部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏天里的成長(zhǎng)》教案設(shè)計(jì)

《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《夏天里的成長(zhǎng)》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的主題是圍繞中心意思來(lái)寫。這篇課文開篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，然后分別從動(dòng)植物的生長(zhǎng)、山河大地等事物的“長(zhǎng)”以及人的成長(zhǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。課文通過(guò)列舉生物和非生物在夏天里迅速生長(zhǎng)的現(xiàn)象，告訴人們要把握時(shí)機(jī)、珍惜時(shí)間，“盡量地用力地長(zhǎng)”。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，結(jié)構(gòu)清晰，如“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的長(zhǎng)?！鄙鷦?dòng)地描繪出夏天里生物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解如何圍繞中心意思組織材料進(jìn)行表達(dá)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棚、苔”等9個(gè)生字，會(huì)寫“棚、架”等13個(gè)字，會(huì)寫“夏天、生長(zhǎng)”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理，了解作者圍繞中心意思寫的方法。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)批注等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中描寫的夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的蓬勃生命力，懂得珍惜時(shí)間，積極進(jìn)取。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天里萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心意思組織材料的寫作方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解文中含義深刻的句子，如“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)?！?.體會(huì)文章最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生將自然現(xiàn)象與人類成長(zhǎng)相聯(lián)系，感悟珍惜時(shí)間、積極進(jìn)取的道理。四、教學(xué)方法（一）朗讀法通過(guò)多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的情感，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律。（二）問題引導(dǎo)法設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，深入理解課文。例如，在講解夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的特點(diǎn)時(shí)，提問“從哪些地方可以看出生物在夏天里是飛快地長(zhǎng)、跳躍地長(zhǎng)、活生生地長(zhǎng)？”（三）情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。如在講解生物生長(zhǎng)時(shí)，可以展示一些夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受。（四）小組合作法組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論問題、交流想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在分析作者圍繞中心意思組織材料的寫作方法時(shí)，讓小組合作找出文中圍繞中心句展開敘述的各個(gè)方面。五、教學(xué)過(guò)程（一）第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入，揭示課題（1）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，一提到夏天，你們會(huì)想到什么呢？是炎熱的太陽(yáng)、美味的冰淇淋，還是可以盡情玩耍的暑假？今天，我們要走進(jìn)一篇課文，去看看作家筆下夏天里獨(dú)特的景象?！保?）板書課題“夏天里的成長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。（3）提問學(xué)生：“看到這個(gè)課題，你們想知道夏天里有哪些東西在成長(zhǎng)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.初讀課文（1）教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。（2）學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，圈出生字詞，多讀幾遍。（3）檢查生字詞的認(rèn)讀情況。-出示生字詞：“棚架、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布、增加、縫隙、諺語(yǔ)、軟綿綿”。-帶拼音指名讀，糾正讀音。如“苔蘚”的“蘚”讀三聲，“甘蔗”的“蔗”讀輕聲。-去拼音開火車讀，加強(qiáng)記憶。-交流識(shí)字方法。例如，“棚”可以用“加一加”的方法，木+朋=棚；“諺”可以聯(lián)系“諺語(yǔ)”的含義，即民間流傳的固定語(yǔ)句來(lái)記憶。（4）指導(dǎo)書寫生字。-引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)。如“架”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的“加”要寫得緊湊些；“增”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。-教師范寫易錯(cuò)字，如“蔗”，下面的“甘”要寫得扁一些。-學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。-展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。3.再讀課文，整體感知（1）學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文圍繞“夏天里的成長(zhǎng)”寫了哪些方面的內(nèi)容？（2）指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。課文主要寫了動(dòng)植物的生長(zhǎng)、山河大地等事物的生長(zhǎng)以及人的成長(zhǎng)這三個(gè)方面。（3）讓學(xué)生找出文中概括夏天特點(diǎn)的句子，即“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生思考：這一中心句在文中有什么作用？（二）第二課時(shí)1.課程指導(dǎo)（1）深入研讀動(dòng)植物的生長(zhǎng)-教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，夏天里動(dòng)植物是怎樣迅速生長(zhǎng)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文的相關(guān)段落去看看?！?學(xué)生默讀課文第二自然段，圈畫出描寫動(dòng)植物生長(zhǎng)的詞語(yǔ)和句子。-交流分享。例如，“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的長(zhǎng)?！苯處熖釂枺骸斑@里連用三個(gè)‘長(zhǎng)’，有什么表達(dá)效果呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)方式強(qiáng)調(diào)了夏天里生物生長(zhǎng)速度之快。-繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的描寫，如“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)?！苯處熖釂枺骸皬摹蛱臁⒔裉?、明天’這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)中，你感受到了什么？”讓學(xué)生感受到植物生長(zhǎng)的迅速。