《一座銅像》教學(xué)反思（西師版三年級上冊）

篇1:《一座銅像》教學(xué)反思（西師版三年級上冊）

學(xué)了《一座銅像》一誤后，我做了一個(gè)課后延伸：讓學(xué)生收集英雄故事,召

開一個(gè)個(gè)向小英雄學(xué)習(xí)，熱爰自己祖國”的演講會。學(xué)生各個(gè)情緒激昂，我很得

意，自以為上了成功的一課。

誰知，當(dāng)天就有人向我告狀：一些同學(xué)放學(xué)不照路回家，在火車路上東奔西

跑，折樹枝，踩麥苗……我驚愕了。

這還行？我找到了那些鬧事的孩子，想問個(gè)究竟?；粗?，他們毫不懼怕地講

述起來，他們怎么學(xué)習(xí)小英雄,怎樣與“鬼子"周旋……這簡直是胡鬧！原以為

是成功的一課，竟是教育的失敗。

這失敗，迫使我給學(xué)生補(bǔ)課。我深入淺出聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生講了愛祖國要從家

鄉(xiāng)做起，愛家鄉(xiāng)要從身邊小事做起，從愛家鄉(xiāng)的一草一木做起……

后來，我發(fā)現(xiàn)班里的"小管事"多了起來：管樹的、護(hù)苗的、護(hù)路的……

榜樣的力量是無窮的，對學(xué)生進(jìn)行教育，除了榜樣領(lǐng)路，還應(yīng)伴之教師聯(lián)系

實(shí)際的正確引導(dǎo),才能收到理想的效果。

［《一座銅像》教學(xué)反思（西師版三年級上冊）］

篇2：《一座銅像》教學(xué)設(shè)計(jì)（西師版三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)

1弊匝生字，讀懂課文內(nèi)容。

2備惺節(jié)行?的勇敢、機(jī)智和可爰。

3瑟習(xí)評價(jià)人物。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖。

學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、看圖引入，質(zhì)疑激趣

1背螯凈有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個(gè)小男孩在干什么，他給你什么

印象？

2敝室傘K是誰？為什么要撒尿？為什么要給他塑像......

3苯姨裸讀題。

二、初讀課文，整體感知

1弊遠(yuǎn)量撾模初步弄清質(zhì)疑的問題。

2彼娜誦，楹獻(xiàn)餐習(xí)。

(1)讀準(zhǔn)生字字音。

(2)結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo)

理解詞語的方法。

3敝該分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

4痹俁量撾模找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、指導(dǎo)讀書，深入感悟

1敝傅佳習(xí)第1段。

(1)帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像？

(2)作者是按什么JI順序觀察和描寫這座銅像的？

(3)有感情地朗讀第1段，讀出對小于連的喜愛。

2敝傅佳習(xí)第2?3段。

(1)自由讀第2~3段。邊讀邊想，這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。從

哪些地方看出當(dāng)時(shí)的情況十分危急？

(2)默讀第2~3段，邊默讀邊勾畫出相關(guān)的句子：小于連面對危急情況心

里想些什么？他又是怎么做的？

(3)談?wù)勀銓@些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會小于連的機(jī)智與勇敢。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)如果你是小于連，你會怎么做？有更好的辦法嗎？

3敝傅佳習(xí)第4段。

(1)帶著對這個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。

(2)討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么？做些什么？

四、總結(jié)全文，拓展遷移

1分組討論：你喜歡小于連嗎？

2全班交流。

3古今中外還有許多像小于連那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。

用班隊(duì)活動時(shí)間開一個(gè)故事會。

[《一座銅像》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì))]

篇3：《一座銅像》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì))

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字新詞

2、能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú)

立精神的象征的原因。

3、學(xué)習(xí)小英雄機(jī)智，勇敢和熱愛祖國的好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解比利時(shí)人民卻十么把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征。

2、學(xué)習(xí)小英雄機(jī)智，勇敢和熱愛祖國的好品質(zhì)。

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題：

1、看到課題你知道了什么，想到了什么？（一座銅像、也許是說明文）

2、課題有什么特點(diǎn)？（數(shù)+量+名）,還學(xué)過見過哪些文題是這樣的？

3、預(yù)習(xí)前接觸這個(gè)課題，有什么想知道的問題？（銅像？什么樣？在哪里？）

4、利用書上插圖看幫助你解決什么問題。

（1）解疑：看到了什么，有什么特點(diǎn)。（小孩子尿尿，外國小孩子。）

（2）再疑：這可是不雅的行為，違背了"七不準(zhǔn)"呀。為什么上次I」時(shí)人還

特別喜歡這座銅像呢？讓我們從課文中找到答案吧。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，辨別詞語。（小黑板）

三、理清層次，自選形式。

1、把課文劃分為三部分，從列小標(biāo)題，畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點(diǎn)符號、用一

