七年級語文說課稿模板匯編10篇

作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿

我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？一卜

面是小編收集整理的七年級語文說課稿io篇，供大家參考借鑒，希

望可以幫助到有需要的朋友。

七年級語文說課稿篇1

一、說教材

（一）本課地位

《小巷深處》是語文七年級上冊（語文版）第二單元中的第二

篇回憶性的抒情散文。抒寫了養(yǎng)母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)

母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)

之一，因此，本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標(biāo)的要求，又要把握好本單

元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生

精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn)；

（2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。

2、過程與方法目標(biāo)

在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)

方式，讓語文具有開放性。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

從課文到生活，加深對親情的理解，培養(yǎng)學(xué)生“愛”的情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從文章的欣賞，分析過程中，體會母愛的偉大與無私，

增強(qiáng)對親情的理解,

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來表達(dá)情感，突出重點(diǎn)。

二、說學(xué)情

這篇文章的教學(xué)對象是初一學(xué)生，由于他們絕大多數(shù)來自獨(dú)生

子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛，但他們并

不是沒有情感。鑒于此種情況，教師應(yīng)在他們每一個幼小的心靈

里，點(diǎn)燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育，播下

“愛”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛開始，培養(yǎng)博愛的情懷。

三、說教法與學(xué)法

作為新課改背景下的課堂，應(yīng)該“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)

展”，讓思維迥異、個性紛呈的學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思

考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習(xí)，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，與教師

在民主和諧的氛圍中平等對話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課

堂里，我們的學(xué)生才會激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流

淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要

的理想課堂。

根據(jù)這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我主要采用情境

教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。

我這堂課總的程序是這樣的：

創(chuàng)設(shè)情境一在閱讀中感悟一在體驗(yàn)中感悟一在訓(xùn)練中感悟

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

（創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感）

投影欣賞：《搭錯車》的畫面、主題曲。

這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中，分別獲得了最受觀眾喜

愛的男、女演員獎。

設(shè)問：為什么他們會如此深受觀眾喜愛？

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”，通過選取緊扣主題的電視劇

《搭錯車》導(dǎo)入，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時

也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)一一在閱讀中

感悟。

（二）在閱讀中感悟

閱讀是語文教學(xué)之本，因此，我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品

味語言文字的魅力C

1、粗讀課文，談感受。

如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當(dāng)她出現(xiàn)在我們教室

門口，沒有悔悟的“莉”會怎么說？怎么做呢？

這是我讓學(xué)生體驗(yàn)的中心問題，學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之

后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責(zé)

問，這種在體驗(yàn)中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內(nèi)心。最后，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)入一一在訓(xùn)練中感悟。

（四）在訓(xùn)練中感悟

當(dāng)發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不肯讓我看見

時，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然看見“凌亂而花白的頭發(fā)在

蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述

及細(xì)節(jié)描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。

此時，教師配樂《燭光里的媽媽》，增強(qiáng)感染力。全班朗誦課文

最后三個自然段。

思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？

“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會怎樣呢？在這

里，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個想象性的結(jié)尾。

設(shè)計(jì)學(xué)生活動三：

“我”悔悟以后與母親的日子里……

使文章的高潮再推進(jìn)一步，使課堂也掀起一個高潮，讓學(xué)生們

的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。

五、小結(jié)

“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需

要教師給學(xué)生以時間和機(jī)會，更需要教師的心胸和智慧。

附：板書設(shè)計(jì)

這是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：

遵循簡明精煉，突出重點(diǎn)，形象美觀的原則。

（出示課件）

七年級語文說課稿篇2

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩新課標(biāo)在

這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要

點(diǎn)

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：

科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面它以詩

的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的課文以詩歌的形式，

傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科

學(xué)、愛文學(xué)的熱情

2、學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)

的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)

化、被子植物、恐龍、猛雞等內(nèi)容但要注意的是不要講解過多，不

能上成生物課。

3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而

《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏所

以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情

4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的

韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等

詞語

2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界

能力目標(biāo)：

1）理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)

2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法

情感目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)

的熱情

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入

理解詩歌內(nèi)容

三、關(guān)于教法：

1、朗讀法：

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富

有韻律美，同時運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切

自然，字里行間流露出贊嘆之情引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美

和音樂美

2、聯(lián)想想象法

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世

界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生

的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望

3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)

生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)

