基于思辨能力培養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)行動研究——以長春市某中職商務(wù)英語專業(yè)為例一、引言隨著全球化的推進(jìn)和國際交流的日益頻繁，英語作為國際交流的通用語言，其重要性不言而喻。對于中職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，英語閱讀能力的培養(yǎng)不僅是提高語言水平的基礎(chǔ)，更是形成思辨能力的關(guān)鍵途徑。本研究以長春市某中職商務(wù)英語專業(yè)為例，探索在中職英語閱讀教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。二、思辨能力的定義及重要性思辨能力，是指人們在接受知識的過程中，對信息進(jìn)行有效的辨別、分析和評估的能力。這種能力要求人們在理解和應(yīng)用知識時，不僅要有批判性思維，還要有邏輯性和條理性。在中職商務(wù)英語專業(yè)的英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)思辨能力對于學(xué)生具有重要意義。它有助于學(xué)生提高對信息的辨識能力，形成獨(dú)立的思考和判斷；同時也有助于學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域中，更準(zhǔn)確地理解和使用英語。三、中職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)當(dāng)前，中職英語閱讀教學(xué)多以傳統(tǒng)的講授和記憶為主，學(xué)生的閱讀興趣和主動性受到限制，難以形成深層次的思考。此外，英語閱讀教學(xué)與實際生活、工作場景的結(jié)合不足，學(xué)生難以理解和應(yīng)用所學(xué)知識。面對這些挑戰(zhàn)，如何將思辨能力培養(yǎng)融入英語閱讀教學(xué)，成為亟待解決的問題。四、基于思辨能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)行動研究（一）研究方法本研究采用行動研究法，以長春市某中職商務(wù)英語專業(yè)為研究對象，通過課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生思辨能力的發(fā)展?fàn)顩r和需求。同時，結(jié)合教學(xué)實踐，探索有效的培養(yǎng)策略。（二）實施策略1.引入批判性思維教學(xué)：在英語閱讀教學(xué)中，注重引入批判性思維的內(nèi)容和技巧，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行多角度的分析和評估。2.結(jié)合實際生活和工作場景：將英語閱讀教學(xué)與實際生活和商務(wù)工作場景相結(jié)合，使學(xué)生能夠在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識。3.提高學(xué)生參與度：通過小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。4.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面評價學(xué)生的思辨能力和英語閱讀能力。（三）實施效果通過實施上述策略，學(xué)生的思辨能力和英語閱讀能力得到了顯著提高。學(xué)生對閱讀材料的理解更加深入，能夠從多個角度分析和評估信息。同時，學(xué)生在實際生活和商務(wù)工作場景中運(yùn)用所學(xué)知識的能力也得到了提高。五、結(jié)論與展望本研究通過行動研究法，探討了基于思辨能力培養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略。研究結(jié)果表明，將思辨能力培養(yǎng)融入英語閱讀教學(xué)是可行的，并且有助于提高學(xué)生的思辨能力和英語閱讀能力。然而，仍需進(jìn)一步探討如何更好地將思辨能力培養(yǎng)與實際生活和商務(wù)工作場景相結(jié)合，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力。同時，也需關(guān)注如何將更多有效的教學(xué)策略和方法引入到英語閱讀教學(xué)中，以提高學(xué)生的閱讀興趣和主動性。展望未來，我們應(yīng)繼續(xù)關(guān)注思辨能力培養(yǎng)在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。通過不斷探索和實踐，使思辨能力培養(yǎng)成為中職英語閱讀教學(xué)的重要組成部分，為培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。六、以長春市某中職商務(wù)英語專業(yè)為例的行動研究（一）背景介紹長春市某中職商務(wù)英語專業(yè)一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和思辨能力。該校以商務(wù)英語為特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。為了更好地提高學(xué)生的思辨能力和英語閱讀能力，該校開展了一系列基于思辨能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)行動研究。（二）教學(xué)策略實施1.融合思辨元素的教學(xué)設(shè)計：在商務(wù)英語閱讀教學(xué)設(shè)計中，教師們注重將思辨元素融入教學(xué)內(nèi)容，如通過引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。2.多樣化的教學(xué)方法：采用討論式、案例式、項目式等多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。3.情境模擬與角色扮演：通過情境模擬和角色扮演等形式，讓學(xué)生在模擬的商務(wù)場景中運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。4.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：在評價過程中，教師們注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，全面評價學(xué)生的思辨能力和英語閱讀能力。（三）教學(xué)策略實施的具體案例以商務(wù)英語閱讀課程中的一篇關(guān)于“國際貿(mào)易中的文化差異”的文章為例，教師們采取了以下教學(xué)策略：1.引導(dǎo)學(xué)生對文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考，分析文化差異對國際貿(mào)易的影響，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。2.通過情境模擬和角色扮演，讓學(xué)生扮演不同國家的商務(wù)人員，模擬商務(wù)談判的場景，讓學(xué)生在實際操作中運(yùn)用所學(xué)知識。3.在評價過程中，教師們注重學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力的評價，同時也關(guān)注學(xué)生在實際場景中的表現(xiàn)。（四）實施效果通過上述教學(xué)策略的實施，學(xué)生的思辨能力和英語閱讀能力得到了顯著提高。學(xué)生對閱讀材料的理解更加深入，能夠從多個角度分析和評估信息。同時，學(xué)生在實際生活和商務(wù)工作場景中運(yùn)用所學(xué)知識的能力也得到了提高。在模擬的商務(wù)場景中，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，表現(xiàn)出較強(qiáng)的思辨能力和實際應(yīng)用能力。（五）結(jié)論與展望本研究以長春市某中職商務(wù)英語專業(yè)為例，探討了基于思辨能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)策略的實施效果。研究結(jié)果表明，將思辨能力培養(yǎng)融入英語閱讀教學(xué)是可行的，并且有助于提高學(xué)生的思辨能力和英語閱讀能力。同時，通過情境模擬和角色扮演等形式，可以更好地將思辨能力培養(yǎng)與實際生活和商務(wù)工作場景相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力。展望未來，我們應(yīng)繼續(xù)關(guān)注思辨能力培養(yǎng)在中職商務(wù)英語專業(yè)中的應(yīng)用和發(fā)展。通過不斷探索和實踐，使思辨能力培養(yǎng)成為中職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，為培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。同時，我們也應(yīng)關(guān)注如何將更多有效的教學(xué)策略和方法引入到英語閱讀教學(xué)中，以提高學(xué)生的閱讀興趣和主動性。（六）教學(xué)方法的深化與創(chuàng)新在上述研究的基礎(chǔ)上，我們需要進(jìn)一步深化和創(chuàng)新教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)策略，如精讀、泛讀、快速閱讀等，我們還應(yīng)引入更多具有思辨性質(zhì)的教學(xué)方法。