個(gè)字等形式中自選一種。

2、指名板書顯示，解說,教師小結(jié)。

四、自讀感悟，深入理解。

（-）學(xué)習(xí)第一至第三自然段。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自己在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了

什么，重點(diǎn)引導(dǎo)理解”這座銅像的奇特。把“身高半米"與"全身赤裸"聯(lián)系起

來，思考有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段：男女生分讀兩個(gè)故事。（大同小異。第二種傳

說流傳更為廣泛，這里介紹得也比較詳細(xì)。）讀后，你們有什么感受？（小英雄

機(jī)智勇敢，對他產(chǎn)生敬佩）

指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，完成課后題1和2。全班交流、教師點(diǎn)撥。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

默讀，思考有什么新的感受和體會。（"有……有……還有"說明捐贈的人廣

泛，衣服各異；對襟衣服是我國民族特色的服裝，送對襟衣服表達(dá)了中國人對比

利時(shí)人的友好，對小英雄的喜爰。）朗讀指導(dǎo)并引導(dǎo)練讀。

你還知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。

五、總結(jié)全文、學(xué)會了什么學(xué)習(xí)方法。

板書設(shè)計(jì)：

一座銅像

奇特的雕像--愛國故事--捐贈衣服

咦-----噢--啊

（獨(dú)立精神的象征）

反思：備課時(shí)曾經(jīng)以為可以一課時(shí)將初讀與細(xì)讀環(huán)節(jié)全部解決，實(shí)際教學(xué)中

卻只解決了初讀與理清文章脈絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)。在交流詞語環(huán)節(jié)中學(xué)生積極性很

高，卻也占用了不少課堂時(shí)間。初讀中學(xué)生默讀多次，缺少書聲朗朗的氛圍。（好

在第二課時(shí)得到了彌補(bǔ)）這些都是本課教學(xué)中出現(xiàn)的遺憾。

從課堂效果的反饋來看，解題環(huán)節(jié)學(xué)生思維拓展較好，質(zhì)疑有針對性，直指

學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可見開學(xué)以來的培養(yǎng)小有成效。只是，在列舉還學(xué)過見過哪些文題是

這樣的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)的人不多。課外閱讀量還是不夠。

在初次接觸小標(biāo)題、標(biāo)點(diǎn)注釋、一字概括理清文章脈絡(luò)的學(xué)法培養(yǎng)上，雖然

是難點(diǎn)，卻很好的得到了突破。學(xué)生對全文的把握有了一定的方向。在第二課時(shí)

的教學(xué)中得到了很好的反饋。學(xué)生在細(xì)讀中有的放矢對字詞句的感悟更具深度。

［《一座銅像》教學(xué)設(shè)計(jì)（西師版三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)）］

篇4：《一座銅像》教學(xué)設(shè)計(jì)（西師版三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、教材與學(xué)生分析：

本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務(wù)教育五年制小學(xué)"注音識字、提

前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書第五冊，第六單元的第二篇文章。本課主要任務(wù)是通過對課

文的學(xué)習(xí)，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神象征的原因。在熟讀

課文的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到通過學(xué)習(xí)課文得到學(xué)習(xí)方法，受到

教育。

二、教學(xué)要求及目標(biāo)：

以學(xué)生的發(fā)展為核心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確定下面的教

學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：運(yùn)用〃邊讀邊寫"的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能初步把握課文的

主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征的原因，體會

小英雄于廉的機(jī)智、勇敢與熱愛祖國的好品質(zhì)。

過程與方法：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流等形式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，體會課文所表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人面對險(xiǎn)情、不依靠他人，自

主處理事情，是一種獨(dú)立精神的表現(xiàn)。一個(gè)人需要有獨(dú)立精神，一個(gè)國家、一個(gè)

民族也需要有獨(dú)立精神，文章主人公小于廉的行為正是這種獨(dú)立精神的象征。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英碓的銅像看作是獨(dú)立精神

的象征的原因。

學(xué)習(xí)小英雄于廉機(jī)智、勇敢和熱愛祖國的好品質(zhì)。

四、教學(xué)策略：

營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相

結(jié)合。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、多媒體課件

六、課時(shí)安排：第一課時(shí)

七、教學(xué)流程與分析：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題：

師導(dǎo)入新課，播放圖片，揭示課題后學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片，激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過收集資料，了解事情發(fā)生的時(shí)代背景，從而對教

學(xué)有更深入的了解,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容：

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自讀課文，借助拼音通讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

師在大屏幕中出示些詞語（近義詞）,讓學(xué)生辨別詞語，看那些詞語在這篇課文

中出現(xiàn)過，來記憶詞語，理解詞語。

（三）理清層次，自選形式：

在初讀課文，感知內(nèi)容后，要求學(xué)生把課文分成三部分,為了讓個(gè)性化的表

達(dá)，提供列小標(biāo)題、畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點(diǎn)符號、用一個(gè)字等形式由學(xué)生自選項(xiàng)