美

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、自覺參與

教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動，促使學(xué)生

全身心地投入到誦讀中來讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生

的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮，參與意識不斷加強(qiáng)，自覺主動地參與

到學(xué)習(xí)中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推測上古的生物世界，打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)

想想象，探究未知世界的秘密在發(fā)言中主動思考，在表達(dá)中善于探究,

逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式

3、小組合作

整個教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行訶論，總結(jié)

五、課前準(zhǔn)備

1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料

2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成

六、教學(xué)設(shè)想：預(yù)計(jì)用兩課時

1、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開始

講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、整體感知

（1）教師配樂范讀課文

（2）學(xué)生掌握生字詞

（3）教師指導(dǎo)閱讀：

3、問題討論：

I整體把握

①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩

歌

例：概括詩歌的主要內(nèi)容

詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

n結(jié)構(gòu)分析

②理清層次，明確結(jié)構(gòu)全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部

分分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解

in內(nèi)容解剖

③體會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體

味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

4、揣摩研讀

(1)從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉

5、拓展運(yùn)用

(1)聯(lián)想想象

展示古代生物猛碼的資料，推測猛碼的死因鼓勵學(xué)生勇于探

究，合理想像，生動描述

(2)表達(dá)感受

面對這幅猛嗎圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達(dá)

在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、

去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、

地理知識有機(jī)結(jié)合超來，這樣會取得相得益彰的效果

6、教師小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年

前像奇幻的神話一樣的生物世界詩人張鋒乂一首科學(xué)詩《化石吟》,

飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪

荒、滄海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命

又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩不僅洽你們帶來文學(xué)的享受，

也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力

7、布置作業(yè)

(1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等

七年級語文說課稿篇3

一、說教材教材分析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類文化的民俗文

化。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組

成部分，隨著現(xiàn)代社會人們價值觀念的轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)文化的態(tài)度越

來越淡，于是，讓學(xué)生通過課本了解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化顯得

尤為重要。本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對

《本命年的回想》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內(nèi)

涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生

活中學(xué)語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學(xué)會

從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，熱愛父

母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回

憶幼時過年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示了一嗝極富濃郁地方特色的風(fēng)

景畫。表現(xiàn)了作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的人生態(tài)度。

學(xué)生學(xué)情分析：

學(xué)生剛學(xué)過沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩詞三首，

對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含

的文化內(nèi)涵和價值，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本班學(xué)生回民占

90%,沒有過年的親身體驗(yàn)，只是通過周圍漢民生活、電視、網(wǎng)絡(luò)等

媒體來了解過年，所以，讓學(xué)生對本課本命年的回想提起興趣比較

難。因此，在講課時要在這方面下功夫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫；2、了解過年習(xí)俗中所蘊(yùn)

涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)

生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感。3、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生

動傳神的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵。2、品位生

動傳神的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵2、能說出蘊(yùn)

含的文化內(nèi)涵和對過年的獨(dú)特感受

二、說教法學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強(qiáng)閱讀指

導(dǎo)，主要由學(xué)生通過閱讀來了解文意。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主；教師輔以提問引導(dǎo)、

講解評價，串聯(lián)全課教學(xué)。

說教法1、復(fù)運(yùn)法：學(xué)生通過對文章內(nèi)容的復(fù)述來提高自己的

概括能力以及語言表達(dá)能力。2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自

現(xiàn)“。反復(fù)朗讀課文可以加深對文章的理解。

說學(xué)法1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動筆勾畫、積極讀書。2、發(fā)現(xiàn)

法：學(xué)生自主探究，獲得知識。

本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動

腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)噴”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出

的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自

主、探究的學(xué)習(xí)方式”。

一、乂—a—4口

二、說教學(xué)過程

（一）、營造氛圍導(dǎo)入新課

1、教師問：中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)

