七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿

七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿1

一、說教材

1、教材的地位和作用：

科學(xué)記數(shù)法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（浙教版），七年

級(jí)上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加、減、乘、

除、乘方等內(nèi)容的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)大數(shù)的表示

方法一一科學(xué)記數(shù)法?？茖W(xué)記數(shù)法將在后幾節(jié)近似數(shù)和有效數(shù)字中

得以應(yīng)用，也為科學(xué)記數(shù)法表示小數(shù)打下基礎(chǔ)，本節(jié)課在實(shí)際生活

中有廣泛應(yīng)用，同時(shí)也為學(xué)習(xí)科學(xué)中物理化學(xué)等知識(shí)的有力工具。

2、說教學(xué)目標(biāo)

確立的依據(jù)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)

生的數(shù)感，能用多種方式來表示數(shù)，能在具體的情境中把握數(shù)的相

對大小關(guān)系，因此結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的對數(shù)學(xué)的認(rèn)知情況，思維狀況和

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)確立教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：理解科學(xué)記數(shù)法的意義，并學(xué)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示

比10大的數(shù)。

能力目標(biāo)：積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自

主探究的能力。

情感目標(biāo)：感受科學(xué)記數(shù)法的作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)愛國

熱情。

3、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力確

立重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：進(jìn)一步感受大數(shù)，用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)。

難點(diǎn)：用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

二、說教法

為了突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，采

用了問題性教學(xué)模式?！耙詫W(xué)生為主體、乂問題為中心、以活動(dòng)為

基礎(chǔ)、以培養(yǎng)分析問題和解決問題能力為目標(biāo)”。結(jié)合先進(jìn)手段采

用講解法、演示法、討論法實(shí)施教學(xué)。

三、說學(xué)法

指導(dǎo)在前一階段，已指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的'能力有一

定的提高，因此這一節(jié)將繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等活

動(dòng)，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題；互動(dòng)合作，解決問題；歸納概括，形成

能力。增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作意識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的良好學(xué)

習(xí)習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、預(yù)習(xí)檢測：

（1）用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)：

230000；15800-0（共31個(gè)0）

（以下是選做題）

(2)下列用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)，原來各是什么數(shù)？

4.315_103；1.02_106

(3)計(jì)算：(8.1_108)4-(9_105)

8.56_102-2o1

設(shè)計(jì)意圖：

通過課前預(yù)習(xí)檢測完成的情況，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，了

解學(xué)生對本節(jié)課的疑惑。

2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入問題：

中國的國土面積約為9600000平方千米

07年第二季度美國摩托羅拉公司盈利一28000000美元

我國煤的儲(chǔ)藏量達(dá)600000000000噸

天然氣資源量約47000000000000立方米

上面各資料有出現(xiàn)較大的數(shù)據(jù)，這些數(shù)記錄過程中容易出錯(cuò)，

那么有沒有其它較為簡便的方法來記錄以上這些數(shù)據(jù)呢？

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)民族自豪感，體會(huì)大數(shù)“讀”“寫”的困難，

從而導(dǎo)出課題。

3、探究新知

通過剛才出現(xiàn)的大數(shù)引出問題一：以上各數(shù)有些什么特點(diǎn)？問

題二：有沒有簡單的記數(shù)方式？引導(dǎo)學(xué)生回答。

之后讓學(xué)生觀察回答10n的數(shù)的特征

講解如何把圖中出現(xiàn)的大數(shù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)數(shù)(只帶一位整數(shù)的數(shù))

設(shè)計(jì)意圖：

鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，動(dòng)手能力，解決問題的能力，

讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

7、小結(jié)：成果發(fā)布會(huì)

讓學(xué)生暢所欲言，說說收獲與體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：

幫助同學(xué)理清知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)。

8、布置分層作業(yè)

1、用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示下列敘述中較大的數(shù)

2、應(yīng)用題（選作）

3、提高題（選作）

設(shè)計(jì)意圖：

內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)全體，注重個(gè)性發(fā)展。七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿

2各位評委、老師：

大家好!今天我授課的課題是“有理數(shù)的加法（二）二下面我就

從以下三個(gè)方面一一教材分析與教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析與處理

有理數(shù)的加法運(yùn)算律在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要

的。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象

能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培

養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)為

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用加法運(yùn)算律簡化加法運(yùn)算，并能夠

理解加法運(yùn)算律在加法運(yùn)算中的作用。具體從以下三方面而言：一、

知識(shí)技能：讓學(xué)生熟練掌握三個(gè)或三個(gè)以上有理數(shù)相加的運(yùn)算，并

能靈活運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律使運(yùn)算簡便；培養(yǎng)學(xué)生的類比能力。

二、過程方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，經(jīng)歷對有理數(shù)的

運(yùn)算，領(lǐng)悟解決問題應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。三、情感態(tài)度：使學(xué)生逐

漸形成事物變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：有理

數(shù)的加法運(yùn)算律的理解與掌握。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律使

運(yùn)算簡便。

二、教學(xué)方法知數(shù)學(xué)手段

在教學(xué)過程中，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。

本節(jié)是先讓同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，并引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的運(yùn)算律，并進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)過

程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題

結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興

趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在

教學(xué)過程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。

三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1、回顧：回顧上節(jié)課的內(nèi)容一有理數(shù)的加法法則。讓同學(xué)回憶

之前的內(nèi)容，漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、引入：在引入上，讓同學(xué)們運(yùn)用加法法則進(jìn)行計(jì)算，并提

出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。讓學(xué)生自已動(dòng)腦思考問題，使

同學(xué)在解決問題的同時(shí)產(chǎn)生一種成就感，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，

并且營造了良好的‘學(xué)習(xí)氛圍。

3、授課：法則的得出重在體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。

通過同學(xué)的觀察和思考，并在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出有理數(shù)的運(yùn)算律:

加法交換律和加法結(jié)合律在有理數(shù)范圍內(nèi)適用。并準(zhǔn)備一些相應(yīng)的

例題，主要采取講練結(jié)合的方式，邊做邊總結(jié)。

4、課堂小結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。

最后教師對本節(jié)課進(jìn)行最后的說明和歸納。

5、隨堂練習(xí)：在習(xí)題的配備上，我特別注意針對性，所以習(xí)題

的配備雖簡卻精。主要讓學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠?qū)Ρ咎谜n的內(nèi)容

理解進(jìn)一步加深，同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一種比較

活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，并解決問題。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在學(xué)生本本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和

鞏固，主要起到延續(xù)課堂的作用，讓同學(xué)們對知識(shí)的掌握更加牢固。

以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。希望各位老師批評指正，以

達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿3

我是來自―中學(xué)的我的說課稿內(nèi)容是合并同類項(xiàng)。下面我

就教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)

說明。

一、教材分析

㈠地位、作用

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式及其有關(guān)概念之后，以同類項(xiàng)

的概念、合并同類項(xiàng)的法則及其運(yùn)用為教學(xué)內(nèi)容。合并同類項(xiàng)是整

式運(yùn)算的基礎(chǔ)，而整式的運(yùn)算對學(xué)好初中數(shù)學(xué)有著十分重要的作用。

㈡教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：①理解同類項(xiàng)的概念，并能辨別同類項(xiàng)；②掌握

合并同類項(xiàng)的法則，并能熟練運(yùn)用。

2.能力目標(biāo)：①通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到

知識(shí)的產(chǎn)生過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、抽象概括能力；②通過鞏固綜

習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),提高學(xué)生的辨別能力和計(jì)算能力。

3.情感目標(biāo)：①讓學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與數(shù)學(xué)