一種學(xué)習(xí)方式，（師利用大屏幕出示）在這環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)從期待某個(gè)的答

案中走出來，珍視學(xué)生在獨(dú)特的感愛，體驗(yàn)和理解下的獨(dú)立表達(dá)。

（四）自讀自悟，深入理解

在深入理解課文時(shí)，采用"自讀自悟--開放引導(dǎo)"的教學(xué)思想，把學(xué)生的自

讀感悟放在第一位,把教師的引導(dǎo)調(diào)控放在第二位。

學(xué)習(xí)第一至第三自然段，師出示〃同板（大屏幕）課文后練習(xí)題1和2,學(xué)

生自學(xué)，小組討論完成課后題。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充

分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)多種評價(jià)形式相結(jié)合。

學(xué)習(xí)第六自然段，指名讀（思考有什么新的感受），學(xué)生評價(jià)同學(xué)生讀書情

況，教給學(xué)生評價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看別人。

（五）課外引申，加深印象

1、美麗的布魯塞爾迎來了四面八方的游客，請你做個(gè)小導(dǎo)游，給他們介紹

一下銅像的來歷。

通過角色扮演,激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，

同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會，通過師生間的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)

的提高。

2、如果你作為游客到匕訝IJ時(shí)的布魯塞爾，你會給小于廉帶去什么禮物呢？

（交流）

（六）總結(jié)全文，揭示規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容，從內(nèi)容、感情、學(xué)

習(xí)方法以及表達(dá)方法,受到啟發(fā)、感想等幾方面談?wù)劸藜旱氖斋@。

（七）布置作業(yè)

閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。

［《一座銅像》教學(xué)設(shè)計(jì)（西師版三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)）］

篇5：《一座銅像》教學(xué)談（西師版三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)）

《一座銅像》是小學(xué)新教材第五冊中的一篇課文。課文以故事的形式，用生

動的語言講述了一座銅像的來歷:比利時(shí)小英雄于連以自己的機(jī)智勇敢拯救了整

座城市。圍繞"實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材的情況下，如何在語文課上進(jìn)行

基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)"的主題，我根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求通

過《一座銅像》的學(xué)習(xí)扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)設(shè)

計(jì)時(shí)有以下兩點(diǎn)設(shè)想：

1、以讀為本，讀中顯悟

在本次教學(xué)中，我力求體現(xiàn)"以讀為本”的語言教學(xué)原則，把大量的工夫花

在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文上，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書，達(dá)到自讀自悟，

讀中顯悟的目的。教學(xué)中，通過以讀代講，以讀帶悟，來加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐。

我設(shè)計(jì)了多種的朗讀方式。學(xué)生可以在一遍又一遍的誦讀中了解故事，感悟文字,

體驗(yàn)情感。

2、以書為本，學(xué)以致用

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識的好范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話、

培養(yǎng)和提高口語交際能力的好憑借，因此"以書為本，學(xué)以致用"是我這次教學(xué)

的指導(dǎo)思想，在本課教學(xué)中，我以文本為載體,緊扣語言文字,設(shè)計(jì)了幾個(gè)語言

實(shí)踐的項(xiàng)目。如，在學(xué)會生字的基礎(chǔ)上理解新詞并通過說句加以運(yùn)用；在培養(yǎng)學(xué)

生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會描述人物的外貌特征；在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得

相同的情節(jié)可以通過不同的方式來表達(dá)；在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用習(xí)得的方法

再去學(xué)習(xí)同類型的課外文章,真正落實(shí)學(xué)以致用。

課堂教學(xué)是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合的雙邊活動過程，也是檢驗(yàn)教

學(xué)設(shè)計(jì)是否有效、合理的過程。學(xué)生在課堂上的反饋便是最有力的鑒定。公開教

學(xué)后，我針對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行考量：

1、”以讀為本,讀中顯悟"的預(yù)設(shè)是否有效。

在本課教學(xué)過程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。而每一次的朗讀

并不是為了朗讀而朗讀，"以讀為本，讀中顯悟"體現(xiàn)在每一次朗讀我都預(yù)設(shè)了

要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學(xué)生體會作者抓住特點(diǎn)描寫人物

外形的寫作方法。讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學(xué)生邊讀邊思，針對這兩小節(jié)

內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到小于連的機(jī)智勇敢……

除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個(gè)別讀、男女讀、引讀、默讀、

輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學(xué)生感悟到位。

2、”以書為本，學(xué)以致用"的預(yù)設(shè)是否有效。

”以書為本，學(xué)以致用”是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中最花心思的設(shè)計(jì)。我通過以

下環(huán)節(jié)落實(shí)：

為了幫助學(xué)生掌握描述人物的外貌特征的方法，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生通過觀察圖