說自己的答案）那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個是過的最隆重的呢？我們

班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會對老師說，我們是回民，不過

春節(jié)，對這些節(jié)日也不感興趣，這種想法是不對的，因?yàn)槟慵仁腔?/p>

民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應(yīng)該

去了解它，認(rèn)識它,通過你的周圍或者在電視上，人們在過春節(jié)時

有哪些慶祝方式呢？學(xué)生自主回答。2、總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課

教學(xué)。春節(jié)，對中國的老百姓來說，是一件相當(dāng)重要的事情，每到

春節(jié)，人們會用各種方式去慶祝，表達(dá)人們對節(jié)日的喜愛。本課

《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過春節(jié)的民俗畫。

（二）、走進(jìn)作家教師簡介作者，并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格

（三）、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個個問題

（1）本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系？（2）處理生字詞（3）文

章是怎樣引出春節(jié)這一話題的？（4）文章主要部分描述了人們過春

節(jié)的熱鬧氣氛，主要描寫了幾件事？你能不能用自己的話總結(jié)出

來？

1、解題：本命年，我國習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每十二

年輪回一次。（統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù)），這篇文章是作者六十歲

時，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。

2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟（崇高）玉米將兒

疙瘩鬃磕頭（嗑瓜子、瞌睡）

3、本文先寫二十四節(jié)氣，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的色彩

繽紛。

4、舊時過年的風(fēng)俗：①炒年貨②吃脂八粥③買糖果④挑絨花⑤

殺牲畜⑥備糕點(diǎn)⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年

（四）、民俗風(fēng)情游

1、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過年的場景或者說這十項(xiàng)過年活動，

你們最想?yún)⑴c其中的那些活動并且說說為什么。

2、從作者家鄉(xiāng)過年的場面看我們民族過年的風(fēng)俗，人們不僅僅

享受過年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著人們的某種期盼？

你能不能在文章當(dāng)中找出相關(guān)的句子，并且談?wù)勂渲邪巳藗兊?/p>

那種感情？

3、這么多的傳統(tǒng)節(jié)日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節(jié)呢？①辛苦一

年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；②展望來年，祈求好運(yùn)，祝愿

平安幸福；③合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔

前程。

（五）、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該了解了一些有關(guān)春

節(jié)的知識。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，它能把所有的中華兒女的

心，一顆顆聯(lián)串起來，它是每個炎黃子孫心目中最神圣的日子。

家、故鄉(xiāng)又成為每一個龍的子孫情感的歸宿，所以，春節(jié)這種民俗

文化歸根結(jié)底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文

化，了解它、熱愛它并將它傳承下去。（六）作業(yè)布置：1、生字詞

兩遍

2、想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的傳統(tǒng)文化。

四、板書設(shè)計(jì)

本命年的回想

劉紹棠：致力于中國氣派民族風(fēng)格鄉(xiāng)村題材地方特色

生字詞：濃郁簸箕篩子門檻秣秸闔家鬼祟（崇高）玉米修兒疙

瘩鬃磕頭（嗑瓜子、瞌睡）過年的習(xí)俗：炒年貨一一吃臘八粥一一

買糖果一一挑絨花一一殺牲畜一一備糕一一送灶王爺一一換門神一

一守歲一一拜新年

春節(jié)：表達(dá)人們熱愛生活勤勞淳樸祈求平安

七年級語文說課稿篇4

各位老師：

大家好！

今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散

步》。

下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說

一下我的講課思路。

一、說教材

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親

情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖

的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行

間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，是一篇從

平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。

學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文

是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)

的主要內(nèi)容。

二、說學(xué)情

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培

養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個年齡

段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細(xì)

致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生

尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確

的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

三、說目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊

老愛幼的傳統(tǒng)美德°

四、說重難點(diǎn)

根據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語言的

積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語言。本課

是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言，以

增強(qiáng)語感，逐步提高語言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后

一句話的深刻含義c七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含

義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點(diǎn)。

五、說教法

運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種

教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的

親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，

讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人

的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要

的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)

生更好的領(lǐng)悟課文C

六、說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自

主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動人的句子

品析，最后抓關(guān)鍵語句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會課文深長的意

味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)

動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

的主人。

七、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的

語言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)

備。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的

學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學(xué)生對文本整體感知）

2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章

獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在

面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)

論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是

“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦

度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細(xì)節(jié)動人的句子

（2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語言的對稱美

預(yù)先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒

子，讓學(xué)生說說這個句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對

稱的句子齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：品味積累語言是本課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指

出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在

語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考，在朗

讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律

性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語

言，運(yùn)用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學(xué)法指導(dǎo)：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒

子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形

式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還

要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展

思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計(jì)了“扮演角色，心靈

對話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，

還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像

及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括

能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個家

庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的

情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重

點(diǎn)理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意

義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年

人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是

這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。

七年級語文說課稿篇5

一、教材分析

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能方面

(1)理解文章主要內(nèi)容和思路，了解人類登月的知識。

(2)學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、列數(shù)字的說明方法、比喻的修

辭手法等語言基礎(chǔ)知識。

(3)培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。

2、情感、態(tài)度與價值觀方面

結(jié)合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛(wèi)星這一熱點(diǎn)，

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛國主義的情懷。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、本文的重點(diǎn)是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推

敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、本文的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。

四、教學(xué)對象分析

初一年級學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能

力，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

注意力不夠集中，思考不夠深入等特點(diǎn)。

五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。

2、問答法與討論法相結(jié)合。

3、多媒體教學(xué)法。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

運(yùn)用“版塊式”教學(xué)思路，將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：

導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

快速閱讀要點(diǎn)：

（1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住

關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。

（二）整體感知課文，

把握文章思路C

時間：1969年7月

地點(diǎn)：美國佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心

人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林

事件：人類首次成功登月全過程

順序：時間順序

高潮設(shè)計(jì)

登月前準(zhǔn)備階段（3-4）

升空飛行階段（5-9）

登月全過程（3T6）登月成功，完成探月任務(wù)階段（10T3）

返航階段（14-15）

總結(jié)登月過程

（三）精讀課文

1、根據(jù)分段，結(jié)合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的

過程進(jìn)一步了解，掌握科學(xué)知識。

升空飛行的步喋：檢查一一點(diǎn)火一一升空一一繞地飛行一一飛

向月球一一繞月飛行一一升空一一點(diǎn)火一一火箭升空一一飛行。

2、請同學(xué)們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復(fù)朗讀

中體味其中的語言美和蘊(yùn)藏于語言中的情感態(tài)度。

（1）請同學(xué)他齊讀第8自然段，這一段的描寫很美。請同學(xué)們

找出其中寫的好的句子。

（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）

“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨(dú)的小

船）

這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（運(yùn)用了比喻的修辭手法，更

加形象生動。）

表現(xiàn)了怎樣的情感價值？（在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中

卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小。

而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。）

（2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層。”

“'阿波羅11號'飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域。”品味加線

字的好處在哪里？

4、對本文的意義進(jìn)行深入挖掘：

分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；

對整個人類來說，是巨大的飛躍?！边@句話的內(nèi)在涵義。

（四）結(jié)課延伸

結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險(xiǎn)活動成功的因素有哪

些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神?

七年級語文說課稿篇6

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

(1)有感情朗讀課文，識記字詞。

(2)分析動作和語言描寫，體會人物性格特點(diǎn)。

2、過程與方法

讀文知意，品味語言。

3、情感態(tài)度、價值觀

通過對本課的學(xué)習(xí)，感受母愛的深沉和質(zhì)樸，同時能夠正確對

待父母的教育，感悟父母之愛。

二、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法找出文中的動作

描寫和語言描寫，并體會其作用。

難點(diǎn)是：體會母愛的深沉和質(zhì)樸。

三、說教法

我選用的是讀書指導(dǎo)法和賞析法。

1、讀書指導(dǎo)法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要

內(nèi)容，精讀品味語言。

2、賞析法：重在對人物的動作和語言進(jìn)行賞析品味。

四、說學(xué)法

讀書法：朗讀、速讀和精讀。

合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動作和語言

方面。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高

學(xué)習(xí)積極性。

四、說教學(xué)過程

（一）輔助環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主

的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）讀文識記字詞。

（2）有感情朗讀課文，體會母愛的深沉和質(zhì)樸。

（3）分析文中的動作和語言描寫，體會其作用。

（二）先學(xué)后教環(huán)節(jié)