問題的討論，享受通過運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)

學(xué)的信心；②通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)“由特殊到一般、再由一般到

特殊”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，接受辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的教育。

㈢重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則及其運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)

算。

難點(diǎn)是同類項(xiàng)定義的歸納、概括。

二、教法

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為更有效地突出重點(diǎn)、

突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循〃教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、

訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)

等方法，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，

創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，并適時(shí)運(yùn)用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生

探索知識(shí)的欲望，以此來達(dá)到他們對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出

規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的

思維能力。

三、學(xué)法

根據(jù)學(xué)法自由性原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景下，通過

教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，在學(xué)生的積極思考努力下，自由參與知識(shí)的發(fā)生、

發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)

能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、教學(xué)程序

㈠新課引入

新課的開始，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在新課伊始能

吸引學(xué)生的注意力，引起他們濃厚的興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，

就可以使學(xué)生愉快而主動(dòng)地去接受新知識(shí)，從而取得課堂教學(xué)的理

想效果。所以一開始上課，我用大屏幕顯示一道實(shí)際生活中的問題,

學(xué)生通過探究討論解決問題，由此導(dǎo)出本節(jié)課的主題，同時(shí)為學(xué)習(xí)

新課做好鋪墊。

㈡探索新知

本節(jié)課第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是同類項(xiàng)的概念，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)1:學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考

后，分組討論，互用交流，然后每組派一名代表發(fā)言，概括這兩組

單項(xiàng)式的特征。教師傾聽學(xué)生交流，在學(xué)生概括出上述幾組單項(xiàng)式

的特征之后，提出同類項(xiàng)的概念，再由學(xué)生概括出同類項(xiàng)的定義。

由教師補(bǔ)充：幾個(gè)常數(shù)項(xiàng)也是同類項(xiàng)。這樣，學(xué)生直接參與到同類

項(xiàng)概念產(chǎn)生的過程，不僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類項(xiàng)的含義，

而且能使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生歸納、抽

象概括的能力。

為鞏固同類項(xiàng)的概念，我設(shè)計(jì)了一道判斷題，由學(xué)生一個(gè)個(gè)單

獨(dú)完成，并簡單闡述理由，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

通過這個(gè)活動(dòng)加深對同類項(xiàng)概念的理解，為后面合并同類項(xiàng)打好基

礎(chǔ)。

另外還設(shè)計(jì)一道開放性題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫出兩組同類項(xiàng),

組內(nèi)交流寫出的'項(xiàng)是否符合要求，教師深入學(xué)生中間，參與指導(dǎo)，

幫助加深理解同類項(xiàng)的含義，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的抽

象思維能力和發(fā)散思維能力。

第二個(gè)重要環(huán)節(jié)是合并同類項(xiàng)的法則。通過設(shè)計(jì)問題串，引導(dǎo)

學(xué)生獲取新知。問題1,實(shí)際上是引例中的兩個(gè)等式，通過學(xué)生觀

察，容易得出結(jié)論，左邊兩項(xiàng)系數(shù)之和等于右邊的系數(shù)，明確同類

項(xiàng)相加成為一項(xiàng)的方法，使學(xué)生對合并同類項(xiàng)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。為克

服學(xué)生對這個(gè)認(rèn)識(shí)可能存在的疑點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了問題2,學(xué)生展開討

論，教師深入學(xué)生中間，參與學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生探究，驗(yàn)證上述

認(rèn)識(shí)的正確性，體現(xiàn)了獲取知識(shí)不僅要有觀察、歸納、猜想過程，

還必須有驗(yàn)證過程。打消疑點(diǎn)之后，提出問題3,有上面兩個(gè)問題

做基礎(chǔ)，學(xué)生極易回答這個(gè)問題，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生總結(jié)概括

合并同類項(xiàng)的法則，再次培養(yǎng)和提高學(xué)生的歸納概括能力。

㈢鞏固新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三道題。

第一題：學(xué)生判斷、理解只有同類項(xiàng)才能合并，教師加以指導(dǎo)。

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注①學(xué)生對同類項(xiàng)的概念是否混淆不清,

能否正確辨別問題c②是否在正確辨別后只重視系數(shù)而忽略了字母

和字母的指數(shù)。③對一些同類項(xiàng)的變式能否正確的辨別。通過這道

練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步鞏固同類項(xiàng)的含義和合并

同類項(xiàng)的方法，為本節(jié)課的應(yīng)用做好鋪墊。

第二題：是一道實(shí)際應(yīng)用題。學(xué)生小組討論、交流，首先明確

要解決什么問題，并圍繞這個(gè)問題開展探究，尋找解決問題的方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生展示大小兩個(gè)長方體紙盒的模型，并

深入小組，傾聽學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生在掌握同類項(xiàng)的概

念和合并同類項(xiàng)的法則后，通過解決一個(gè)實(shí)際問題，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)

學(xué)、用數(shù)學(xué)”的基本理念，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的

重要工具，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

第三題：把學(xué)生分為兩組，一組直接代入計(jì)算，另一組先化簡

再代入計(jì)算。通過比較讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)新知識(shí)的優(yōu)越性，能夠使學(xué)

生積極主動(dòng)運(yùn)用新知識(shí)解決問題。

㈣課堂小結(jié)

學(xué)生分組討論、歸納，學(xué)生代表發(fā)言，教師傾聽，并對學(xué)生發(fā)

言給予充分鼓勵(lì)和肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，讓學(xué)生感受到

集體合作的重要性C

㈤布置作業(yè)

為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從課本中調(diào)選了兩道題。第一題是合

并同類項(xiàng)，既能鞏固同類項(xiàng)的概念，又可利用合并同類項(xiàng)的法則進(jìn)行

計(jì)算，起到鞏固新課的目的。第二題是實(shí)際應(yīng)用題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)

生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生通

過獨(dú)立思考，完成課后作業(yè)，老師批改，做好批改記錄，及時(shí)反饋

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，便于進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化。

（六）板書設(shè)計(jì)

體現(xiàn)了新知識(shí)的產(chǎn)生過程，便于學(xué)生理解掌握知識(shí)，并加深記憶。

五、教學(xué)評價(jià)

整個(gè)教學(xué)過程遵循“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認(rèn)

識(shí)規(guī)律，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、協(xié)調(diào)者、服

務(wù)者，給學(xué)生留出足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有

利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握

知識(shí)，形成能力，獲得技巧，使他們在主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)之中建構(gòu)自己

的知識(shí)，形成素質(zhì)c七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿4

一、教材分析

分析本節(jié)課在教材中的地位和作用，以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)

上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教

材中的地位和作用c

1、有理數(shù)的加法在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。

初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以

及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生

的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)算

能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運(yùn)

算的一種，它是有理數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)之一，它是整個(gè)初中代數(shù)的一

個(gè)基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、

研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、就第二章而言，有理數(shù)的加法是本章的一個(gè)重點(diǎn)。有理數(shù)這

一章分為兩大部分--一有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運(yùn)算，有理數(shù)的意

義是有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的混合運(yùn)算是這一章的難點(diǎn)，但混合

運(yùn)算是以各種基本運(yùn)算為基礎(chǔ)的。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算：

加、減法可以統(tǒng)一成為加法，乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法，因

此加法和乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵，而加法又是學(xué)生接觸的第一種有

理數(shù)運(yùn)算，學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思

考方式（確定結(jié)果的符合和絕對值），關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

從以上兩點(diǎn)不,難看出它的地位和作用都是很重要的。

接下來，介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。（結(jié)合微機(jī)顯示）

教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。教學(xué)大鋼規(guī)