片自由描述，再通過課文描寫人物句子的朗讀來發(fā)現(xiàn)作者抓特點(diǎn)按順序的寫作方

法，最后在課外閱讀的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了填空，讓學(xué)生用習(xí)得的方法來描述人物的

姿態(tài)。這樣的訓(xùn)練過程應(yīng)該能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握描摹人物的方法。

課文第三小節(jié)詳細(xì)介紹了故事當(dāng)時(shí)情況危急的各個(gè)方面，但如何幫助學(xué)生體

驗(yàn)危急并從中感受到小于連的機(jī)智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分

析，我設(shè)計(jì)劃出小于連所見所想的語句，在反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課

文內(nèi)容填空。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生懂得同樣的內(nèi)容可以用不同的方式來表達(dá),

而且讓學(xué)生感受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。

本課課后有"凡是……都……”的句式訓(xùn)練，生搬硬套會讓整個(gè)教學(xué)過程顯得

別扭，為此我將句式訓(xùn)練融合在課文中心的體驗(yàn)中。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道凡是到

比利時(shí)的游人，都要去瞻仰于連銅像。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說話：”今天,凡是

學(xué)習(xí)了這篇課文的小朋友，都……”這樣學(xué)生自然而然地表達(dá)出對小于連的崇敬

心情。同樣在課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我出示"凡是……都……”的句式讓學(xué)生各抒

己見,學(xué)生學(xué)得輕松而有方法。

3、預(yù)設(shè)中的遺憾。

應(yīng)該說從整體效果來看，我的教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成了，也較充分地體現(xiàn)了語文

課中語言文字的訓(xùn)練。但在上課的過程中總覺得自己的"引”體現(xiàn)得多了些，學(xué)

生自發(fā)的、充滿激情的"學(xué)"少了些。細(xì)細(xì)思量，我覺得出現(xiàn)這樣的情況還是跟

我課前的預(yù)設(shè)有著密切的關(guān)系為了體現(xiàn)自己對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練而忽略了學(xué)

生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力；在本課教學(xué)中的設(shè)計(jì)欠巧妙，沒能充分讓學(xué)生的思

維與文本的學(xué)習(xí)碰撞出動人的火花。

總之，"備課---試教…修改一再試教…再修改…公開教學(xué)一反思一再反

思”這樣過程是痛苦的，可是這樣的過程也是最能歷練人的。我想：師生互動，

生生互動，在有限的時(shí)空內(nèi)，讓每一位學(xué)生都能得到了充分的鍛煉機(jī)會，讓他們

的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人是我在語文教學(xué)中追求的

美好境界。而達(dá)到這一美好境界的唯一途徑就是：不斷學(xué)習(xí)，鉆研教材，不唯教

材。

［《一座銅像》教學(xué)談（西師版三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)）］

篇6：《一座銅像》教案三年級上冊

教學(xué)目的：

1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境口譜寫了《月光曲》，以

及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文。

3、從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，并抄下

來。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月

光曲》的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的

音樂家。

教學(xué)過程：

一、板書課題，引出文中的主要人物。

導(dǎo)語:在一個(gè)偶然的機(jī)會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，

你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作

品）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示生字，指名讀組詞語讀。

萊茵幽券蠟瞎陌

盲鍵粼縷恬洶錄

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字。

券：（下邊是刀不是力）

恬：（不念）

蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。

幽的筆順是：

3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜.

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，

把自己的感受簡單批注下來,同時(shí)畫出自己的疑問。

1、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。

2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。

3、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。

四、練習(xí)

出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞

語，抄下來。

微弱的燭光十六七歲的姑娘

清幽的月光微波粼粼的海面上

輕紗似的微云雪亮的浪花

恬靜的臉上大大的眼睛

波濤涌洶的大海美妙的琴聲

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達(dá)的思想感情。

篇7：《一座銅像》教案三年級上冊

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多

芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變

化？(默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？)

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？(第9自然段)

3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫

面。

(1)用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。

(2)下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看

到了什么？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

(1)皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月

光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光

照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因

為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微

云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

(2)盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化.這說明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光

照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)

生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她仿佛也看到了

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽一看一彈一聽一看一又彈

設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有

回答盲姑娘的話？（讀68段）

四、填空

1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他

想到了________想到了想到了（出示投影，學(xué)生

口頭填空）

2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

板書：月光窮兄妹。

3、說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

貝多芬沒有回答這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。

設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？

學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認(rèn)了。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。

④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答，

⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動,說不出話來。

⑦是課文省略，下文讓我再給您彈一曲吧就是回答。

五、總結(jié)全文

說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家？（熱愛人民，

同情窮人，熱爰大自然。）

六、朗讀欣賞評讀

①自由朗讀自己喜歡的段落。

②指名讀，講評。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評）

注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪

涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不

起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來時(shí)的誠懇、熱

情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，

都要讀得恰如其分,真實(shí)感人。

七、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最后三個(gè)自然段。

附：板書設(shè)計(jì)

