn)過程，作者并沒有像第一次一樣四平八穩(wěn)。仔細(xì)地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對(duì)你寫作有什么幫助。

10.第5自然段寫最終一次試驗(yàn)的做法和結(jié)果。

提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?(因?yàn)榻Y(jié)果與從前迥然不同)

11．通過這樣幾次試驗(yàn)，斯帕拉捷最終發(fā)覺蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。一起讀第六自然段。

有沒有發(fā)覺這個(gè)“啊”字呀！這可是一個(gè)內(nèi)涵豐富的字。說說看，在這個(gè)字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？

13．斯帕拉捷的試驗(yàn)完成了，說說看他在你的印象中是個(gè)怎樣的科學(xué)家？

(勤于思索，大膽試驗(yàn)，不怕失敗，不斷探究，不達(dá)目的不罷休······)

14．科學(xué)家能夠別出心裁，就是在于他們能夠抓住微小之處，并且能夠打破砂鍋問究竟。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長(zhǎng)筒襪子送回家里，不想老母一見馬上不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀(jì)穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧?！边@一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍(lán)色嘛，怎么會(huì)是櫻桃紅呢？”在場(chǎng)的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學(xué)生去認(rèn)，最終他成了第一個(gè)發(fā)覺和探討色盲的人。于是他特地就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請(qǐng)將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的緣由。

（四）學(xué)習(xí)七—九自然段。

1．斯帕拉捷的試驗(yàn)為后來的探討者打開了一扇門?？纯慈藗兌加辛四男┦斋@？（1）自由讀第三段，思索：斯帕拉捷的試驗(yàn)有什么重大意義呢？

（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢？說說句中引號(hào)的用法。

（3）把自己對(duì)“超聲波”的相識(shí)用一句話表達(dá)出來。(板書：超聲波)

（4）齊瀆課文最終一句。說說讀懂了什么？受到了什