定，在有理數(shù)的加法的第一節(jié)要使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義，理解

有理數(shù)的加法法貝心并運(yùn)用法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算。因此根據(jù)教學(xué)大綱的

要求，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)是：“（1）理解有理數(shù)

加法的意義；（2）理解并掌握有理數(shù)加法的法則；（3）應(yīng)用有理數(shù)加法

法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算；（4）滲透數(shù)形結(jié)合的思想。2、能力目標(biāo)是：（1）培

養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力；3、德育

目標(biāo)是：（1）滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想；（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。有理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的

范圍內(nèi)進(jìn)行的加法運(yùn)算的意義相同，讓學(xué)生理解即可,有理數(shù)的加法

法則的理解與運(yùn)用是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。因比本節(jié)課的重點(diǎn)是:有理數(shù)

加法法則的理解與運(yùn)用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特

征:如異號(hào)兩數(shù)、絕對值不相等的異號(hào)兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的'關(guān)

系，這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難,是是;有理

數(shù)加法法則的理解C

二、教材處理

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)

很牢固地掌握了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念，因必我

沒有把時(shí)間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上，而是利用學(xué)生的好奇心，

采用生動(dòng)形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)指揮官的角色，親身參加探索發(fā)

現(xiàn)，從而獲取知識(shí).在法則的得出過程中，我引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工

具微機(jī)，讓學(xué)生在微機(jī)演示的一種動(dòng)態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié),

這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。而且直接地向?qū)W生

滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變

式練習(xí)，通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的，通過變式練習(xí)達(dá)

到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中具體

體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參

與下積極有序的進(jìn)行。

三、教學(xué)方法知數(shù)學(xué)孚段

在教學(xué)過程中，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位，。

本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,

把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷

激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)

生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況，使其在教學(xué)過程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、

受到教育。

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

1、引入：再課堂的引入上，開始我本打算選擇教材上的例子，

但是它過于簡單。并且不宜于引起學(xué)生的注意，所以我選擇了學(xué)生

們感興趣的軍事問題，讓學(xué)生在充當(dāng)指揮官的同時(shí)，有一種解決問

題的成就感，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且營造了良好的學(xué)習(xí)

氛圍。

2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成過

程。我通過了一個(gè)小人在坐標(biāo)軸上來回的移動(dòng)，使學(xué)生在小人的移

動(dòng)過程中體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加的變化規(guī)律。由于采用了形式活潑的教學(xué)

手段，學(xué)生能夠全副身心的投入到思考問題中去，讓學(xué)生親身參加

了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)和技能的全過程。最后由學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行歸

納總結(jié)補(bǔ)充，從而得出有理數(shù)的加法法則。

3、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一人循

序漸進(jìn)的過程，所以習(xí)題的配備由難而易，使學(xué)生在練習(xí)的過程中

能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答;女

生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)

生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。

4、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后

教師對本節(jié)的課進(jìn)行說明。七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿5

一、教材分析

㈠地位、作用

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式及其有關(guān)概念之后，以同類項(xiàng)

的概念、合并同類項(xiàng)的法則及其運(yùn)用為教學(xué)內(nèi)容.合并同類項(xiàng)是整式

運(yùn)算的基礎(chǔ)，而整式的運(yùn)算對學(xué)好初中數(shù)學(xué)有著十分重要的作用.

㈡教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：①理解同類項(xiàng)的概念，并能辨別同類項(xiàng);②掌握合

并同類項(xiàng)的法則，并能熟練運(yùn)用.

2.能力目標(biāo)：①通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到

知識(shí)的產(chǎn)生過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、抽象概括能力；②通過鞏固練

習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的辨別能力和計(jì)算能力.

3.情感目標(biāo)：①讓學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與數(shù)學(xué)

問題的討論，享受通過運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)

學(xué)的信心;②通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)”由特殊到一般、再由一般到特

殊”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，接受辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的教育.

㈢重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則及其運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)

算.

難點(diǎn)是同類項(xiàng)定義的歸納、概括.

二、教法

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為更有效地突出重點(diǎn)、

突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循〃教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、

訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)

等方法，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，

創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，并適時(shí)運(yùn)用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生

探索知識(shí)的欲望，以此來達(dá)到他們對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出

規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的

思維能力.

三、學(xué)法

根據(jù)學(xué)法自由性原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景下，通過

教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，在學(xué)生的積極思考努力下，自由參與知識(shí)的發(fā)生、

發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)

能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目的.

四、教學(xué)程序

㈠新課引入

新課的‘開始，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).如果在新課伊始能

吸引學(xué)生的注意力，引起他們濃厚的興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，

就可以使學(xué)生愉快而主動(dòng)地去接受新知識(shí)，從而取得課堂教學(xué)的理

想效果.所以一開始上課，我用大屏幕顯示一道實(shí)際生活中的問題，

學(xué)生通過探究討論解決問題，由此導(dǎo)出本節(jié)課的主題，同時(shí)為學(xué)習(xí)

新課做好鋪墊.

㈡探索新知

本節(jié)課第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是同類項(xiàng)的概念，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn).為

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)1:學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考后,

分組討論，互相交流，然后每組派一名代表發(fā)言，概括這兩組單項(xiàng)

式的特征.教師傾聽學(xué)生交流，在學(xué)生概括出上述幾組單項(xiàng)式的特征

之后，提出同類項(xiàng)的概念，再由學(xué)生概括出同類項(xiàng)的定義?由教師補(bǔ)

充：幾個(gè)常數(shù)項(xiàng)也是同類項(xiàng).這樣，學(xué)生直接參與到同類項(xiàng)概念產(chǎn)生

的過程，不僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類項(xiàng)的含義，而且能使學(xué)

生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生歸納、抽象概括的能

力.

為鞏固同類項(xiàng)的概念，我設(shè)計(jì)了一道判斷題，由學(xué)生一個(gè)個(gè)單

獨(dú)完成，并簡單闡述理由，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生.

通過這個(gè)活動(dòng)加深對同類項(xiàng)概念的理解，為后面合并同類項(xiàng)打好基

礎(chǔ).

另外還設(shè)計(jì)一道開放性題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫出兩組同類項(xiàng),

組內(nèi)交流寫出的項(xiàng)是否符合要求，教師深入學(xué)生中間，參與指導(dǎo)，

幫助加深理解同類項(xiàng)的含義，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的抽

象思維能力和發(fā)散思維能力.

第二個(gè)重要環(huán)節(jié)是合并同類項(xiàng)的法則.通過設(shè)計(jì)問題串，引導(dǎo)學(xué)

生獲取新知.問題1,實(shí)際上是引例中的兩個(gè)等式，通過學(xué)生觀察，

容易得出結(jié)論，左邊兩項(xiàng)系數(shù)之和等于右邊的系數(shù)，明確同類項(xiàng)相

加成為一項(xiàng)的方法，使學(xué)生對合并同類項(xiàng)有個(gè)初步認(rèn)識(shí).為克服學(xué)生

對這個(gè)認(rèn)識(shí)可能存在的疑點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了問題2,學(xué)生展開討論，a

師深入學(xué)生中間，參與學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生探究，驗(yàn)證上述認(rèn)識(shí)的

正確性，體現(xiàn)了獲取知識(shí)不僅要有觀察、歸納、猜想過程，還必須

有驗(yàn)證過程.打消疑點(diǎn)之后，提出問題3,有上面兩個(gè)問題做基礎(chǔ)，

學(xué)生極易回答這個(gè)問題，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生總結(jié)概括合并同類

項(xiàng)的法則，再次培養(yǎng)和提高學(xué)生的歸納概括能力.

