部編版四年級(jí)下冊(cè)語文《鄉(xiāng)下人家》教案設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》教案一、教材分析《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，描繪了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，向讀者展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情。文中描寫的鄉(xiāng)村景致，如屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲等，都是學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)村場(chǎng)景，這有助于拉近學(xué)生與文本的距離，使他們更好地理解課文內(nèi)容并感受鄉(xiāng)村生活的美好。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“裝飾、率領(lǐng)”等14個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過自主閱讀、合作探究等方式，理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村生活的美好。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情，培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛之情。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解鄉(xiāng)下人家的生活特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。3.學(xué)習(xí)作者按照一定順序描寫鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的寫作方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，理解作者的思想感情。2.領(lǐng)悟作者在描寫景物時(shí)運(yùn)用的對(duì)比、擬人等表現(xiàn)手法，并能在習(xí)作中運(yùn)用。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過多媒體展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于鄉(xiāng)村之中，更好地理解課文內(nèi)容。2.朗讀法：有感情地朗讀課文是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的重要方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，來感受鄉(xiāng)村生活的美好。3.討論法：組織學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論，如“鄉(xiāng)下人家的哪些畫面給你留下了深刻的印象？”“作者是如何描寫這些畫面的？”等，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。4.讀寫結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，然后進(jìn)行小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師通過多媒體展示一些鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片（如田野、農(nóng)舍、小河、雞鴨等），同時(shí)提問：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)村的印象。2.教師接著說：“今天，我們就一起走進(jìn)一篇描寫鄉(xiāng)村生活的課文——《鄉(xiāng)下人家》，去看看鄉(xiāng)下人家的生活是怎樣的。”板書課題，學(xué)生齊讀課題。（二）初讀課文1.教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音，同時(shí)思考課文主要描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些場(chǎng)景。2.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀幾遍，不理解的詞語可以查字典或者聯(lián)系上下文理解。3.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。-出示生字詞：“構(gòu)成、雞冠花、樸素、率領(lǐng)、倘若、和諧、催眠曲、照例、覓食、聳著、踏步、倘若、繪成、率領(lǐng)、雞冠花、大麗菊”。-指名讀，正音。如“冠”在這里讀“guān”，“率”讀“shuài”。-開火車讀，男女生比賽讀。-交流識(shí)字方法。例如，“構(gòu)”可以用加一加的方法，木+勾=構(gòu)；“聳”可以用動(dòng)作演示法，讓學(xué)生做“聳著肩”的動(dòng)作來理解這個(gè)字的意思。4.再讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫的。（三）精讀課文，感受鄉(xiāng)村生活之美1.學(xué)習(xí)第1自然段-指名讀第1自然段，其他學(xué)生思考：這一自然段在全文中有什么作用？-教師講解：這一自然段是全文的總起段，概括了鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！蔼?dú)特”“迷人”這兩個(gè)詞點(diǎn)明了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的特點(diǎn)。-全班齊讀第1自然段，讀出對(duì)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的向往之情。2.學(xué)習(xí)第2自然段-學(xué)生自由朗讀第2自然段，思考：這一自然段描寫了鄉(xiāng)下人家的什么場(chǎng)景？-指名回答，教師板書：屋前搭瓜架。-教師提問：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?！边@句話中“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么？為什么這樣說？-引導(dǎo)學(xué)生討論，教師總結(jié)：這里的“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是屋前的瓜架。因?yàn)槌鞘欣锏姆孔右话悴粫?huì)有這樣的瓜架，而鄉(xiāng)下人家用瓜架來裝飾自己的房屋，既實(shí)用又美觀，所以說別有風(fēng)趣。-教師再問：“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？-學(xué)生回答，教師講解：這句話運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，將鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架與城市里高樓門前的石獅子或大旗桿進(jìn)行對(duì)比，突出了鄉(xiāng)下人家屋前瓜架的可愛和自然。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，讀出對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前瓜架的喜愛之情。（四）課堂小結(jié)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》的哪些內(nèi)容？”2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，了解了課文的總起段，還學(xué)習(xí)了描寫屋前搭瓜架的段落，感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（五）布置作業(yè)1.抄寫生字詞，每個(gè)生字寫3遍，詞語寫2遍。2.熟讀課文第2自然段。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。2.請(qǐng)學(xué)生背誦課文第2自然段，回顧上節(jié)課所學(xué)的描寫屋前搭瓜架的內(nèi)容。