篇8：《一座銅像》教案三年級上冊

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（四）美育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓

學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（-）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

朗讀法、直觀感受法、討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（—）重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

（二）疑點(diǎn)

皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？

（三）解決辦法

1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)

(-)教師活動設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生讀書與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)。

(二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1、讀書、感悟。

2、小組內(nèi)交流與研討。

3、班上匯報(bào)。

4、聽鋼琴曲《月光曲》。

第一課時(shí)

(-)音樂導(dǎo)入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

3、簡介《月光曲》。

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂

家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今

天，我們就來探究這個(gè)問題。

板書：10月光曲

(二)初讀課文

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報(bào)初讀收獲。

(1)字、詞的掌握情況。

①認(rèn)讀生字、生詞。(出示生詞卡片)

②說說自己理解了哪些詞語。

(2)朗讀自己最喜歡的段落。

(3)交流初讀感受。

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

(4)質(zhì)疑問難。

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的

情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？

(三)課堂練習(xí)

熟讀課文。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀讀課文，說說已懂了什么。

2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。(學(xué)生提出的疑點(diǎn))

(二)探究課文

1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重市詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在

書上。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3、班上匯報(bào)。

針對貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？這一問題進(jìn)行交流。

(1)貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無意口聽到一所茅屋里傳出鋼

琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進(jìn)屋，彈奏

了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑

娘彈奏，這一切說明什么？

(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱爰勞動人民，心地善良。)

(2)貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：彈得多純熟呀！感情多深哪！這說明盲

姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此

用我再給您彈一首來回答盲姑娘。

引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

(①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深

刻，只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。)

練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的

評價(jià)。

關(guān)于第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？這一問題，

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

(1)貝多芬心情激動。

(2)當(dāng)時(shí)風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿銀光，茅屋里的一切好像披上了銀紗，

這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的

創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給這貧窮而爰好音樂

的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關(guān)于皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？這一問題的交

流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

(1)皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

(2)皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

(3)樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，

這時(shí)音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，

穿過微云，這時(shí)音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪

涌，寧靜被完全破壞了，這時(shí)的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)

浪。

(4)再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境

變化。

(5)有感情地朗讀8、9自然段,感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他

當(dāng)時(shí)激動心情的真實(shí)抒發(fā)。

(三)總結(jié)擴(kuò)展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。

(四)布置作業(yè)

1、認(rèn)真書寫本課生字。

2、摘抄文中像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語。

3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

4、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

附：板書設(shè)計(jì)

探究活動

1、老師選一首學(xué)生喜歡或能聽懂的樂曲課前錄下央。

2、在課上提出要求：認(rèn)真聽樂曲，邊聽邊想象。

3、先放一遍樂曲，讓學(xué)生頭腦中大致有個(gè)印象，想想剛才想到了怎樣的景

象？

4、再放第二遍樂曲，順著剛才的思路繼續(xù)想象。

5、播放第三遍。

6、把聽后想到的景象寫下來。

例：《賽馬》

在一望無際的草原上，天空是那么晴朗，空氣是那么清新。四面都有小丘，

平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都

像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。只見一群群駿馬飛奔而來，在草原上，你追

我趕，任意馳騁，呈現(xiàn)出一派歡騰的景象。

篇9：《一座銅像》教案三年級上冊

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字，讀懂課文內(nèi)容。

2、感受小于連的勇敢、機(jī)智和可愛。

3、學(xué)習(xí)評價(jià)人物。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖。

學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、看圖引入，質(zhì)疑激趣

1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個(gè)小男孩在干什么，他給你什

么印象？

2、質(zhì)疑。他是誰？為什么要撒尿？為什么要給他塑像……

3、揭題,讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

(1)讀準(zhǔn)生字字音。

(2)結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo)

理解詞語的方法。

3、指名分段朗讀課文,檢查自學(xué)情況。

4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、指導(dǎo)讀書，深入感悟

L指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段。

(1)帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像？

(2)作者是按什么JI質(zhì)序觀察和描寫這座銅像的？

(3)有感情地朗讀第1段，讀出對小于連的喜爰。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2~3段。

(1)自由讀第2~3段。邊讀邊想，這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。從

哪些地方看出當(dāng)時(shí)的情況十分危急？

(2)默讀第2?3段，邊默讀邊勾畫出相關(guān)的句子：小于連面對危急情況心

里想些什么？他又是怎么做的？

(3)談?wù)勀銓@些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會小于連的機(jī)智與勇敢。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)如果你是小于連，你會怎么做？有更好的辦法嗎？