㈢鞏固新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三道題.

第一題：學(xué)生判斷、理解只有同類項(xiàng)才能合并，教師加以指導(dǎo).

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注①學(xué)生對同類項(xiàng)的概念是否混淆不清,

能否正確辨別問題.②是否在正確辨別后只重視系數(shù)而忽略了字母和

字母的指數(shù).③對一些同類項(xiàng)的變式能否正確的辨別.通過這道練習(xí),

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步鞏固同類項(xiàng)的含義和合并同類項(xiàng)

的方法，為本節(jié)課的應(yīng)用做好鋪墊.

第二題：是一道實(shí)際應(yīng)用題,學(xué)生小組討論、交流，首先明確要

解決什么問題，并圍繞這個(gè)問題開展探究，尋找解決問題的方法.教

師引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生展示大小兩個(gè)長方體紙盒的模型，并深

入小組，傾聽學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生探究.學(xué)生在掌握同類項(xiàng)的概念和

合并同類項(xiàng)的法則后，通過解決一個(gè)實(shí)際問題，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、

用數(shù)學(xué)”的基本理念，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的重要

工具，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

第三題：把學(xué)生分為兩組，一組直接代入計(jì)算，另一組先化簡

再代入計(jì)算.通過比較讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)新知識(shí)的優(yōu)越性，能夠使學(xué)生

積極主動(dòng)運(yùn)用新知識(shí)解決問題.

㈣課堂小結(jié)

學(xué)生分組討論、歸納，學(xué)生代表發(fā)言.教師傾聽，并對學(xué)生發(fā)言

給予充分鼓勵(lì)和肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，讓學(xué)生感受到集

體合作的重要性.

㈤布置作業(yè)

為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從課本中調(diào)選了兩道題.第一題是合并

同類項(xiàng)，既能鞏固同類項(xiàng)的概念，又可利用合并同類項(xiàng)的法則進(jìn)行計(jì)

算，起到鞏固新課的目的.第二題是實(shí)際應(yīng)用題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí).學(xué)生通過獨(dú)立

思考，完成課后作業(yè)，老師批改，做好批改記錄，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)

習(xí)的效果，便于進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化.

⑶板書設(shè)計(jì)

體現(xiàn)了新知識(shí)的產(chǎn)生過程，便于學(xué)生理解掌握知識(shí)，并加深記憶.

五、教學(xué)評價(jià)

整個(gè)教學(xué)過程遵循“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認(rèn)

識(shí)規(guī)律，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、協(xié)調(diào)者、服

務(wù)者，給學(xué)生留出足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有

利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握

知識(shí)，形成能力，獲得技巧，使他們在主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)之中建構(gòu)自己

的知識(shí)，形成素質(zhì).七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿6

說教材：

《正數(shù)與負(fù)數(shù)》是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬

于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的延續(xù)

和拓展，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用。

作為初中階段的第一節(jié)課，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分正、負(fù)數(shù)以及用

正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量，還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自

信心。

說學(xué)情：

223團(tuán)中學(xué)作為第二師唯一的一所少數(shù)民族團(tuán)場學(xué)校，本身有

著自己學(xué)校的特色，其次因?yàn)閯倓偼菩忻駶h混合編班，國語教學(xué)有

一定的困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生國語基礎(chǔ)相對比較薄弱，因此數(shù)學(xué)學(xué)科采

用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，以鞏固基礎(chǔ)為主?；趯滩牡姆治觯?/p>

訂了如下的教學(xué)目標(biāo)。

說目標(biāo)：

讓學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的概念，了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實(shí)際需要中

產(chǎn)生的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是

負(fù)數(shù)，明確零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。實(shí)際例子的引入，讓學(xué)生體

驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中

具有相反意義的量C

教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

說教學(xué)方法：

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教法

上采用了引導(dǎo)啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來完成本節(jié)課的教

學(xué)。這是因?yàn)槌跻坏?學(xué)生個(gè)性活潑，學(xué)習(xí)積極性高，在整個(gè)過程中,

教師的講解和分析與學(xué)生自己歸納相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)法上，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過程，對學(xué)生

的回答與表現(xiàn)給予肯定、表揚(yáng)，由此保護(hù)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好

奇心、積極性。

說教學(xué)過程：

在教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下，本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為五個(gè)

部分：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；

(2)合作交流，探索新知；

(3)鞏固練習(xí)，熟練技能；

(4)總結(jié)反思，發(fā)展情意；

(5)布置作業(yè)

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖，通過設(shè)置問題串，為學(xué)生

復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生了解到數(shù)是因?yàn)閷?shí)際生

活的需要產(chǎn)生的，同時(shí)增加一個(gè)新的問題：某市某天的最高氣溫是

零上3七，最低氣溫是零下3（，要表示這兩個(gè)溫度，那么都記住

3℃,這樣就不能把它們區(qū)別清楚。所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前

學(xué)過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，

自然而然地引入了新課。這樣的引入，既符合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),

又能夠較好地激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。

合作交流，探索新知

接著，我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的認(rèn)知沖突及時(shí)地給出實(shí)際例子幫

助學(xué)生理解具有相反意義的量，進(jìn)入合作交流，探索新知的環(huán)節(jié)，

給出4個(gè)例子：學(xué)生練習(xí)，教師巡視

例1：氣溫有零上3℃和零下3℃；

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；

例3：收入50元和支出32元；

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；

學(xué)生對以上例子中出現(xiàn)的每一對量進(jìn)行討論，由于學(xué)生的語文

基礎(chǔ)，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向

東和向西都是一對反義詞。于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸

納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向

東和向西，都是具有相反意義的量。

然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)

例。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì)回答：足球比賽中的凈贏球和凈

輸球；花生產(chǎn)量的增長和減少；體重的增加和減少等這些例子。這

樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，另一方面也為新知

的展開鋪平了道路C

幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情

境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示？我將一邊引導(dǎo)

學(xué)生一邊歸納總結(jié)：對于具有相反意義的兩個(gè)量，如果其中一種量

用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示。通常地，我們規(guī)定盈

利、存入、增加、上升為正。如零上3七和零下可以表示成+3七

和一3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元。這里

建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，零既不是正數(shù)也不是負(fù)

數(shù)，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界。同時(shí)指出，0不僅僅是表示“沒有”

的意義，比如0℃就是一個(gè)確定的溫度。

鞏固練習(xí)，熟練技能

為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化，教師將通過形

式不同的練習(xí)，讓美好學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，如課本上的練習(xí)：

判斷正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。在判斷正、

負(fù)數(shù)的時(shí)候，我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：0既不是正數(shù)，也不

是負(fù)數(shù)。而其中一道練習(xí)：如果水位升高3nl時(shí)水位變化記作+3m,

那么水位下降3m時(shí)水位變化就可以記作一3m,水位不升不降時(shí)水位

變化可以記作0m。這里也要特別強(qiáng)調(diào)0表示的意義。由此讓學(xué)生加

深對正、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解，同時(shí)這種課內(nèi)及時(shí)練習(xí)，

反饋調(diào)整，又符合心理學(xué)特征，提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了學(xué)

生的課外負(fù)擔(dān)。

總結(jié)反思，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)

教師將引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本節(jié)課所學(xué)為容，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)

目標(biāo)，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)是用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反