-展示一些夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)的圖片，如竹子拔節(jié)、花朵盛開、動(dòng)物成長(zhǎng)等，讓學(xué)生直觀地感受夏天里動(dòng)植物蓬勃生長(zhǎng)的景象。-教師總結(jié)：“在夏天里，動(dòng)植物們都在抓住時(shí)機(jī)，快速生長(zhǎng)，它們都充滿了生機(jī)和活力?！保?）探究山河大地等事物的生長(zhǎng)-過(guò)渡：“除了動(dòng)植物，夏天里還有哪些事物在生長(zhǎng)呢？”-學(xué)生自由朗讀第三自然段，找出描寫山河大地等事物生長(zhǎng)的句子。-指名讀句子，如“草長(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿。稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天地高起來(lái)。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考：這里的“豐滿”“高起來(lái)”“變寬變深”分別是什么意思？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，“豐滿”指山因?yàn)椴菽旧L(zhǎng)而變得更加蔥郁；“高起來(lái)”指地里的莊稼生長(zhǎng)讓地看起來(lái)更高；“變寬變深”指河水因?yàn)橛晁鹊淖⑷攵兊酶鼘捀睢?教師提問：“這些事物的生長(zhǎng)與動(dòng)植物的生長(zhǎng)有什么相同和不同之處呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，相同之處在于都在夏天里迅速生長(zhǎng)，不同之處在于動(dòng)植物是有生命的個(gè)體生長(zhǎng)，而山河大地等事物是一種宏觀的變化。-小組討論：“作者為什么要寫山河大地等事物的生長(zhǎng)呢？”小組討論后，派代表發(fā)言。教師總結(jié)：“這是為了從不同方面全面地表現(xiàn)夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的景象，突出夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)這一中心?！保?）感悟人的成長(zhǎng)-教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，那么人呢？”-學(xué)生齊讀第四自然段，思考：人的成長(zhǎng)與夏天里萬(wàn)物的生長(zhǎng)有什么聯(lián)系？-重點(diǎn)分析句子“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。”教師提問：“這里的‘熱天’僅僅指的是夏天嗎？‘長(zhǎng)’又指的是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。-教師講解：“這里的‘熱天’不僅僅是指季節(jié)上的夏天，還指的是人的青少年時(shí)期，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期?！L(zhǎng)’不僅僅指身體的長(zhǎng)高，還包括知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提升等?！?聯(lián)系生活實(shí)際，教師提問：“在我們的生活中，怎樣才能做到‘趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)’呢？”讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談?wù)勛约旱睦斫?。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)；有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要積極參加各種活動(dòng)，鍛煉自己的能力等。-教師總結(jié)：“就像夏天里萬(wàn)物都在迅速生長(zhǎng)一樣，我們?nèi)嗽谇嗌倌陼r(shí)期也要抓住時(shí)機(jī)，努力成長(zhǎng)，不斷提升自己?！?.鞏固提升（1）回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何圍繞“夏天里的成長(zhǎng)”這一中心意思來(lái)寫的？-學(xué)生小組討論，梳理文章的結(jié)構(gòu)和寫作思路。-小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：作者開篇提出“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句，然后分別從動(dòng)植物的生長(zhǎng)、山河大地等事物的生長(zhǎng)以及人的成長(zhǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行闡述，最后得出人也要在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期努力成長(zhǎng)的結(jié)論，層層遞進(jìn)，全面地表達(dá)了中心意思。（2）進(jìn)行語(yǔ)言積累。-讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，讀一讀，背一背。-教師可以選擇一些優(yōu)美的句子進(jìn)行示范背誦，如“草長(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿。稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天地高起來(lái)。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深。”-進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)背得又快又好。3.拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)（1）拓展延伸-教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的景象是如此的生機(jī)勃勃。除了課文中提到的，你們還知道哪些夏天里獨(dú)特的生長(zhǎng)現(xiàn)象呢？”-讓學(xué)生分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，如夏天里荷葉迅速生長(zhǎng)，池塘里的小魚也長(zhǎng)得很快等。-推薦閱讀梁容若的《夏天》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受夏天的特點(diǎn)。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)-書面作業(yè)：仿照課文的寫法，圍繞一個(gè)中心意思，寫一篇短文，如“冬天里的樂趣”。要求寫出冬天里不同方面的樂趣，體現(xiàn)圍繞中心意思寫的方法。-實(shí)踐作業(yè)：觀察一種植物或動(dòng)物在一段時(shí)間內(nèi)的生長(zhǎng)變化，并記錄下來(lái)。六、教學(xué)反思在《夏天里的成長(zhǎng)》這兩課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有許多值得總結(jié)和反思的地方。（一）成功之處1.多種教學(xué)方法的運(yùn)用取得了較好的效果。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)提問激發(fā)了學(xué)生的興趣；在生字教學(xué)中，采用多種認(rèn)讀和識(shí)字方法，讓學(xué)生較好地掌握了生字；在課文講解過(guò)程中，朗讀法、問題引導(dǎo)法、情境教學(xué)法和小組合作法的綜合運(yùn)用，使學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的情感和表達(dá)的道理。2.注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。在講解人的成長(zhǎng)部分時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)理解“趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”的含義，這樣有助于學(xué)生將抽象的道理具體化，更好地理解和接受。3.在鞏固提升環(huán)節(jié)，通過(guò)回顧文章的寫作方法和進(jìn)行語(yǔ)言積累，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（二）不足之處1.在小組合作學(xué)習(xí)中，部分小組的討論效率不高，存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不夠的情況。在今后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步明確小組合作的規(guī)則和任務(wù)分配，提高小組合作的效果。2.在引