11中國石拱橋

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力1.積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語,

掌握讀音和詞義。

2.了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

3.了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能

力。

過程和方法

1.把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

3.學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點撥引

導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。

4.討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主

動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中

相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。情感態(tài)度

和價值觀了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感

和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。

教學(xué)難點

以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說

明的技巧。

教具準備：小黑板

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)要點

引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解

說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的

特點的？

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以尹這樣風(fēng)趣地解釋“橋1今天我們

一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、

結(jié)構(gòu)堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

二、朗讀課文，初步把握文意。

1.展示趙州橋、盧溝橋圖片，朗讀課文。

2.教師提示需要積累的詞語。

三、了解說明對象，把握對象特征。

1.教師指出說明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所

獲得的知識。

(1)學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。

(2)小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。

(3)全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特

點：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅

固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中

國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就

的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

2.局部探究。

(1)請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。

①學(xué)生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”,

此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石矯這座橋修建于公元605年左

右，到現(xiàn)在己經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉"形狀像一張

弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱"古樸美觀”表明其形式優(yōu)美；“保持

原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立

支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅固；“世界

著名的古代石拱橋丑世界上最長的石拱。唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不

知其所以為，，，張簇贊其“初月出云，長虹飲澗:表明其成就突出，堪稱杰作。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱

橋的特點，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出。

（2）請同學(xué)獨立分析第六、七、八段，討論說明“盧溝橋”部分明確：“修建

于1189年到1192年間”,距今830多年,表明其歷史悠久;由11個半圓形的

石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同

姿態(tài)的獅子’”“盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一''表明其形式優(yōu)美；河堤沖

毀橋無恙表明其結(jié)構(gòu)堅固；13世紀就聞名于世，受馬可?波羅的盛贊表明其成

就突出。

3.教師總結(jié)：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開

來？就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特

征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國石

拱橋的特征。

五、延伸拓展

要求學(xué)生閱讀課本P98引自《辭?！穼ΡR溝橋介紹的文字，然后與課文相比，

多了哪些內(nèi)容？是否因此覺得課文里對盧溝橋的說明不夠全面？

學(xué)生明確：《辭海》還提到的內(nèi)容有：碑亭內(nèi)有“盧溝曉月''漢白玉碑；橋東附近

宛平城內(nèi)建有中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；

橋旁另建有新橋等內(nèi)容。

課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現(xiàn)中國石拱橋的特點的地方，如果像

《辭?！纺菢用婷婢愕剑瑒荼貢：宋恼碌膶懽髂康?。

教師總結(jié)：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。

六、布置作業(yè)

1.請理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

第一課時教學(xué)要點

理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，體會說明文語言準確、

周密的特點；延伸拓展，便于能力的形成與提高。

教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)

請同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行全班交流。

二、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧

說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間

順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順

序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、

東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，

主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示

清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序,

正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

1.學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說明順序的知識。

2.要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。

學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。

以趙州橋為例說明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間

及解放后對它進行的修整。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐

朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計施工的精巧，然后分四點對趙州橋在設(shè)計和施工

上的獨創(chuàng)性及藝術(shù)價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度大，便于車馬上下。

第一、三兩點是從橋:共設(shè)計的獨創(chuàng)性方面進行說明，即“大拱的兩肩上，各有

兩個小拱''和"大拱由28道拱圈拼成。這樣的設(shè)計使橋梁堅固耐用。第四點說

橋梁與周圍景色配合得十分和諧。

三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”,

通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

（句中的“石拱橋”“橋"拱橋唯否替換？為什么？）

2.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

3.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。

（“不但，”，而且，，能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？）

4.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最

早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）

5.我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

6.（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當(dāng)時可算是世界最長的石

橋。

7.①趙州橋非常雄偉,全長50?82米。

②盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

學(xué)生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。

明確：1.不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋''的，所以第一句緊扣題目，

使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩

虹是，人間天上的橋？這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應(yīng)。至于“把拱橋比

作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。

2.“比較早"程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。

3.“不但好而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。

先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠

遠重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。

4.“大約，，，，可能，，都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增

加可靠性。

5.“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

6.“當(dāng)時，，是從時間上限定，"可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

7.兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精

確到().()1米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，

這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。

教師總結(jié)：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文:

使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯

定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的

意思趨于準確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

學(xué)生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。

四、布置作業(yè)