1、自學(xué)指導(dǎo)一（比一比誰讀得準(zhǔn)）

任務(wù)：勾畫并識記重點(diǎn)字詞

方法：學(xué)生朗讀正音

時間：5分鐘

檢測方式：看大屏幕回答

（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以避免學(xué)生默讀課文帶來的課堂沉悶

氣氛，同時能讓學(xué)生集中注意力來聽讀糾錯，達(dá)到正音的目的。）

2、自學(xué)指導(dǎo)二（比誰概括簡潔）

任務(wù)：明確文中主要寫了哪幾件事，X及對我的影響

方法：速讀課文，用簡潔的語言概括事件，并用原文語句回答

對“我”的影響

時間：5分鐘

檢測方式：指名回答

（本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈

絡(luò)，幫助理解課文°結(jié)合所找的語句，即對自己的影響，體會到

“后母”的打完全都是母愛的特別體現(xiàn)。）

3、自學(xué)指導(dǎo)三（比誰找得快而準(zhǔn)）

任務(wù)：找出文中對“后母”動作和語言的描寫，并體會其作用

方法：跳讀課文，在文中勾畫相關(guān)語句并做好批注。先獨(dú)立思

考再小組內(nèi)交流

時間：5分鐘

檢測方式：指名回答

（我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討

課文，將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行

探討。通過“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點(diǎn)。通過

小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴，語言樸實(shí)而不容抗

拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴(yán)厲，愛得特別而真

切，深沉而質(zhì)樸。）

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

父母教育和關(guān)愛子女的方式各不相同，運(yùn)用語言描寫再現(xiàn)生活

中的某一情境（先確定情境再進(jìn)行語言描寫）5分鐘后班上朗讀，同

學(xué)點(diǎn)評。

(本文人物語言鮮明，結(jié)合實(shí)際學(xué)生進(jìn)行練筆。為了節(jié)省時間，

提高練習(xí)效率，我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫作。給出五個情境：

如貪玩不寫作業(yè)；與同學(xué)發(fā)生了沖突；頂撞了長輩；成績提高了；成績

后退了。這樣學(xué)生不用花費(fèi)太多的時間用在選擇上，而可以集中力

量完成練筆。)

四、檢測

1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字

烙()德()草-da()lie()

2、后母的三巴掌給我?guī)砩羁痰慕桃?，試補(bǔ)全下列語句。

后母的巴掌如一一，吹走了我的偷盜之心；

后母的巴掌如一一，沖走了我的冷漠之心；

后母的巴掌如一一，鍛造了我面對困難的勇氣。

七年級語文說課稿篇7

(課文賞析)

曹文軒先生曾說：“美是文學(xué)的基礎(chǔ)，是我們活下去的理

由?！边@句話精要論述了美與文學(xué)的關(guān)系：文學(xué)首先應(yīng)是對美的揭

示。那么，究竟如何把這一美學(xué)理想付諸于寫作實(shí)踐呢？黃存佳的

《心聲》(節(jié)選自《兒童文學(xué)》)為我們提供了一個范例。

閱讀這篇作品，就猶如置身一個詩意的世界，作者為我們演奏

了一曲美的交響曲。

一、用詞之美C

黃存佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。

有AA式、ABB式、AABB式。它們表現(xiàn)的內(nèi)容也各不相同。有的寫

形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕；

有的寫聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟；有的強(qiáng)調(diào)，如

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、深深、輕輕。它們在文中作用突出。有的點(diǎn)示了人物的

外貌特征；有的強(qiáng)化了聽覺沖擊的效果；有的渲染了美好的往

事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個角落的小花，樸素自然而又

清香可聞，成為一道靚麗的風(fēng)景線。

除此之外，其他詞語的運(yùn)用也體現(xiàn)出準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。如“程

老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫出了老師的不滿?！熬┚┠樢?/p>

紅，低下了頭”一句中，"臉一紅'’寫出了孩子被老師批評之后的

不安。而且小說的句子以短句為主，長句極少，三五個字一句的話

則比比皆是，符合了兒童化的語言表達(dá)的特點(diǎn)和要求。

二、映襯之美

小說以朗讀《萬卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公

京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他

對爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可

憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看

他?！庇扇f卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時他仿佛和萬卡心

心相通”要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？”“我

完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址?！薄F(xiàn)實(shí)和

小說《萬卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，京京悲涼的

感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。

三、人性之美c

《心聲》是以李京京為中心人物來展開的，卻不像一般小說那

樣從外貌等來介紹，而是用了大量心理描寫來表現(xiàn)他的心理活動，

像“他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么

一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子

嗎？”“他真想站是來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課

后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋

了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來”等等都是一個孩子內(nèi)

