部編版六年級上冊語文《月光曲》教案設計

《月光曲》教學設計一、教材分析《月光曲》是部編版六年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文不僅生動地敘述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，同時也體現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的才華，而且還表現(xiàn)了他對窮苦人民的同情和熱愛。課文語言優(yōu)美，富有詩意，意境深遠，尤其是對《月光曲》的內容描寫，生動地展現(xiàn)了月光下大海由平靜到波濤洶涌的畫面變化，這部分內容既是對音樂的形象化描述，也是引導學生展開想象、體會音樂之美的重要素材。二、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫“譜、萊”等11個生字，理解“譜寫、幽靜”等詞語的意思。-能夠有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。-了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他在創(chuàng)作過程中的情感變化。2.過程與方法目標-通過朗讀課文，抓住關鍵語句，體會人物的思想感情。-借助聯(lián)想和想象，理解《月光曲》的曲意，感受音樂的魅力。-引導學生在閱讀中進行批注，培養(yǎng)自主學習的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受貝多芬同情勞動人民的美好情感，激發(fā)學生對音樂的熱愛。三、教學重點和難點1.教學重點-理解課文內容，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過。例如，在課文中，貝多芬聽到盲姑娘對音樂的熱愛以及她對自己作品的理解，這一系列情節(jié)推動了他創(chuàng)作《月光曲》。像“姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！边@句話體現(xiàn)了盲姑娘的善解人意，同時也讓貝多芬感受到她對音樂的渴望，這是理解創(chuàng)作經過的重要情節(jié)。-體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的情感變化。從貝多芬最初走進茅屋時被兄妹倆的貧窮所觸動，到聽到盲姑娘彈奏后的驚喜，再到即興創(chuàng)作時的激情澎湃，這些情感的變化貫穿于整個故事中。-憑借課文中的語言材料，特別是對《月光曲》內容描寫的語句，感受音樂之美。如“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光?！边@一描寫生動地展現(xiàn)了月光下平靜大海的畫面，是感受音樂美的關鍵語句。2.教學難點-理解《月光曲》的曲意與文中所描寫的景象之間的聯(lián)系。因為《月光曲》是通過文字來描述音樂的意境，學生需要跨越音樂與文字的界限，將文字所描繪的畫面與音樂的旋律、節(jié)奏等聯(lián)系起來，這對學生的想象力和藝術感悟力是一種挑戰(zhàn)。-體會貝多芬的情感與他創(chuàng)作《月光曲》之間的內在關系。要理解貝多芬的情感是如何激發(fā)他的創(chuàng)作靈感，以及這種情感在音樂創(chuàng)作中的具體體現(xiàn)，需要學生深入挖掘課文中的細節(jié)，并且具備一定的情感體驗能力。四、教學方法1.朗讀法通過有感情地朗讀課文，讓學生感受課文的語言之美，體會人物的情感。例如在講解貝多芬走進茅屋聽到兄妹倆的對話這一情節(jié)時，讓學生朗讀兄妹倆的對話，讀出盲姑娘的懂事和哥哥的無奈，從而更好地理解故事背景。2.情境教學法創(chuàng)設情境，幫助學生理解課文內容。如在講解《月光曲》的曲意時，播放《月光曲》的音樂片段，同時讓學生閉上眼睛想象文中所描繪的大海的景象，使學生身臨其境，更好地體會音樂與文字之間的聯(lián)系。3.問題引導法設置一系列問題，引導學生深入思考。例如在講解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感變化時，提出問題：“貝多芬在聽到盲姑娘的話后，他的內心有怎樣的觸動？這種觸動對他創(chuàng)作《月光曲》有什么影響？”通過這樣的問題引導學生探究貝多芬的內心世界。4.批注閱讀法指導學生在閱讀過程中進行批注，記錄自己的感悟、疑問等。如在學生初讀課文時，讓學生圈出生字詞，劃出描寫貝多芬情感變化的語句，并在旁邊寫下自己的理解。五、教學過程第一課時（一）激趣導入，揭示課題1.播放一段優(yōu)美的古典音樂（如《獻給愛麗絲》），然后提問學生：“同學們，你們知道這是誰的音樂作品嗎？”引導學生說出貝多芬的名字。