意義的量，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，從而起到了對本節(jié)課鞏固深

化的作用，這樣不但可以梳理學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生記憶，而且可

以讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，更完善，更有所側(cè)重。

布置作業(yè)

最后，針對所有學(xué)生的實(shí)際情況，布置作業(yè)，并將作業(yè)進(jìn)行分

層，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也適應(yīng)了不同學(xué)生

的不同要求，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

說板書設(shè)計(jì)：

通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我將板書確定為以下內(nèi)容

1、負(fù)數(shù)源于生活；

2、理解正數(shù)、零、負(fù)數(shù)表示的意義；

3、會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量、

說教學(xué)反思：

教師將引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)

目標(biāo)，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)是用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反

意義的量，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，從而起到了對本節(jié)課鞏固深

化的作用，這樣不但可以梳理學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生記憶，而且可

以讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，更完善，更有所側(cè)重。

各位老師，以上說課只是我在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出來的一種方案，

一定存在很多不足的地方，如果準(zhǔn)備時(shí)間充分的話，我會(huì)在教學(xué)過

程這一模塊進(jìn)行更多細(xì)節(jié)的探討，讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近學(xué)生

的實(shí)際情況，讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。

好了，我的說課到此結(jié)束，謝謝！七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿7

一、教材內(nèi)容與地位：

《分式的意義》這一節(jié)是上海教育出版社九年制義務(wù)教育課本

數(shù)學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期第十章“分式”的第一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)

生學(xué)習(xí)了整式、因式分解的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了

分式的運(yùn)算，具備學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)好本節(jié)課，是以

后學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)、運(yùn)算以及解分式方程的前提。因此，我確

定本節(jié)課的重點(diǎn)為分式的意義，難點(diǎn)為分式值為零的條件。

二、學(xué)情分析

我任教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),通過分?jǐn)?shù)的學(xué)

習(xí)，學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式,但是在分式中，它的分

母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)

知識(shí)，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣?/p>

和變式處理.還特別設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

通過情境引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，類比分?jǐn)?shù)形成分式的概念,

理解分式的意義。

通過對具體分式的探究與討論，理解并掌握分式有意義、無意

義、值為零的條件c

通過類比分?jǐn)?shù)研究分式的‘教學(xué)，學(xué)生具有了運(yùn)用類比轉(zhuǎn)化的思

想方法解決問題的能力。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法：遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，結(jié)合七年級(jí)

學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境,

層層設(shè)疑、講練結(jié)合，綜合運(yùn)用探究式、啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。

五、教學(xué)過程

通過創(chuàng)設(shè)情境（雅典奧運(yùn)會(huì)上姚明投籃場景），引導(dǎo)學(xué)生觀察

類比（與已有的分式知識(shí)），聯(lián)想已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析新的問題

等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生始終處于

積極思維狀態(tài)之中C

通過分式概念、分式無意義、有意義、值為零的條件等探究活

動(dòng)，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

增強(qiáng)自信心。

在例題的處理上：一方面，解決問題的具體操作方法，力求規(guī)

范，另一方面，“分式無意義一一分式有意義一一分式值為零''的

編排順序，更符合思維的規(guī)律，有層次有深度，有“面”有“量”，

達(dá)到鞏固，加深理解的目的；另一方面，在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用開放式

的活動(dòng)形式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，解決實(shí)際問題的

能力以及創(chuàng)新能力C

課堂的小結(jié)力求讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)與體會(huì)進(jìn)行解決，讓學(xué)

生體會(huì)每一個(gè)知識(shí)的形成過程，感受到探索數(shù)學(xué)帶來的樂趣，同時(shí)

感受到獲得成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，遵循因材施教的原

則，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，分必做題和選做題，滿足不同層次學(xué)生需求。

七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿8

一、教材分析

“用字母表示數(shù)”是新課標(biāo)華師大版七年級(jí)上冊第三章“整式

的加減”中第一節(jié)“列代數(shù)式”的第一堂課，這節(jié)課的內(nèi)容是整個(gè)

代數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)與初中代數(shù)之間起著承上啟下的作用。

從具體的數(shù)到用字母表示數(shù)，從具體的數(shù)的運(yùn)算到帶有字母的運(yùn)算,

這種從具體到抽象，從特殊到一般的思想是本章的重要特點(diǎn)。在這

節(jié)課中，要讓學(xué)生真正體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，學(xué)會(huì)用字母表

示簡單的數(shù)或數(shù)量關(guān)系，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定了如下

的教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受用字母表示

數(shù)的優(yōu)越性（表達(dá)簡潔、便于交流、具有普遍性等）；

2、探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能用字母或含有

字母的式子進(jìn)行描述，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用字母表示數(shù)的特點(diǎn)，建

立初步的數(shù)感和符號(hào)感，培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)化意識(shí)，發(fā)展抽象思維；

3、經(jīng)歷一些具體問題的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇

心和求知欲；學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法，鍛煉克服困難的意志，建立自

信心。

三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

難點(diǎn)：探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能用字母或

含有字母的式子進(jìn)行描述。

其理論依據(jù)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出要讓學(xué)

生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義。同時(shí)從具體到抽

象，從特殊到一般，對剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生進(jìn)入代數(shù)王國是一次飛躍，

對他們來講有較大難度。

四、學(xué)情分析

(1)初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的訓(xùn)練，對運(yùn)用具體數(shù)字去表示一

個(gè)量的思想根深蒂固，從而造成在接受用字母表示數(shù)這個(gè)新的訊息

時(shí)，會(huì)有一定的沖擊。所以教師一定要讓學(xué)生弄清楚為什么要用字

母表示數(shù)，也就是字母表示數(shù)的優(yōu)越性是什么。

(2)從具體的事例中抽象出數(shù)學(xué)模型，對初一學(xué)生有一定的難

度。所以在講解這部分內(nèi)容時(shí)教師要遵循由淺入深，層次分明的原

則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

(3)由于七年級(jí)學(xué)生的思想不夠成熟，注意力易分散，愛發(fā)表

見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生

這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生的興

趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)

會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、教學(xué)策略

由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維能力還不是很強(qiáng)，他們往往

需要依賴直觀具體形象的事例，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特

將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)

式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教

給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤討論”的研討式學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、

動(dòng)口的過程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，

培養(yǎng)學(xué)生渴望成功的情感。

具體做法是：

1、把知識(shí)的學(xué)習(xí)置于具體情景之中，通過豐富而有吸引力的探

索活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中的'問題，使學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，

激發(fā)好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

2、通過從“特殊般一一特殊”的思維過程，對難點(diǎn)進(jìn)行

層層鋪墊，使學(xué)生親自經(jīng)歷探索過程和思維升華的過程，感受自我

奮斗后成功的喜悅C

六、教學(xué)程序

（一）課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入新課、講授新課、理解運(yùn)用、鞏固新知、

回顧反思、布置作業(yè)。

（二）教學(xué)簡要過程:

1、導(dǎo)入新課

情境一：向?qū)W生展示圖片，如CTV臺(tái)標(biāo)、撲克牌A等符號(hào)。從

學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到符號(hào)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的

廣泛性。

情境二：向?qū)W生出示等式，如加法交換律、乘法交換律、三角

形面積計(jì)算等公式，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中，也有大量的用字母表示數(shù)

的實(shí)例。

最后讓學(xué)生列舉一些用字母表示數(shù)的例子，一拓寬學(xué)生的思路,

二更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

所以這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)總的原則就是：從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)，建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)應(yīng)

