七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（新）人教版

課堂能否進(jìn)行高效率授課，學(xué)生與老師之間能否做到默

契配合,教師能否讓一節(jié)課的內(nèi)容合理分布在課堂的每一個(gè)

細(xì)節(jié)，這些都有賴于教師的教案設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的整體情

況。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

（新）人教版，僅供參考。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（新）人教版（一）

紫藤蘿瀑布

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

②揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

④體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。

三、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)

資料

四、教學(xué)內(nèi)容

這篇散文寫的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)對(duì)生命

的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛

開(kāi)的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽(yáng)光下的

跳躍閃爍，給人一種“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”的

感覺(jué)。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝，它們靜靜開(kāi)在春花已謝的時(shí)節(jié)，

踏春的人無(wú)意流連，蜂蝶亦不來(lái)光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_(kāi)

著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁

盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。

五、自學(xué)設(shè)計(jì)

（一）整體感悟

①精心導(dǎo)入

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂(lè)。）

同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自

然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣

的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜

歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊

美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻

是丁杏、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖

平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿

有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的

生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性

的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳

達(dá)了這樣的一種追求。

出示目標(biāo)并板書課題。

②感知內(nèi)容

a.檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫

b.配樂(lè)范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考。

問(wèn)題組：

a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

b.作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

c、作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生

聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。

（二）研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文

章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。

問(wèn)題組：

a.學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)

作者的感情變化。

c、賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑

到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫

照。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。

C、學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的理解，展開(kāi)思考。

［教師小結(jié)N注意文章里提到的“生死謎、手足情”六

個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的

命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命

的長(zhǎng)河是無(wú)止境的“，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能

被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，

不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事

業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，

我不覺(jué)加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對(duì)生命

的感悟。

④合作探究

通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生探

究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析。

同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫景之妙。

“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下

帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就

要綻開(kāi)似的J學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙

作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)

勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜

悅之情。

學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、

品味、鑒賞、把握。

（三）體驗(yàn)反思

①質(zhì)疑交流

通過(guò)研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)？

a.學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

b.教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)?/p>

證“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)

止境的”這句話嗎？

學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導(dǎo)。

②拓展延伸

a、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面,

如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等）。

指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去

后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提

出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。

b、用一株實(shí)物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力

頑強(qiáng)但并不起眼的花），讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口

頭作文：《我看（）花》。

［教師總結(jié)］紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿

不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)芻開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，

而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美

麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”

又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，

使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍

愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)

人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命

的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

（四）延伸作業(yè)

①觀察花草樹(shù)木，觀察生活

②寫觀察日記，題目自擬。

（五）信息反饋：

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（新）人教版（二）

童趣

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗(yàn)?？“物外之趣"。

③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

①掌握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

三、課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文，了解大意。

②掌握字詞。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀，疏通文意。

②理解課文內(nèi)容。

二、自學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇

和幻想。

“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的?？墒悄銈冎?/p>

其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞

床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是

小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意

思吧。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章

中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或

許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

板書課題。

3.教師導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代

漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了

繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以

豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟

讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。

在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出

點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

4.朗讀課文

采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方

法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指

導(dǎo)和點(diǎn)撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字

詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a.能張目對(duì)三，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以

煙。

e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g.見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

k.以草為林。I.舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

三、作業(yè)

①完成“研討和練習(xí)”二。

②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

③思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么？作者

為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”？這對(duì)你有什么啟發(fā)？

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

二、自學(xué)設(shè)計(jì)

1.檢查作業(yè)

復(fù)述、背誦、翻譯課文。

2.研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

a.這篇課文的主旨是什么？

b.請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

②合作探究

四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

a.參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什

么？

［提示］“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲?/p>

者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原

本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。

應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感

化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之

趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了目發(fā)的審美意識(shí)和審美

情趣。

b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

［提示］是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

3.體驗(yàn)與反思

a.你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的想像力和

創(chuàng)造力。

鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心

暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

b.討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？

［提示］聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,

首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特

有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢

做、勇于開(kāi)拓的人。

c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？

［提示］熱愛(ài)芻然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定

的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特

感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而

不是將癩蛤蟆處死？

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

三、作業(yè)

a、完成“研討與練習(xí)”一。

b、將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。

四、小結(jié)

同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思

妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大

的發(fā)明，

都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天

生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、

學(xué)習(xí)更加

多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，

多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

五、板書設(shè)計(jì)

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

六、信息反饋：

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（新）人教版（三）

理想

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)

②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

③樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩(shī)歌的主旨。

③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

三、課前準(zhǔn)備

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言

材料。

③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩(shī)歌的主旨。

二、自學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那

邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成

的海?！巴瑢W(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境

界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們

應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)

人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼

睛”。

二、板書課題。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師

不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味

語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a,這首詩(shī)歌的主旨是什么？b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)

主旨的？c.試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀，合作探究

小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及

結(jié)構(gòu)。

三、板書：

理想的意義⑴

歷史意義（2.3）

人格意義（4.5、6、7）

人生意義（8、9、10、11）

鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗（12）

四、研討與賞析（上）

①精讀

逐段（1?7節(jié)）理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)

歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

第I節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)

容有什么作用？這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言

形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一

節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思？能試著舉例說(shuō)明嗎？

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣?/p>

和“脊梁骨”的比喻作用。

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，

正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊

梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什

么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意

義。

提示：a.理想使人積極樂(lè)觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.

理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)

的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)？

第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么

也會(huì)“酉貪辛”?

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等,

決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這

正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正

確對(duì)待榮譽(yù)。

解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可

根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤

托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分

析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)

題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予

重視。8?12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。

五、作業(yè)

①抄寫并識(shí)記字詞。

②背誦這首詩(shī)歌。

③完成“研討與練習(xí)”二（準(zhǔn)備課堂交流）。

④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)客

①檢查作業(yè)。

②繼續(xù)研討與賞析。

③語(yǔ)言運(yùn)用。

二、自學(xué)設(shè)計(jì)

1.檢查作業(yè)

①識(shí)記字詞。②朗讀、背誦。

2.研討與賞析（二）

課堂討論（8??12節(jié)）詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明

“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義

嗎？什么是“大寫的人”?

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理

想的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句

式有什么特點(diǎn)？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的

例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是

從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，

分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭典型意義是連

“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一

般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在