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段。

(1)帶著對這個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。

(2)討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么？做些什么？

四、總結(jié)全文，拓展遷移

1、分組討論：你喜歡小于連嗎？

2、全班交流。

3、古今中外還有許多像小于連那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。

用班隊(duì)活動時(shí)間開一個(gè)故事會。

《月光曲》

月光曲

教學(xué)建議

教材分析

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告

訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

課文可以分兩段

第一段(第1自然段)簡單地介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝

多芬譜寫的。這段的最后一句傳說是這樣譜成的起到了引出下文的作用。

第二段(210自然段)詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。這

段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會課文的思想

感情。本段可分為三層，其中第二層（39段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑

娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。

首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，突出了月光的明亮。月光照進(jìn)窗

子來，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝

多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那

么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情。

借著清幽的月光，貝多芬按起琴鍵，創(chuàng)作了《月光曲》。

關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起，平

靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然，海

面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，海面上的景象發(fā)生了變化。浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸

邊涌過來，浪濤洶涌的大海，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想

到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。

中心思想

本文通過記敘德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的故事，表現(xiàn)了貝多芬

對勞動人民的同情,對大自然的熱愛。

文章結(jié)構(gòu)

全文可分為兩段。

第一段（第1自然段）：簡單介紹貝多芬和《月光曲》，點(diǎn)明題意。

第二段（第2自然段至結(jié)尾）：自成一個(gè)完整的故事，詳細(xì)介紹貝多芬譜寫

《月光曲》的經(jīng)過。

其中第二段又可分為三層。

第一層（第2自然段）:講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（第3至9自然段）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈

奏《月光曲》。

第三層（第10自然段）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄

了下來。

寫作特點(diǎn)

1、本文著重寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，這其中反映了他思想感情的

發(fā)展變化，這種情感的發(fā)展與盲姑娘對音樂的喜愛之情是交織在一起的。

2、作者由實(shí)在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增添了文章的內(nèi)涵。

3、本文融傳說、美景、深情于一爐。

近、反義詞

近義詞：陌生生疏蘇醒清醒陶醉沉醉

純熟熟練幽靜清幽微云薄云

反義詞：陌生熟悉幽靜喧鬧微云濃云

純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷

詞語注釋

幽靜：幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。

譜寫：寫作（樂曲）等。

陌生：生疏，不熟悉。

水天相接：形容水面廣闊；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像水和天連在一起。

清幽：非常秀麗，非常幽靜。

恬靜：很安靜，本課指盲姑娘由于想象和向往樂曲中的意境，臉上表現(xiàn)出的

專注、平靜的神色。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

蘇醒：昏迷后醒過來。本課指從樂曲的意境中清醒過來。

微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。

微弱：小而弱。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。

清秀：美麗而不俗氣。

純熟：指功夫深，非常熟練。

句段賞析

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的.鋼琴聲從一所茅屋

里傳出來，彈的正是他的曲子。

這句說的是貝多芬散步于萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上時(shí)聽到了鋼琴

聲。幽靜，幽雅寂靜，這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂家到各

地旅行演出，還到小鎮(zhèn)演出，可見他是生活在人民中間的。斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，