例如，可以采用批判性討論的方式，讓學(xué)生對閱讀材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論和評價，鍛煉他們的批判性思維和思辨能力。同時，還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊中互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同提高思辨能力和英語閱讀能力。（七）教學(xué)資源的整合與利用為了更好地實施思辨能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)策略，我們需要整合和利用各種教學(xué)資源。首先，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源，提供豐富多樣的閱讀材料，包括英文報刊、雜志、網(wǎng)站等，讓學(xué)生接觸到更多的信息和觀點(diǎn)。其次，我們可以利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如語音室、多媒體教室等，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，我們還可以邀請行業(yè)專家和學(xué)者來校開展講座和交流活動，讓學(xué)生了解行業(yè)的最新動態(tài)和趨勢。（八）教師角色的轉(zhuǎn)變與提升在思辨能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)中，教師的角色也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生思辨能力和英語閱讀能力的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識水平，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)和閱讀。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，采用個性化的教學(xué)方法和策略，以滿足不同學(xué)生的需求。（九）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在思辨能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)中，我們還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評價和自我調(diào)整，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時，我們可以通過布置閱讀任務(wù)、開展課外閱讀活動等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。（十）實踐與反思的循環(huán)過程在實施思辨能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)策略的過程中，我們需要不斷進(jìn)行實踐與反思。通過觀察學(xué)生在實際場景中的表現(xiàn)，了解教學(xué)效果和存在的問題。同時，我們還需要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對教學(xué)方法和策略進(jìn)行反思和調(diào)整。通過實踐與反思的循環(huán)過程，我們可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和質(zhì)量?？傊?，基于思辨能力培養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們需要不斷探索和實踐新的教學(xué)方法和策略，整合和利用各種教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力。通過實踐與反思的循環(huán)過程，我們可以為培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。（一）長春市某中職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析長春市某中職商務(wù)英語專業(yè)作為中職教育的代表，其英語閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面有著重要的地位。然而，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀仍存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，部分教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)生個體差異大，對英語學(xué)習(xí)的興趣和需求各不相同。此外，教學(xué)資源有限，缺乏豐富的閱讀材料和多樣化的教學(xué)方法。（二）以思辨能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)策略設(shè)計針對上述問題，我們以思辨能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計了以下教學(xué)策略。首先，我們整合了各種教學(xué)資源，包括教材、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料。其次，我們采用了個性化的教學(xué)方法和策略，根據(jù)學(xué)生的個體差異和需求，制定不同的教學(xué)計劃和目標(biāo)。同時，我們注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評價和自我調(diào)整，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。（三）教學(xué)實踐與思辨能力的培養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)中，我們注重將思辨能力的培養(yǎng)融入實際教學(xué)。首先，我們通過課堂討論、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入思考和分析。同時，我們鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力。此外，我們還通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動，讓他們在實踐中學(xué)以致用，提高他們的思辨能力。（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升在思辨能力培養(yǎng)的過程中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們通過布置閱讀任務(wù)、開展課外閱讀活動等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性。同時，我們引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、進(jìn)行自我反思和自我評價等，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。此外，我們還利用網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源。（五）教師角色的轉(zhuǎn)變與專業(yè)發(fā)展在思辨能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。他們需要關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，采用個性化的教學(xué)方法和策略。同時，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和技能，提高自己的專業(yè)水平。（六）實踐與反思的持續(xù)進(jìn)行在實施思辨能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)策略的過程中，我們不斷進(jìn)行實踐與反思。我們觀察學(xué)生在實際場景中的表現(xiàn)，了解教學(xué)效果和存在的問題。同時，我們及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對教學(xué)方法和策略進(jìn)行反思和調(diào)整。我們還與其他教師進(jìn)行交流和分享，共同探討更好的教學(xué)方法和策略。（七）教學(xué)成果的展示與評價為了更好地評價教學(xué)效果和學(xué)生的思辨能力發(fā)展情況，我們定期組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示、演講比賽等活動。通過這些活動，學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)成果和思辨能力水平。同時，我們也邀請企業(yè)專家、同行等對教學(xué)活動進(jìn)行評價和反饋，以便我們更好地了解教學(xué)效果和存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。（八）與企業(yè)文化相結(jié)合的實踐教學(xué)為了更好地培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，我們將商