如果學生回答不出來，教師可以簡單介紹貝多芬是德國著名的音樂家，他的音樂作品深受人們喜愛。2.教師繼續(xù)提問：“那你們想知道貝多芬的另一首著名的曲子《月光曲》是怎么創(chuàng)作出來的嗎？”從而引出課題。3.在黑板上板書課題“月光曲”，并讓學生齊讀課題。（二）初讀課文1.教師范讀課文-教師富有感情地朗讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音，同時初步感受課文的情感氛圍。-在范讀過程中，教師要特別注意讀出不同人物的語氣，如盲姑娘的溫柔、善良，貝多芬的熱情、激動等。2.學生自讀課文-學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。要求學生遇到生字詞多讀幾遍，對于不理解的詞語可以通過查字典或者聯(lián)系上下文的方法進行理解。-教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時糾正，如讀音不準確、斷句不當?shù)取?.學習生字詞-出示生字詞：譜寫、萊茵河、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌澎湃、陶醉。-教師帶讀生字詞，然后讓學生齊讀、指名讀、開火車讀等多種方式進行認讀，確保每個學生都能準確認讀。-講解生字詞的含義和用法。例如，“譜寫”一詞，可以讓學生先理解“譜”的意思（表示按照事物的類別或系統(tǒng)編排記錄等），然后通過聯(lián)系課文內容，理解“譜寫”在這里是指貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程?！叭R茵河”是一個地名，教師可以簡單介紹一下萊茵河的地理位置和特點，幫助學生記憶。-讓學生用生字詞進行造句練習，加深對生字詞的理解。例如，讓學生用“陶醉”一詞造句：“我陶醉在這美麗的自然風光中?！保ㄈ┚x課文，理解內容1.整體感知課文內容-教師提問：“讀完課文，誰能簡單地說一說這篇課文主要講了一個什么故事？”引導學生從貝多芬、盲姑娘和《月光曲》這幾個關鍵元素入手進行概括。-學生回答后，教師進行總結：這篇課文主要講述了貝多芬為盲姑娘彈奏曲子，并且即興創(chuàng)作《月光曲》的故事。2.分析故事背景-讓學生再次閱讀課文的前幾個自然段，找出描寫兄妹倆生活狀況的語句。-學生找到后，教師引導學生分析這些語句，如“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子?！薄懊┪堇稂c著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了?！边@些語句都表明兄妹倆生活很貧窮，但仍然熱愛音樂。-教師提問：“從這些描寫中，你們感受到了什么？”鼓勵學生說出自己的感受，如對兄妹倆的同情，對他們熱愛音樂的敬佩等。-教師引導學生深入思考：“貝多芬看到這樣的情景，他會有怎樣的想法呢？”從而為后面理解貝多芬的創(chuàng)作情感埋下伏筆。第二課時（一）回顧舊知，導入新課1.教師提問：“上節(jié)課我們學習了《月光曲》這篇課文的生字詞，也了解了故事的大概內容。誰能簡單地回顧一下這篇課文主要講了什么？”2.請一到兩名學生回答，然后教師進行補充和總結。3.教師導入：“這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習這篇課文，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的具體過程以及《月光曲》所蘊含的深刻意境?！保ǘ┥钊胙凶x課文1.體會貝多芬的情感變化-教師引導學生閱讀課文中描寫貝多芬與兄妹倆互動的部分，如貝多芬聽到兄妹倆的對話后的反應。-教師提問：“當貝多芬聽到盲姑娘說‘這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊?！约案绺缯f‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！@些話時，貝多芬的內心有什么變化？”-學生思考后回答，教師引導學生分析貝多芬此時的心情可能是被盲姑娘對音樂的熱愛所打動，同時也對兄妹倆的貧窮表示同情。-教師繼續(xù)提問：“那貝多芬接下來做了什么？這又體現(xiàn)了他怎樣的情感？”引導學生分析貝多芬走進茅屋為兄妹倆彈奏曲子這一情節(jié)，體會貝多芬的善良和他對音樂愛好者的尊重。-讓學生找出貝多芬彈奏完一曲后，盲姑娘的反應以及貝多芬的反應的語句。如“盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：‘彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”“貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！