心的真實(shí)再現(xiàn)。小說的另一個人物程老師，雖著墨不多卻性格鮮

明。她工作認(rèn)真、愛榮譽(yù)，為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備，但她又

和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公

開教學(xué)。不過小說結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變、勇于

改正錯誤。還有爺爺沒事就“咕嚕?！背樗疅?，過完了癮又一把將

京京摟在懷里等等，這些都是生活中真實(shí)而美麗的存在著的人和

事，他們共同構(gòu)成了一個真實(shí)而美麗的生活畫卷，“自然就是

美“，黃蔣佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。

語文教學(xué)的根本目的是學(xué)習(xí)語言的表達(dá)，用語言來表達(dá)，本文

又是一篇以學(xué)生和老師為主人公的，非常貼近學(xué)生們的生活，學(xué)生

們比較容易接受，所以我設(shè)計(jì)本課的課型為小說閱讀起始課，目的

在讓學(xué)生熟悉小說的基本要素，學(xué)會小說閱讀的基本方法和思路。

本文的教學(xué)我設(shè)計(jì)三個活動。一、講一講文意；二、品一品語言；

三、評一評人物。

首先導(dǎo)入課文，可以這樣說“我們帶著一聲啼哭來到這個多姿

多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也

希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想

說，有太多的心聲要表達(dá)，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了沒有，隨著年齡的增

長，我們和家長、老師之間有了越來越多的隔閡，今天，讓我們一

起走進(jìn)黃存佳的《心聲》，去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會

讓你有似曾相識的感受?！边@樣引起學(xué)生情感上的共鳴，師再引導(dǎo)

學(xué)生看屏幕顯示一我們的三項(xiàng)閱讀活動，一、講一講文意；二、品

一品語言；三、評一評人物。

展示完之后，師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一項(xiàng)閱讀活動，（屏幕顯示引

導(dǎo)）第一項(xiàng)閱讀活動是“講一講文意”，建議你這樣理解文意一一

一試著給再擬一個標(biāo)題，并從課文中找出命題的依據(jù)。（要求學(xué)生自

由選擇閱讀方式閱讀課文，師相機(jī)點(diǎn)撥。此活動約5分鐘）讀完之

后，老師引導(dǎo)全班討論，討論有兩個層次的內(nèi)容：我的標(biāo)題是什

么，然后說明理由,最后老師進(jìn)行環(huán)節(jié)小結(jié)：你們看，我們就這樣

理解了文意，但是話說回來，要說本文的標(biāo)題呢，還是“心聲”

好，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像

優(yōu)等生一樣公正、平等待遇的心聲，還飽含了京京渴望家庭和諧的

心聲，比起普通的再現(xiàn)內(nèi)容，它的含義更深，更有情味，所以這一

個課文標(biāo)題是擬得特別漂亮的。謝謝大家，我們進(jìn)入第二項(xiàng)活動，

這時師要板書活動題目品一品語言，表示強(qiáng)調(diào)。

之后引導(dǎo)：品語言我們最重要的是尋找品析點(diǎn)，怎樣尋找品析

點(diǎn)？就是你覺得在這篇小說里面，哪個字用得好，哪個詞用得好，

哪種修辭手法用得好，哪種構(gòu)思方法用得好，哪個地方描寫得好，

它表現(xiàn)的是什么，你都可以說，進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的語言表

達(dá)不是很好，師要利用屏幕引導(dǎo)：交流的時候有四句話你可以任選

其一來說：好在寫出了什么，好在表現(xiàn)了什么，好在說明了什么，

好在點(diǎn)明了什么。之后老師發(fā)出指令，下面讀課文，找品析點(diǎn)。（學(xué)

生開始找品析點(diǎn)，教師一邊巡視一邊指導(dǎo)學(xué)生在書上作簡單的旁

批，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生品析文中疊詞、形容詞和三五字短語的妙處，

用時8——10分鐘）然后學(xué)生交流，老師相機(jī)給予點(diǎn)評，交流之

后，師再引導(dǎo)，把學(xué)生收回到本文的難點(diǎn)品析，下面我再給同學(xué)們

介紹幾個品析點(diǎn)，你們把它記下來，回去品一品，看老師的這個點(diǎn)

找得怎么樣？屏幕展示，生齊讀：

映襯之妙。小說以朗讀《萬卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬

卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京

的家庭和他對爺爺?shù)乃寄?，萬卡的小女伙伴想到妮兒，最后朗讀時

他仿佛和萬卡心心相通并表示我要給爺爺寫信，要完完整整地寫上

爺爺家里的地址，我知道那個地址°”……現(xiàn)實(shí)和小說《萬卡》在

京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面

呈現(xiàn)在讀者面前。

老師說的這些品析點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)的情節(jié)，是縱觀全文來分析

的，同學(xué)們將來讀小說一定要注意，小說的各個情節(jié)之間是相互關(guān)