這里指琴聲不連貫，說明彈琴人對所彈的曲子還不熟練，為下文多難彈啊作了鋪

墊。茅屋，屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子，大多簡陋矮小，從這里我們可以看

出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭，這么酷愛音樂的窮人，而且彈的曲子正是他

自己譜寫的，因而貝多芬很受感動，不由地走近了茅屋。

2、一個(gè)姑娘說：這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該

怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！一個(gè)男的說：是啊，

可是音■樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨

便說說罷了。

這是貝多芬走近茅屋時(shí)聽到的兄妹倆的對話。多難彈啊和前面的斷斷續(xù)續(xù)照

應(yīng)。只聽別人彈過幾遍，表明姑娘面前沒有琴譜，得靠自己記住曲子，為下文寫

她是個(gè)盲人作了鋪墊。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊，說明

姑娘知道貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，渴望聽到貝多芬的琴聲。是啊，表明哥哥對妹妹

充滿了同情與愛意?？墒且魳窌娜雸鋈F了，可是一轉(zhuǎn)，說明家境無法滿足

妹妹的要求。家里太窮了

與前面的茅屋照應(yīng)。陵便說說，在這里指妹妹能體涼哥哥的難處。盡管自己

對聽貝多芬親自彈奏夢寐以求，但仍這么說，表明兄妹倆相互體貼，手足之情頗

為感人。姑娘對音樂的酷愛以及兄妹倆的對話，深深地感動了貝多芬，于是貝多

芬推門進(jìn)屋。

3、茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊

鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

這是貝多芬走進(jìn)屋后看到的情況。從微弱的燭光。男的正在做皮鞋、有架舊

鋼琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆，而且

靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切，一股同情心油然而生，特別是對那位酷愛

音樂并且特別喜爰自己的曲子的盲姑娘。

4、盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：’彈得多純熟??！感情多

深??！您，您就是貝多芬先生吧？

這是盲姑娘在聽貝多芬彈自己剛才彈過的曲子時(shí)的神態(tài)、表情和語言。聽得

入了神，是指全神貫注地聽，聽得入迷了，表明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不

僅愛音樂，還懂音樂。純熟，指功夫深，技術(shù)熟練。彈得多純熟??！感情多深哪！

這是盲姑娘激動的贊美聲。一方面表明盲姑娘有較高的音樂素養(yǎng)，酷爰音樂，另

一方面也表明貝多芬彈奏時(shí)充滿了激情，很投人。彈得這樣純熟，對樂曲的感情

又體會得這么深刻的，只有貝多芬本人才能做到。因?yàn)槊す媚镏肋@時(shí)候貝多芬

正在小鎮(zhèn)演出，所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美

好的愿望一下子實(shí)現(xiàn)了，使得盲姑娘非常激動，一連用了兩個(gè)您字。貝多芬見這

樣一個(gè)窮孩子，可憐的雙目失明的孩子，偏偏這么愛音樂，又這樣懂音樂，從琴

聲中就能分辨出彈奏的人是自己，一下子在這里一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)的一個(gè)窮人家里

遇到了知音，因而心情非常激動，于是決定我再給您彈一首吧。

5、一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗,

顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴

鍵來。

這是貝多芬即興彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境及貝多芬的神態(tài)、動作。風(fēng)吹滅了

蠟燭，屋里灑滿月光。清幽，風(fēng)景秀麗而幽靜，在這里是凄清、幽靜的意思。茅

屋里的一切好像披上了銀紗，給人以美的感受，并且這美蓋過了茅屋里的貧困和

凄涼。望了望，表明貝多芬對兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實(shí)

在的事物。此時(shí)此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂

的人們，就像這清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想自然使貝多芬按起琴鍵來。

所彈曲子包含的思想內(nèi)容,就是他此時(shí)此刻由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

6、皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

這是貝多芬彈奏《月光曲》的過程，其內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想

表達(dá)出來的。琴聲是皮鞋匠聽到的實(shí)仕事物；盲姑娘臉上的表情，是皮鞋匠看到

的實(shí)在事物。他好像面對著大海是他聽著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。她仿佛也看到是他看

到妹妹臉上的表情而產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镫m看不見，但她懂音樂，能理解、

感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，所以她聽得入神了。

7、他好像面對著大海，月光正從水天相接一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來

這是貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)，皮鞋匠由曲子的內(nèi)容、意境、情感所產(chǎn)生的

聯(lián)想。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光,音樂一定是舒緩的，朗讀時(shí)也

要平緩。繼而月亮升高，穿過微云，幽靜被破壞了，音樂一定加強(qiáng)了且有了曲折,

朗讀時(shí)要由平緩滑向高昂。接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，音樂一定是高昂

激越的，因而朗讀的語調(diào)也應(yīng)是高昂的。

8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

這句話的意思是兄妹倆很愛音樂，被美妙的琴聲所吸引，這句話表面上是寫

兄妹倆，實(shí)際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。

課后題解

思考練習(xí)2

貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？

因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锟釔垡魳返木袼袆?，盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂，

從琴聲中就能分辨出彈琴的人，他覺得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。

思考練習(xí)3

(1)皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？為什么會看到這樣的景象？

他好像面對著大海一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。這是他聽到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)

想。

(2)盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

說明盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。

教法建議

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來

的，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，體會文章表達(dá)的

思想感情。閱讀時(shí)可讓學(xué)生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段，再指

導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因。體會貝多芬思

想感情的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)第9自然段時(shí)，可與美術(shù)聯(lián)系起來，可引導(dǎo)學(xué)生邊看插

圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級可適當(dāng)播放《月光曲》，

邊聽邊想像，感受意境，體會貝多芬此時(shí)的情感，完成思考練習(xí)的第3題。學(xué)生

的感受只能通過朗讀來表達(dá)，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時(shí)而輕

柔時(shí)而激昂，形成鮮明的對比。

設(shè)計(jì)開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答？讓學(xué)生在理解的前提下，發(fā)表

自己的見解，有利于迸發(fā)學(xué)生求異的火花。

篇10：小學(xué)三年級語文《一座銅像》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字9個(gè)"銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻"。用自己熟悉

的方法理解"迸跳"、"干涸"、"急中生智"、"瞻仰"等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能照樣子寫句子。能照樣子用"凡是…都.，說一句話。

4、通過學(xué)習(xí)課文，矢唯于連是比利時(shí)的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱愛祖國、機(jī)

智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解詞語“迸跳"、"干涸"、"急中生智"、"瞻仰"，并會使用"凡

是……都……

2,正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、師：五百多年前一次IJ時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造

了這一座銅像。

2、出示課題24、一座銅像

3、集體讀題。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

讀了課題后，你想知道什么？

學(xué)生交流：(預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像？為什么要給他塑像？)