用的廣泛性，體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

2、講授新課

（1）在經(jīng)過三個(gè)簡單的小題訓(xùn)練后，學(xué)生對應(yīng)用字母表示數(shù)有

了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)拋出第一個(gè)例題，尋找鞋碼與鞋長的關(guān)系，進(jìn)

而求出姚明和自己的鞋長。

這個(gè)例題的特點(diǎn)在于：一貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，二

這題的設(shè)置遵循由“特殊-----般一一特殊”的過程，讓學(xué)生進(jìn)一

步體會(huì)用字母表示數(shù)后就具有了普遍性，從而再求特殊值時(shí)會(huì)很方

便。

（2）第二個(gè)例題是有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每個(gè)算

式與結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（上述算

式和結(jié)果的共同點(diǎn)）、猜想（規(guī)律）的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思考的方法。

在這一過程中，不僅要注意學(xué)生是否找到了規(guī)律，更要關(guān)注學(xué)生是

如何進(jìn)行思想和得到規(guī)律的通過探索得到的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步體

會(huì)用字母表示數(shù)或一般規(guī)律的優(yōu)越性。

3、理解運(yùn)用

“尋寶游戲”中包含學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論等多種方法，對培

養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的作用。

先讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)第一層有一粒棋子，第二層有二

粒棋子，……第n層有n粒棋子的規(guī)律，然后進(jìn)行討論，尋找能否

通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ页龅谑畬幼钣乙桓?，第一百層最右一格?huì)是什

么顏色的棋子呢？這個(gè)環(huán)節(jié)具有開放性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，

發(fā)展個(gè)性，同時(shí)讓他們很自然地就想到選擇用字母表示數(shù)的方法，

先求出前n層共粒棋子（第二例題已埋下伏筆），再從結(jié)果的奇偶

性上就可以得出是什么顏色的棋子。

從玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，而在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，又尋找到解決問題的

方法，體現(xiàn)出要學(xué)有用的數(shù)學(xué)的思想。

4、鞏固新知

利用5個(gè)小題對本節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這些題與例題類型

相近，但難度有小幅度的遞進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

5、回顧反思

本堂課通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了用字母

表示數(shù)或用含字母的式子表示一般規(guī)律的過程，體會(huì)到了用字母表

示數(shù)的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)、反思，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)數(shù)

學(xué)思考的過程和方法，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和認(rèn)知建

構(gòu)，以獲取更大的收獲。

6、布置作業(yè)

《數(shù)學(xué)》課本P88練習(xí)1、2、七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿9各位老

師：

大家好，我今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)（上）第二

章第二節(jié)《整式的加減》第二課時(shí)，我將從教材分析、學(xué)情分析、

教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)等六各方面進(jìn)行分析。

（一）教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容《去括號(hào)》是中學(xué)數(shù)學(xué)部分的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)

點(diǎn)，是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、同類項(xiàng)、合并同類

項(xiàng)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，它是整式的化簡和整式的加減的基礎(chǔ)，為進(jìn)

一步學(xué)習(xí)下一章一元一次方程等后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)也是

是以后分解因式、解方程（組）與不等式（組）、函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)當(dāng)

中的重要環(huán)節(jié)之一，對于七年級(jí)學(xué)生來說接受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在一個(gè)

思維上的轉(zhuǎn)換過程，同時(shí)它也是一個(gè)難點(diǎn)，因此去括號(hào)在初中數(shù)學(xué)

教材中有其特殊地位和重要作用。

（二）學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算、單項(xiàng)式、多項(xiàng)

式、整式、合并同類項(xiàng)，而且在小學(xué)就學(xué)習(xí)了乘法分配律并用其進(jìn)

行簡便運(yùn)算，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是對于七年級(jí)的學(xué)生

用字母表示數(shù)以及式的運(yùn)算還不太熟悉，前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“字

母表示數(shù)”的問題，接下來要讓學(xué)生理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)

算，所以本節(jié)課類比數(shù)學(xué)習(xí)式，數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算律在式的運(yùn)算

中仍然成立，讓學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)充分體會(huì)“數(shù)式通性”，為學(xué)習(xí)

整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)到式的飛躍。

（三）教學(xué)目標(biāo)

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課的要求，我

確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

（1）學(xué)生經(jīng)過觀察、合作交流、討論總結(jié)出去括號(hào)的法則，并

較為牢固地掌握。

（2）理解去括號(hào)就是將分配律用于整式運(yùn)算，掌握去括號(hào)法則。

（3）能正確且較為熟練地運(yùn)用去括號(hào)法則化簡整式。

數(shù)學(xué)思考：

經(jīng)歷類比帶有括號(hào)的有理數(shù)的運(yùn)算，探究、發(fā)現(xiàn)去括號(hào)時(shí)的符

號(hào)變化的規(guī)律，歸納出去括號(hào)法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能

力.

解決問題：通過對解決問題過程中的反思，獲得解決問題的經(jīng)

驗(yàn).

情感態(tài)度：

（1）讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，培養(yǎng)其勇于探

索的精神。

（2）通過學(xué)生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的‘實(shí)際以及教學(xué)所需達(dá)到的目標(biāo)我確定以下重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：去括號(hào)法則，準(zhǔn)確應(yīng)用法則將整式化簡.

（關(guān)鍵：理解去括號(hào)法則的依據(jù)是乘法分配律.）

難點(diǎn)：括號(hào)前面是“一”號(hào)去括號(hào)時(shí)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)都變

號(hào).（學(xué)生非常容易出錯(cuò)）

（四）教法學(xué)法

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的思維所呈現(xiàn)出的具體、直觀、形象之特點(diǎn)，

為突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我選用“類比一一探索一一發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模

式。

通過直觀教學(xué)，借助已學(xué)知識(shí)來解決問題吸引學(xué)生的注意力，

同時(shí)抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始

終集中在課堂上，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)

過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主,

從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

（五）教學(xué)過程

綜合以上分析，為了緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的

教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)、知識(shí)回顧

1、回顧乘法分配律

一個(gè)數(shù)同兩個(gè)數(shù)的和相乘，等于把這個(gè)數(shù)分別同這兩個(gè)數(shù)相乘,

再把積相加.

用字母表示為:a（b+c）=ab+ac

2、你能利用乘法分配律把括號(hào)去掉嗎？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)從回顧已有的知識(shí)出發(fā)，可以讓學(xué)生的思

維處于一種興奮狀態(tài)，從而有效提高學(xué)生的注意力，為本節(jié)課的引

入做好鋪墊。

處理方法：以組為單位課前完成，課上一小組板演，其他組做

補(bǔ)充。

第二環(huán)節(jié)、新知探究

用幻燈片展示問題：小明和小聰一共帶了10元錢去學(xué)校小賣部

買零食，小明買了兩個(gè)冰淇淋和兩個(gè)草莓蛋糕，小聰也拿了同樣的

食品，冰淇淋a元/‘個(gè)，草莓蛋糕b元/個(gè)，他們剩下的錢可以怎樣

表示？

通過學(xué)生自己的親身體會(huì)發(fā)現(xiàn)：10—2(a+b)或10-2a-2b

即10-2(a+b)=10-2a-2b

我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)整式有括號(hào)的與沒有括號(hào)的可以相等，那是怎

樣把有括號(hào)的整式變?yōu)闆]有括號(hào)的整式呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)

的內(nèi)容一一去括號(hào)c從而引如以下兩個(gè)探究活動(dòng)

合作探究(一)+(a-3)與-(@-3)的探究

問題1：你能利用乘法分配律計(jì)算嗎？

(1)(+1)(a-3)=；(2)(-1)(a-3)

=______,?