聯(lián)的，他們都不是獨(dú)立的個體，有很多的伏筆、照應(yīng)、反復(fù)等，我

們要發(fā)現(xiàn)里面的關(guān)聯(lián)妙處。這一環(huán)節(jié)到此為止，我們進(jìn)入第三個環(huán)

節(jié)，與第二環(huán)節(jié)一樣這是小說閱讀的重點(diǎn)為容，師在這時先要板書

活動內(nèi)容，然后引導(dǎo)：小說的最終目的是塑造一定的人物形象，揭

示一定的社會意義，所以讀小說就要認(rèn)識里面的人物，今天我們來

研究怎樣認(rèn)識京京這個人。

怎樣認(rèn)識呢？第一步你可以根據(jù)課文想像他的長相、神態(tài)

等?！斑@一步很簡單，學(xué)生很快就能說上來，師再接著引導(dǎo)，現(xiàn)在

我們進(jìn)行第二步，從他的心理變化來說一說他是一個怎樣的人。

這一步是集中引導(dǎo)學(xué)生研究文中的心理描寫片段，揣摩出心理

了，人物的形象也就基本出來了，師就可以接著引導(dǎo)：經(jīng)過兩步的

認(rèn)識我們知道了京京是一個可愛的孩子，他好學(xué)上進(jìn)，雖然學(xué)習(xí)上

不很突出，但也有著積極地要求，但這還不是我們閱讀小說的最終

目的，也不是作者寫作小說的最終目的，我們來進(jìn)行第三步，作者

塑造這個人物有什么意義？這是指導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象走進(jìn)本質(zhì)，揭示作

者塑造這個人物的典型意義，突出主題，最后師小結(jié)：“百年大

計(jì)，教育為本”，教育是關(guān)系到我們千家萬戶的大事，正是從一個

普通的教育事件入手，揭示了當(dāng)前教育中存在的某種現(xiàn)象。

我們也認(rèn)識了人物，還學(xué)到一種評說人物的方法，叫做階梯式

表述。（這時板書：階梯式表述進(jìn)行方法強(qiáng)調(diào)）板書之后接著引導(dǎo):

我們來看看今天的課堂，今天的課堂我們有三個收獲：通過更換標(biāo)

題，加深了對文意的理解；通過尋找品析點(diǎn)，進(jìn)行了多角度評析；

通過評說人物，我們學(xué)會了分層次表述。這是一種非常有效地閱讀

方法，希望大家記住，并在今后的閱讀中加以應(yīng)用。到此結(jié)束全文

授課。

七年級語文說課稿篇8

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)

習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，

對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)

學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進(jìn)我們的課堂，讓我們

的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

當(dāng)今的語文課堂，越來越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀

需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動地

發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的

獨(dú)特體驗(yàn)?；犹骄渴綄W(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個親自實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生

只有在自主探索知識的過程中，在獨(dú)立分析問題和解決問題的過程

中，才能真正學(xué)會獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形

式、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能

力。并對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積

極性和參與熱情；同時，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達(dá)

到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動，既陶冶了情操，培養(yǎng)了

思考和表達(dá)能力，也學(xué)會了探究和合作。對于初一學(xué)生來說，本課

時設(shè)計(jì)無疑增添了他們學(xué)習(xí)語言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的

甜頭。

筆者設(shè)計(jì)如此品評方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最

佳“切入點(diǎn)”，從而調(diào)動學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解

決問題的過程中閱讀課文、理解課文，形成個人見解，然后通過交

流，了解他人觀點(diǎn)，共同提高。

同時，通過朗讀，對語言感覺的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫作

能力的增強(qiáng)，都有很大的幫助。

教材分析：

《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第

三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過富有

感染力的語言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩

多姿的大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯

樹，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。

通過閱讀，陶冶了學(xué)生們愛美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼

力?！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致

的語言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達(dá)給了讀者。作為一篇語

言雋永優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反復(fù)

朗讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語，以達(dá)到

感情上的共鳴。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識和能力：通過情境體驗(yàn)來理解《北國秋葉》的內(nèi)容，感