二、整體感知

1、聽課文錄音，完成填空。

(1)聽錄音

(2)完成填空

(3)交流，教師逐一出示答案。

(4)集體讀

2、學(xué)習(xí)生字、詞語。

(1)開小火車讀生字

注意："塑"讀準(zhǔn)平舌音，"迸"、"侵"不要讀錯(cuò)。"瞻"是翹舌音。

（2）指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下"言”的第一橫寫在橫中線。

（3）理解詞語

迸跳：（聯(lián)系上下文）本文指火星邊向夕M更濺出，便向前跳躍。

干涸（聯(lián)系上下文）：河道、池塘等沒有水了。

急中生智（聯(lián)系課文內(nèi)容）：危急的時(shí)候，猛然想出了辦法。

瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。

3、集體讀詞語。

課后小結(jié)

三、鞏固

1、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個(gè)

城市。

2、復(fù)習(xí)生字新詞。

3、分四組正確朗讀課文。

教學(xué)反思

今天，跟孩子一起學(xué)習(xí)課文《一座銅像》，很開心也很感動。作為農(nóng)村小學(xué)

三年級的孩子，他們的表現(xiàn)真的讓我感動和興奮。

這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常：

當(dāng)我出示課題《一座銅像》后，我就引導(dǎo)孩子自主，是問，孩子們，看到這個(gè)

題目，從銅像你想到了些什么呢？把你的.疑問提出來好嗎？孩子們紛紛舉手：

為什么會有一座銅像？這是誰的銅像？這座銅像在哪兒？這座銅像是什么

樣子的？

我就說，孩子們你們真棒，帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

在孩子閱讀課文以后，我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

朗讀第一段后，我引導(dǎo)孩子提問：在比利時(shí)是寫的銅像的什么？該怎樣提

問？孩子提問：銅像的位置在哪兒？"小男孩卷卷的頭發(fā)"等內(nèi)容是寫的小男孩

的什么？孩子提問:小男孩的樣子怎樣？讀完"這就是比利時(shí)小英雄于連的塑像"

后，我問看見"小英雄于連"你有什么疑問？孩子提問"為什么稱他是小英雄？

當(dāng)我在黑板上出示于連的名字，我向引導(dǎo)孩子提問：于連發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生自讀解決問題，指名回答，師板書：燃燒的導(dǎo)火索，板書后，我引導(dǎo)孩子提問，

如果于連是你，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火索燃燒時(shí)，你們心里有哪些問題呢？孩子紛紛提出：

他是怎樣想的？又是怎樣做的？

問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。

篇11:《山行》教學(xué)反思（西師版三年級上冊）

《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白

云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景

熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以

美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的

語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同

時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的

熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)中,我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元

認(rèn)識為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上詩畫相通的特點(diǎn)，大膽讓

學(xué)生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出來，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體

圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白

云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感

受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，體會詩人對秋天的贊美之情。水到渠成的完成

了全詩的理解和意境的體會。

在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，達(dá)到了由課

內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。

另外，時(shí)時(shí)注意調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣

氛活躍，達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。

其實(shí)，還有一點(diǎn)是我想探索的地方，那就是基于詩畫相通的特點(diǎn),讓繪畫成

為理解古詩，體會意境的方法?，F(xiàn)在看來，這種方法可行，但還需完善。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)不足：

其一，課堂上描繪畫境，有些耽誤時(shí)間，影響了誦讀，導(dǎo)致讀得不夠。

其二，讓學(xué)生做課堂的主人，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活躍，也使教師

在時(shí)間調(diào)控上不好把握。

其三,課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達(dá)到最佳

的教學(xué)效果。

具體修改意見為：

其一,縮短描繪畫境的時(shí)間,那背誦和默寫的環(huán)節(jié)就都可以完成。

其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時(shí)間，隨機(jī)加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié)，會增強(qiáng)讀的效果。

具三，拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動已有的積淀，再多背一背寫景的古詩就更好

了。

其四，板書的設(shè)計(jì)，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點(diǎn)。

總之，此次參加賽課，讓我成長，讓我收獲，讓我思索，也讓我遺憾。因?yàn)椋?/p>

參加英特爾未來教育講師培訓(xùn)，讓我錯(cuò)過了最精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒有完

全實(shí)現(xiàn)。好在，前三節(jié)課我聽到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng)；林老師字斟句酌的到位

推敲；牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠

做到順利的完成一節(jié)課，不能不說是一種成功，我很滿足。我將以此次賽課為基

點(diǎn)，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特，

務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語文教師。

［《山行》教學(xué)反思（西師版三年級上冊）］

篇12：《山行》教學(xué)反思（西師版三年級上冊）

《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白

云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景

熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以

美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的

語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同

時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的

熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)中,我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn),尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元

認(rèn)識為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上詩畫相通的特點(diǎn)，大膽讓

學(xué)生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出來，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體

圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白

云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感

受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，體會詩人對秋天的贊美之情。水到渠成的完成

了全詩的理解和意境的體會。

在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，達(dá)到了由課

內(nèi)到課外的延伸，有效增加