問題2：請你試填，將式子中的括號(hào)去掉：

(1)+(a-3)=；(2)-(a-

3)=o

問題3：你通過以上兩題能發(fā)現(xiàn)去括號(hào)時(shí)括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)變

化規(guī)律嗎？

我的發(fā)現(xiàn)：

鞏固練習(xí)：將下列各式去括號(hào)。

(1)+(_~y)=(2)-(a+b)=

(3)+(-a2+3b)=(4)-(-2m-n)=

(5)a+(b-c)=(6)a-(b-c)=

(7)a+(-b+c)-(8)a—(—b+c—d)二七年級(jí)上冊數(shù)

學(xué)說課稿10

我說課的內(nèi)容是

泰山版九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書數(shù)學(xué)上冊第二章第二節(jié)“數(shù)

軸”。

一、教材分析：

本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，從溫度計(jì)表

示“溫度高低”這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表

示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，以使學(xué)生借助直

觀的圖形來理解有理數(shù)的有關(guān)問題。

數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具,

還是以后學(xué)習(xí)不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的重要的基

礎(chǔ)知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定出如下

的教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素，會(huì)畫數(shù)軸。

2.能將“已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來”，能說出“數(shù)軸上

的已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)”，理解“所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上

的點(diǎn)表示“

3.向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于實(shí)

踐，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)知難點(diǎn)：

“正確理解數(shù)軸的概念”和“有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法”是

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，“建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系（數(shù)與形

的結(jié)合）”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、學(xué)情分析：

⑴知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)，對正負(fù)數(shù)概念的

理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，可以給與適當(dāng)?shù)?/p>

鞏固復(fù)習(xí)。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，

學(xué)生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師

應(yīng)給以深入淺出的分析。

⑶由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征的局限性，以及學(xué)生

好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，

所以在教學(xué)中，我一方面要運(yùn)用直觀的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使

他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓

學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、教學(xué)方法：

七年級(jí)學(xué)生往往對直觀具體的圖形很感興趣，因此我使用了教

具一溫度計(jì)和多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)教學(xué)過程中我采用“啟發(fā)式教

學(xué)法”和“互動(dòng)式教學(xué)法”，讓整節(jié)課以觀察、思考、討論的形式

貫穿始終。加強(qiáng)師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、多動(dòng)

腦、大膽猜、多交流”的合作式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中為學(xué)生提供更多

的.活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)獲得體驗(yàn)和

發(fā)展。

為此，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）溫故知新，激發(fā)情趣

（二）得出定義，揭示內(nèi)涵

（三）手腦并用，深入理解

（四）啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用

（五）反饋矯正，注重參與

（六）歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

（七）布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

下面是教學(xué)過程的具體設(shè)計(jì)

（一）溫故知新，激發(fā)興趣：

首先復(fù)習(xí)：有理數(shù)包括那些數(shù)？

學(xué)生回答后讓大家思考：你能說出一些用刻度表示這些數(shù)的例

子嗎？

（學(xué)生會(huì)舉出很多例子），但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近，

它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來抽

象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀察一組溫度計(jì)（展示準(zhǔn)

備好的教具），并提問：

（1）零上5°C用5表示。

（2）零下10°C用-10表示。

（3）0°C用0表示。

然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻

度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是肯定

的，從而引出課題：“數(shù)軸”。結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源

于現(xiàn)實(shí)生活，從而對新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)

作了思想上的準(zhǔn)備C

（二）得出定義，揭示內(nèi)涵：

教師設(shè)問：到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？

（1）畫直線，取原點(diǎn)（這里說明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn),

這點(diǎn)表示0,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時(shí)也為了有

美的感覺。）

（2）標(biāo)正方向（這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)

向右為正方向是習(xí)慣與方便所作，由于我們只能畫出直線的一部分，

因此標(biāo)上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。)

(3)選取單位長度，標(biāo)數(shù)(這里說明任選適當(dāng)?shù)拈L度作為單位

長度，標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長度取一點(diǎn)，依次表示1、2、

3…負(fù)數(shù)反之。單位長度的長短，可根據(jù)實(shí)際情況而定，但同一單位

長度所表示的量要相同。)

由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師板書這三個(gè)步驟，給學(xué)

生以示范。

畫完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“怎樣用數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)

軸？”

通過小組交流得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長

度的直線叫做數(shù)軸C

至此，我們將一個(gè)具體的事物“溫度計(jì)”經(jīng)過抽象而概括為一

個(gè)數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)

過程。

(三)手腦并用，深入理解：

1、讓學(xué)生討論：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？

(1)-----(8)

(3)(6)(7)三個(gè)圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā)，學(xué)生可能出現(xiàn)

錯(cuò)誤判斷，給學(xué)生足夠的觀察、思考的時(shí)間然后展開充分的討論，

教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。

2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對數(shù)軸有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請大

家在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸，（請同學(xué)畫在黑板上）

學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)

展，畫完后教師給出評價(jià)，如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你，

你一定行”等語言來激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)、

正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不可。

我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過分析、判斷正誤來

加深對正確概念的理解；一個(gè)是通過動(dòng)手操作加深對概念的理解。

（四）啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：

有了數(shù)軸以后，所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過

來，數(shù)軸上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢？作為一個(gè)問題我讓學(xué)生去思

考，為后面實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這里不再展開。

安排課本30頁的例1,

利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來操作，教師提出要求：

1、要把點(diǎn)標(biāo)在線上2、要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方

通過學(xué)生實(shí)際操作，可以加深對數(shù)軸的理解，進(jìn)一步掌握用數(shù)

軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

當(dāng)然，此題還可以再說出幾個(gè)有理數(shù)讓學(xué)生去標(biāo)出點(diǎn)，好讓更

多的學(xué)生去展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)

軸上的點(diǎn)表示，從而加深對數(shù)形結(jié)合思想的理解。

（五）反饋矯正，注重參與：

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成：

1、課本30頁練習(xí)1、2

2、課本30頁3題（給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書）。

為向?qū)W生進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生討論：

（六）歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想：（我采用引導(dǎo)式小結(jié)）

1、為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，提問：你知道什么是數(shù)軸嗎？你會(huì)

畫數(shù)軸嗎？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了用什么來表示有理數(shù)？

2、數(shù)軸上，會(huì)不會(huì)有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數(shù)？會(huì)不會(huì)有一個(gè)

點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數(shù)？

讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數(shù)只對應(yīng)數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，并能說出

數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的有理數(shù)。

（七）布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

為面向全體學(xué)生，安排如下：

1、全體學(xué)生都做課本32頁1、2o

2、最后布置一個(gè)思考題：與溫度計(jì)類似，數(shù)軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)

所表示的兩個(gè)有理數(shù)大小關(guān)系如何？（來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)

習(xí)慣）

七、板書設(shè)計(jì)：（略）

總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)

生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)

素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)價(jià)值才會(huì)得到

體現(xiàn)。七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿11

數(shù)學(xué)說課稿初一各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，下午好!今天說課的內(nèi)容是湘

教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊第二章第五節(jié)《整式的加法和減法》第1課時(shí)。

我將從教材與學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程三個(gè)方面來闡述對本課的

設(shè)計(jì)：

一、教材分析與學(xué)生分析

1.教材分析

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算以及代數(shù)式、整式的概念的基

礎(chǔ)上來進(jìn)行的。合并同類項(xiàng)是本章的一個(gè)重點(diǎn)，首先合并同類項(xiàng)的

運(yùn)算是建立在有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)之上，而熟練的整式加減運(yùn)算又是