1.介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣?，按照一定的順序說明。

2.閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考課后問題：

板書設(shè)計：

中國石拱橋

概括說明

一般：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固

中國：歷史悠久，形式多樣

具體說明（舉例）

趙州橋：現(xiàn)存最古老獨拱一-37.4米（當(dāng)時最長）

設(shè)計科學(xué)，施工巧妙

盧溝橋：聯(lián)拱--265米

石獅千態(tài)萬狀，惟妙惟肖

具有紀念意義

12橋之美

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句C

2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。

3.認識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

4.理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高

學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

過程和方法

1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，

文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境

中，悉心體會，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。

2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，

通過生生互動，促進學(xué)生個性發(fā)展。

3.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的

感受也不同?？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。

情感態(tài)度和價值觀通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生

的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個

有品位的人。

教學(xué)重點

1.理解橋美在何處。

2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)難點

理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

課時安排

1課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋,

而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下

的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我

們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）

二、明確說明對象，把握對象特征

1.教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2.學(xué)生齊讀課文，并思考：

（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出褐示“橋之美”的文句。

（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為

本組代言人，進行全班交流。

明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下兒句：“'小橋流水人家’，

固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作

為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是

緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,

形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角

色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這

些文句揭示了“橋之美”的含義。

（2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實用功能

外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自

己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光

適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處

自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但

與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致?！?/p>

三、把握行文思路，理清說明順序

1.學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把

全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接

起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。

（3）同桌之間交流看法。

（4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。

明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相

同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”

這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的

形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成

構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其

中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同

樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

接下來作者強調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于

“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。課文隨后采用舉例

子的說明方法。選用四個例子一一石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在

背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋一一說明橋在外觀、材料

與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。然后，

作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對

“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為

例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與

周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。

最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。

四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

1.體味下列句子的情味。

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯

現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石

塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！

（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂

曲。

（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛核子們尋

找熱鬧。

學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。

明確：（1）葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的

感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已

成為環(huán)境密不可分的一部分。

（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早

春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊

柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見嘵風(fēng)

殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需

要別的東西來烘托了。

（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；

同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整

體。

（4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧

的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析,

感受其鮮明的個性色彩。

五、比較閱讀

本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。

學(xué)生以小組為單位，討論交流。

教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度

進行比較、評析。

學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明

在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋

在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，

文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征

（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自

然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計：

蘆葦石橋一感覺舒暢、

細柳拂橋一令人銷魂橋在不同的環(huán)境中

橋之美長橋臥龍一宛如史詩具有不同的美學(xué)效果

風(fēng)雨廊橋一形式獨特

13蘇州園林

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力

1、積累“軒榭、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊噫”等詞

語。

2、了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國

園林的方法。

3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。

4、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順

序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

過程和方法

1、把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明

文。

2、討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點，設(shè)置耐人尋味

的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達成共識。

情感態(tài)度和價值觀

了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦

爛文化的熱愛。

教學(xué)重點

理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

教學(xué)難點

搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)要點

朗讀課文，整體感知文章；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇

州園林的整體特點，明確說明順序。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》，其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園

林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園

林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）

集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：

1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。

3、學(xué)習(xí)重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結(jié)構(gòu)。

展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴密生動的語言（分行板書教學(xué)目標(biāo)）。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)

注到課文中。（補充的當(dāng)堂注音）

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）

請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學(xué)生用文中的語

句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本二

三、分析總體結(jié)構(gòu)

1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話

板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。

下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)

說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？

開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。

板書：不止這些。

2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過說

明一個事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總

體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。

板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的

映襯，近景遠景的層次。

這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。

3、請同學(xué)們速讀3-6節(jié),看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？

3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。

4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處

體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？

7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書）

5、從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪

種結(jié)構(gòu)形式？總說一分說

四、作業(yè)布置

朗讀課文，感知蘇州園林的藝術(shù)美。

第二課時

教學(xué)要點

弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)

涵。

教學(xué)過程

一、精讀4、5兩節(jié)：

1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點，（4-5節(jié)為主）。

（1）這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫二

（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句一支撐句），說明語言的嚴密性

2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）

（1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽

種和修剪兩部分）。

（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

這些體現(xiàn)了說明語言生動性。

二、總結(jié)：

1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

2、說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運用概括和描

述性的句子；用準確、周密、精確。

練習(xí)：課后練習(xí)三、四。

三、作業(yè)：

抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。

板書設(shè)計：

蘇州園林

葉圣陶

講究亭臺軒榭的布局

講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

講究近景遠景的層次

角落的圖畫美

門窗的圖案美

色彩的的諧美

總分

14故宮博物院

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力

1、積累”磬、攢、琉璃、藻井、蟠龍等詞語。

2、學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間

順序介紹建筑群的作用。

3、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計

上處處反映以封建帝王為中心的特點。

過程和方法

1、整體把握文章，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事

物的寫作思路。

2、討論法和點撥法相結(jié)合。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生

注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學(xué)生理清課文說明順序當(dāng)不成問題。