（二）精讀課文，繼續(xù)感受鄉(xiāng)村生活之美1.學(xué)習(xí)第3自然段-學(xué)生自由朗讀第3自然段，思考：這一自然段描寫了鄉(xiāng)下人家的什么場(chǎng)景？-指名回答，教師板書：門前種鮮花。-教師提問：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？-學(xué)生討論后回答，教師引導(dǎo)：從“依著時(shí)令，順序開放”可以看出鄉(xiāng)下人家種花是順其自然的，不刻意為之；“樸素中帶著幾分華麗”說明這些花雖然沒有城市里的花那么嬌艷，但卻有著自然的美，這種美是獨(dú)特的。-教師再問：“還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。”這句話描寫了什么？有什么作用？-學(xué)生回答，教師講解：這句話描寫了屋后的竹林。竹林不僅為鄉(xiāng)下人家增添了一份綠意，還能在夏天為人們提供乘涼的地方，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與自然的和諧相處。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3自然段，讀出對(duì)門前鮮花和屋后竹林的喜愛之情。2.學(xué)習(xí)第4自然段-學(xué)生默讀第4自然段，思考：這一自然段描寫了鄉(xiāng)下人家的什么場(chǎng)景？-指名回答，教師板書：屋后春筍冒。-教師提問：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這句話中的“探”字用得好在哪里？-學(xué)生回答，教師總結(jié)：“探”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春筍當(dāng)作人來寫，生動(dòng)地寫出了春筍在春雨滋潤(rùn)下迅速生長(zhǎng)的樣子，也表現(xiàn)出了春筍的生機(jī)與活力。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出春筍的生機(jī)與活力。3.學(xué)習(xí)第5自然段-指名讀第5自然段，其他學(xué)生思考：這一自然段描寫了鄉(xiāng)下人家的什么場(chǎng)景？-指名回答，教師板書：院里雞覓食。-教師提問：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。”這句話描寫了雞的哪些活動(dòng)？運(yùn)用了什么修辭手法？-學(xué)生回答，教師講解：這句話描寫了母雞率領(lǐng)小雞覓食和雄雞在場(chǎng)地上踱步的活動(dòng)。“率領(lǐng)”一詞把母雞當(dāng)作人來寫，運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雞群活動(dòng)的場(chǎng)景。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第5自然段，讀出雞群活動(dòng)的有趣。4.學(xué)習(xí)第6自然段-學(xué)生自由朗讀第6自然段，思考：這一自然段描寫了鄉(xiāng)下人家的什么場(chǎng)景？-指名回答，教師板書：河中鴨嬉戲。-教師提問：“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”這句話表現(xiàn)了什么？-學(xué)生回答，教師總結(jié)：這句話表現(xiàn)了鴨子與鄉(xiāng)下人家的和諧相處，它們已經(jīng)習(xí)慣了鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境，不怕人。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，讀出鴨子的自在與和諧。（三）總結(jié)歸納，體會(huì)情感1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文描寫的鄉(xiāng)下人家的各個(gè)場(chǎng)景（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲等），提問：“通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，你們覺得鄉(xiāng)下人家的生活有什么特點(diǎn)？”2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：鄉(xiāng)下人家的生活自然、和諧、充滿生機(jī)與活力，有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。3.教師提問：“作者為什么能把鄉(xiāng)下人家描寫得這么生動(dòng)、有趣呢？”4.學(xué)生討論后回答，教師引導(dǎo)：作者運(yùn)用了對(duì)比、擬人等表現(xiàn)手法，按照一定的順序（空間順序和時(shí)間順序）描寫了鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景，表達(dá)了自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的熱愛與向往之情。（四）拓展延伸1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己所了解的其他鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景或趣事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。-教師說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，了解了很多鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景。那你們自己還知道哪些鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)景或者趣事呢？可以和大家分享一下。”-學(xué)生分享，如農(nóng)村的趕大集、夜晚的露天電影等。2.教師展示一些其他鄉(xiāng)村風(fēng)光和生活場(chǎng)景的圖片或視頻，讓學(xué)生觀看后談?wù)勛约旱母惺堋?教師說：“下面我們來看一些其他鄉(xiāng)村的圖片和視頻，看看和課文中的鄉(xiāng)下人家有什么相同和不同之處。”-觀看后，學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：不同的鄉(xiāng)村可能有不同的特色，但都有著自然、和諧的美。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語句。2.仿照課文的寫法，寫一寫自己熟悉的一處鄉(xiāng)村或城市的生活場(chǎng)景，注意運(yùn)用一定的順序和表現(xiàn)手法。六、教學(xué)反思在這兩節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容，感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。在教學(xué)中，情境教學(xué)法起到了很好的作用。通過多媒體展示鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生更容易進(jìn)入課文的情境之中，從而更好地理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)描寫春筍的段落時(shí)，學(xué)生通過觀看春筍生長(zhǎng)的視頻，對(duì)“探”字的理解更加深刻，能更好地體會(huì)到春筍的生機(jī)與活力。朗讀法也是教學(xué)中的重要方法。通過多種形式的朗讀，學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，還能在朗讀中體會(huì)到作者的思想感情。在學(xué)習(xí)描寫雞群活動(dòng)的段落時(shí)，學(xué)生通過有感情地朗讀，將母雞率領(lǐng)小雞覓食和雄雞在場(chǎng)地上踱步的場(chǎng)景生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。討論法激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。在分析課文中的重點(diǎn)句子和段落時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。例如，在學(xué)習(xí)描寫門