各種式的運(yùn)算的基礎(chǔ)；其次，對法則的探索過程能使學(xué)生積累探索式

的運(yùn)算的基本經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到字母也可以參與運(yùn)算，而且在運(yùn)

算中要遵循運(yùn)算律，這為將來探究整式、分式的運(yùn)算做好了思想方

法上的準(zhǔn)備。綜上可知，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下，對學(xué)生的數(shù)學(xué)技

能和數(shù)學(xué)思想都將產(chǎn)生重要影響的課。

本課時(shí)內(nèi)容分四個(gè)層級(jí)：第一，從實(shí)際問題中提出同類項(xiàng)概念

及其合并問題；第二，探索合并同類項(xiàng)的方法，得到合并的法則；第

三，運(yùn)用法則化簡多項(xiàng)式，訓(xùn)練學(xué)生的基本運(yùn)算技能，向?qū)W生展示

法則的運(yùn)用價(jià)值；最后是練習(xí)，提供了與所學(xué)知識(shí)相對應(yīng)的、形式活

潑多樣、有難易層次的練習(xí)和習(xí)題。

通過以上分析，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是：1.經(jīng)歷探索合并同類項(xiàng)的

過程，正確理解同類項(xiàng)概念和合并法則；2.運(yùn)用合并同類項(xiàng)的法則化

簡多項(xiàng)式。

2.學(xué)生分析

從數(shù)的運(yùn)算到含有字母的運(yùn)算，學(xué)生的認(rèn)知有了新的沖突。他

們一方面感到好奇從而有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，另一方面又受到自身抽

象思維不足以及過分依賴操作、模仿的學(xué)習(xí)方式的影響，所以感到

困難重重，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)機(jī)械死板、不會(huì)變通、屢錯(cuò)屢犯等問題。針

對這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、具體事例來

幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并設(shè)計(jì)足夠的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)

知識(shí)的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生從具體數(shù)的運(yùn)算向抽象的字母運(yùn)算轉(zhuǎn)變,

使學(xué)生感受到一個(gè)真實(shí)、鮮活的數(shù)學(xué)，而不是由枯燥的概念和繁瑣

的運(yùn)算堆砌而成的數(shù)學(xué)。因此，本課的難點(diǎn)是理解同類項(xiàng)的概念，

理解合并同類項(xiàng)的.法則。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

L知識(shí)技能：能識(shí)別多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)，運(yùn)用合并同類項(xiàng)的法則

化簡多項(xiàng)式。

2.數(shù)學(xué)思考：通過法則的探索，進(jìn)一步體會(huì)字母可以象數(shù)一樣

參與運(yùn)算，運(yùn)算時(shí)應(yīng)遵循數(shù)的運(yùn)算律;通過合并同類項(xiàng)，體會(huì)化繁為

簡的數(shù)學(xué)思想。

3.問題解決：通過“同類項(xiàng)可以合并”這一問題的提出，以及

法則的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

4.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過自主探究、合作交流培

養(yǎng)獨(dú)立思考、合作交流的能力，享受成功的喜悅、樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

這是教學(xué)流程圖

首先，我用教材中的問題導(dǎo)入課題：

如圖，在一塊長為寬為y的草地中間，挖了一個(gè)面積為的水

池后，剩余草地的面積是多少？

學(xué)生會(huì)寫出兩個(gè)不同的代數(shù)式和，我讓學(xué)生分別解釋各自的思

維過程。這種思維上的差異，為新課的導(dǎo)入提供了一個(gè)很好的契機(jī),

我讓學(xué)生討論：“這兩個(gè)式子有什么不同，它們相等嗎，為什么？”

在具體情境中，學(xué)生容易理解下面的運(yùn)算，從而發(fā)現(xiàn)式子也是可以

運(yùn)算的，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：“離開這個(gè)具體情境，你會(huì)對式子

進(jìn)行運(yùn)算嗎？

比如”這樣順勢就導(dǎo)入了課題一一整式的加法和減法.

在這里，我運(yùn)用變式來引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，學(xué)生感到仿佛

能做出來，又覺得有點(diǎn)似是而非，于是你一言我一語起了爭論，這

時(shí)我指出思考的方向：“字母也是數(shù)，因比對字母運(yùn)算一定要遵循

數(shù)的運(yùn)算律，動(dòng)腦筋中的運(yùn)算用到了哪條運(yùn)算律呢？”引導(dǎo)學(xué)生由直

覺思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。

待學(xué)生用分配律解釋了動(dòng)腦筋中的運(yùn)算后，我指出：以上的運(yùn)

算實(shí)際上是運(yùn)用分配律把多項(xiàng)式的項(xiàng)合并成了一項(xiàng)，再度引導(dǎo)學(xué)生

思考：三個(gè)變式也能用分配律合并成一項(xiàng)嗎？

學(xué)生再次討論后，得出以下結(jié)論：1.并不是所有的項(xiàng)都可以合

并;2.只有字母部分完全相同的項(xiàng)才可以合并。

至此，同類項(xiàng)的概念已是呼之欲出，這時(shí)我給出同類項(xiàng)和合并

同類項(xiàng)的名稱，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解給同類項(xiàng)下定義，注意多叫

幾個(gè)學(xué)生說說，各抒己見。通過這些活動(dòng)，理解同類項(xiàng)這一難點(diǎn)已

于無形中得到化解C

正確識(shí)別同類項(xiàng)是合并同類項(xiàng)的前提，以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我學(xué)生

不容易做到這點(diǎn)，所以我在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，做出了推遲給

出概念、延長辨析過程的處理，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分配律，讓

學(xué)生體會(huì)到字母也可以參與運(yùn)算，使學(xué)生積累起探索數(shù)、式運(yùn)算的

基本經(jīng)驗(yàn)，另一方面也促成了學(xué)生對同類項(xiàng)的深刻理解，而不是停

留

在表面的描述，為將來拓展到字母系數(shù)的同類項(xiàng)等留下發(fā)展的

空間。當(dāng)然探索和概括的過程也訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維能力，還使

學(xué)生體會(huì)到了研究問題的一般方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

有了以上的探索經(jīng)驗(yàn)，本課的另一個(gè)難點(diǎn)：理解合并同類項(xiàng)的

法則，已經(jīng)不難突破。我讓學(xué)生思考教材中的“議一議”

多項(xiàng)式_2y+3_+l-4_-5_2y-5中的同類項(xiàng)可以合并嗎？

2y+3_+l-4__5_2y-5

=_2y-5_2y+3_-4_+1-5(交換律)

=(_2y-5_2y)+(3_-4_)+(1-5)(結(jié)合律)

二(1-5)_2y+(3-4)_+(-4)(分配律)

=-42y-4_-4)

討論的過程中我特別注意詢問每一步運(yùn)算的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的

探索精神和理性精神。完成后引導(dǎo)學(xué)生觀察，合并后的多項(xiàng)式變簡

單了，但并不是一定要合并成一項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)只有同類項(xiàng)才可以合并。

學(xué)生運(yùn)用剛剛領(lǐng)會(huì)到的方法解決了多項(xiàng)式中同類項(xiàng)的合并問題,

一定很有成就感，盼望老師給出更多的問題，借著這個(gè)勢頭，我又

提出新的任務(wù)：怎樣在合并同類項(xiàng)時(shí)做到既快又準(zhǔn)確呢？這就需要準(zhǔn)

確理解合并法則，并采取一