苯處熞龑W生從這些語句中體會貝多芬此時的驚喜和他對盲姑娘音樂鑒賞能力的認可，以及他想要繼續(xù)為盲姑娘彈奏的熱情。2.理解《月光曲》的創(chuàng)作過程-教師引導學生閱讀描寫貝多芬彈奏《月光曲》時的情景以及皮鞋匠兄妹倆聯(lián)想的部分（第九自然段）。-教師先讓學生默讀這一自然段，然后提問：“在這一自然段中，作者是怎樣描寫《月光曲》的旋律變化的？”-學生回答后，教師進行總結：作者通過描寫皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想來體現(xiàn)《月光曲》的旋律變化。開始時，“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光?！边@一描寫體現(xiàn)了音樂的舒緩、輕柔，仿佛是月光下平靜的大海。接著，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！币魳烽_始有了一些變化，變得稍微明快一些。最后，“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”這體現(xiàn)了音樂的激昂、澎湃。-教師播放《月光曲》的音樂片段，讓學生一邊聽音樂，一邊對照課文中的描寫，感受音樂與文字之間的聯(lián)系。-教師提問：“你們在聽音樂的時候，腦海中是否也浮現(xiàn)出了類似的畫面呢？”鼓勵學生分享自己的感受和聯(lián)想。-教師引導學生深入思考：“貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這樣富有變化的音樂呢？”引導學生聯(lián)系貝多芬的情感變化以及當時的情景（如夜晚的月光、兄妹倆的故事等）進行分析，理解創(chuàng)作靈感與情感、環(huán)境之間的關系。（三）鞏固提升1.有感情地朗讀課文-教師指導學生有感情地朗讀課文，特別是描寫貝多芬情感變化和《月光曲》旋律變化的部分。-讓學生分組朗讀，互相評價，然后推選代表在全班進行朗讀展示。-教師對學生的朗讀進行點評，強調朗讀時要注意語氣、語調、語速等方面的把握，以更好地表現(xiàn)人物的情感和音樂的意境。2.背誦第九自然段-教師引導學生回顧第九自然段的內容，讓學生先熟讀幾遍。-教師給出一些背誦的提示，如按照《月光曲》旋律變化的順序（平靜-稍快-激昂）來背誦。-學生嘗試背誦，教師巡視檢查，對于背誦困難的學生進行個別指導。-請部分學生進行背誦展示，其他學生認真聽，并進行評價。（四）拓展延伸1.音樂與文學的聯(lián)系-教師引導學生思考：“在這篇課文中，我們看到了音樂通過文字得到了生動的描述。那你們還知道哪些文學作品中也有對音樂的精彩描寫呢？”-鼓勵學生分享自己所知道的作品，如白居易的《琵琶行》中對琵琶聲的描寫：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！苯處熀唵谓榻B這些作品中音樂描寫的特點和作用。-教師提問：“那你們覺得音樂和文學有哪些相似之處呢？”引導學生從表達情感、創(chuàng)造意境等方面進行思考和討論。2.貝多芬的其他作品-教師向學生介紹貝多芬的其他著名作品，如《命運交響曲》《英雄交響曲》等。-播放這些作品的片段，讓學生感受貝多芬音樂風格的多樣性。-教師提問：“從這些作品中，你們能感受到貝多芬是一個怎樣的音樂家呢？”引導學生從貝多芬的音樂才華、情感表達等方面進行分析。（五）作業(yè)設計1.讓學生回家后，選擇自己喜歡的一段音樂，然后用文字來描述自己聽音樂時的感受和聯(lián)想，要求不少于200字。2.閱讀有關貝多芬的傳記或者其他音樂故事，下次課上與同學們分享自己的閱讀收獲。六、教學反思在《月光曲》的教學過程中，有以下幾個方面值得總結和反思。1.成功之處-多種教學方法的運用有效地提高了學生的學習興趣和參與度。例如，情境教學法讓學生在音樂的氛圍中更好地理解《月光曲》的意境，朗讀法有助于學生體會人物的情感。通過這些方法，學生能夠更加深入地理解課文內容，感受到音樂與文學的魅力。-在教學過程中注重引導學生自主思考和合作探究。如在分析貝多芬的情感變化和《月光曲》的創(chuàng)作過程時，通過一系列問題引導學生自己去挖掘課文中的細節(jié)，并且在討論音樂與文學的聯(lián)系以及貝多芬的音樂風格等問題時，鼓勵學生互相交流、分享自己的觀點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作精神。2.不足之處-在教學過程中，對于部分理解能力較弱的學生，在理解《月光曲》的曲意與文中景象的聯(lián)系時仍然存在一定的困難。這可能是因為在教學過程中沒有提供足夠多的實例或者引導不夠細致，在今后的教學中需要更加關注這部分學生，采用更加直觀、具體的教學方式來幫助他們理解。-在拓展延伸部分，雖然學生對貝多芬的其他作品表現(xiàn)出了一定的興趣，但由于時