教學(xué)重點

理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

教學(xué)難點

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙：

1.給下列加點的字注音:

金鑾(ludn)殿蟠(pdan)龍鎏(lid)金玉璽(xi)妃嬪(Pin)湛(zhdn)

藍

上諭(yU)傀儡(kui14i)翊(yi)坤宮修繕(shdn)擊罄(qing)詔(zhGo)

書

2.解釋加點的字：

舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國殃民(使……受害；使……遭殃)

3.閱讀“學(xué)習(xí)重點”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

1.教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上)，要求學(xué)生依照書上的

導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,

并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。

2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

(學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)

3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

教師點撥，學(xué)生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀，討論重點問題:

1.全文說明的對象是什么?

2.課文重點介紹的對象是什么？

(前朝——太和殿；內(nèi)廷——養(yǎng)心殿)

3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

討論：

(1)各段說明的重點是什么？

⑵每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

⑶太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的

主要特色嗎？

(4)這部分采用了什么說明順序？

師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、

金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內(nèi)部裝飾，扒住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛

舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，扒住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北

京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇

帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處

反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因皇

帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿巍?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位

順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及

其在表意上的準確性。

4.研讀17—18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

⑴這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？

⑵采用了什么說明順序？

⑶主要運用了什么說明方法？

明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是

按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結(jié)

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？

明確：從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心

殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色一一處處體

觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一

斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪

惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所

以文章也作重點說明。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點,

把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根

據(jù)建筑物的特征而定。

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則

是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

4.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對

“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

5.至此，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)

寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的

感受十分明晰。

五、作業(yè)練習(xí)：

完成課后相關(guān)練習(xí)

板書設(shè)計：

r總：位置、整體布局、總體特點

故宮博物院<分：具體說明故宮主要建筑的布局及特點

I總：歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特點

15說屏

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力

1、查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

3、體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

過程和方法

1、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高

語言感悟力。

2、自讀和點撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)

置一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難，通過同桌討論、小組內(nèi)交流等方式釋

疑，教師作一些必要的點撥即可。

情感態(tài)度與價值觀

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

教學(xué)重點和難點有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清

文中古詩句的含義。

課前準備

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,

也可借來一用，以增強學(xué)生的直觀感。

課時安排1課時。

教學(xué)過程

導(dǎo)人新課。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師

可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

a.請用原文給屏下一個定義。

b.作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知浜？

聽讀完后，四人小組討論明確：

a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室;

屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通

的：室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折

度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡

上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，

同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地

讀一讀。全班討論明確：

a.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，

放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”

放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古

詩佳句，點出“扉”這種占代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更

好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可

以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間'一。這一句中的“置”

是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加

以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。

（學(xué)生還可以再舉出一些。）

小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自

己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用

者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期

待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，

全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔

偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚

散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

作業(yè)

把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途''整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上

古詩詞佳句，要用得得體。

板書設(shè)計：

避免直視r

「屏的作用：<藝術(shù)點綴,

說屏可以擋風(fēng)I巧>

屏的分類；按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來分

屏的設(shè)髭需因地制宜

綜合性學(xué)習(xí)說不盡的橋

活動目標(biāo)

較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識。

使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識卡片和小檔案

的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。

課時安排2課時。

活動準備

讓學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識，做摘

抄并做成知識卡片；學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案;

每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學(xué)相互間交流。

搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。

將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組

又細分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋

的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計”等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計互動問

題，準備好課件，教師參與安排指導(dǎo)。

課后以“橋”為內(nèi)容，各小組自辦一份手抄報，做材料上積累，班內(nèi)做成果展

示。

（提前一周左右布置，讓學(xué)生充分準備）

活動步驟

四小組擂臺，各子小組各選派一名主持。

開展活動

第一輪

由知識小組選派一個主持向大家提問，四小組同學(xué)搶答。（對一個加10分）

橋從形式的角度主要分幾類？（梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……）

橋從功用的角度主要分幾類？（公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……）

建橋的常用建材有哪些？（石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……）

現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（是河北趙縣的趙州橋）

現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？（是江蘇蘇州的寶帶橋）

我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）

第二輪

請文化小組派一個同學(xué)主持，做必答題。

請四小組各選一名同學(xué)，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時2分鐘。（對

一個加5分）

趙州橋、寶帶橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、美國日金山金

門大橋、英國泰晤士河倫敦橋……

每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出己知橋的對聯(lián)、詩句、成語、俗語，計時

3分鐘。（對一個加5分）

“山縣早休市，江橋春聚船”——