知《北國秋葉所傳達(dá)的意境和情感；理清思路，揣摩語言，發(fā)現(xiàn)語

言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實(shí)際，多閱讀，開闊視野。

2、過程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師

三者“對話”過程；提高對文學(xué)作品的感悟能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活。

教學(xué)基本思路：

通過“思考讀一一探究讀一一無聲讀的‘這幾個環(huán)節(jié)，有淺入

深，有表及里，循序漸進(jìn)的展開學(xué)生、教師、文本三者的“對

話”。

教學(xué)過程概述：

一、導(dǎo)入一一創(chuàng)設(shè)意境，感受情感

（大屏幕展示出秋葉的畫面，配以“秋日私語”的音樂）

師：聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉

其中呢。今天，讓我們跨越時空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，

和他一起好好愛一回這北國的秋葉。

二、思考讀一一感悟文本

學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容，老師要求學(xué)生在

“北國秋葉”前加一個修飾語，并能說說這樣加的理由。

設(shè)計(jì)意圖：

通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要了解學(xué)生經(jīng)過自讀了解課文內(nèi)容的

情況，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，調(diào)動學(xué)生閱讀感知教

材的主動性，培養(yǎng)其主體參與意識。

過渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們

原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國的秋葉是

美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來，如果你們

能潛心地讀課文，與作者靜靜地對話，那么，就一定會有更大的收

獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點(diǎn)批注，協(xié)商

你想說的話。

（大屏幕顯示）

美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美

的眼睛。一一羅丹

三、探究讀一一賞析文本

同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界，

看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚(yáng)，作者還有哪些感悟？

學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班為討論交流個人見解，學(xué)

生說明作答理由

學(xué)生可能會從落葉的動態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂于

奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提

醒學(xué)生自己的體會應(yīng)從文本中來。

（大屏幕顯示）

1、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命，珍惜

生命，把握生命。一一李丹

2、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境

的。一一宗璞

設(shè)計(jì)意圖:

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作

者共鳴，而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟

與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說出自己的見解、看法，也能恰如

其分地點(diǎn)評同學(xué)的意見；能誠懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也

能接受同學(xué)善意的批評，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開放、生

動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更重要的

是，通過這樣的辯論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識風(fēng)采，挖

掘自身潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、無聲讀一一超越文本

有聲的讀書是一種對話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考，

最后請同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑，向書本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)。

請學(xué)生再讀課文。

在朗讀默讀過程中，學(xué)生相繼提了兩個問題：

1、既然提到了生命，我有一個困惑：為什么秋葉選擇生命最美

好的時刻告別人世c是否意味著容顏的美麗比生命更可貴？

2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，

總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會掛在光禿

禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的

渴求嗎？”提這個問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說《最后一片

落葉》，說掛在樹上的葉子是生命的象征。

設(shè)計(jì)意圖：

杜威認(rèn)為：“知識不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另

一個探究過程的一部分，既作為這個過程的的結(jié)果，同時又是作為

另一個探究過程的超點(diǎn)?！边@一過程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感

受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過程中，不重具體結(jié)論，讓學(xué)生

在比較中多一些思考，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對“教”與

“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說教者、支配

者，其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)

的分工與合作，不要單打獨(dú)做。

作業(yè)布置：

對于學(xué)生提出的兩個問題，任選一個，尋找合作伙伴，找資

料，寫看法，整理成一篇小論文。

要求：

1、學(xué)會廣泛查詢、下載相關(guān)資料。

2、寫作小論文或解決制作電子作品

3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只

要談及一方面，掌握探究方法即可。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重，給學(xué)生以自

由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識背景、

不同的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己

的優(yōu)勢和潛能。同時，通過探究活動進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

七年級語文說課稿篇9

教材分析：

《詠雪》選自《世說新語？言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一

事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有

70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道鎰這三個人物?！霸?/p>

雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之

才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元

的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的

是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。

所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生

活氣息。

學(xué)生分析：

我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文

言知識，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘

與友期》，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這

個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知

識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”

的情境，鼓勵學(xué)生去想象。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》；

2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；

3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。

過程與方法：

1、檢測掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；

2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。

情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的

情操，感受文化魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句,

強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。

2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。

3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時情境。

課時安排：1課時。

教學(xué)用具：多媒體。

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)：

1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；

2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。

二、導(dǎo)入新課：圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。“這是

《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂羊

子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事?！霸佇?/p>

才”講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。

三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”

等詞語。

四、溫故知新：

1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識填空；

2、補(bǔ)充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友

期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。

五、講論文義：

1、讀：字音、斷句。

2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。

3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并

注意聯(lián)系學(xué)過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，

既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯

然”。

4、直譯接龍：一人譯一個標(biāo)點(diǎn)的句子。

5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、

判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，比時學(xué)生就知道“詠絮

才”的含義了。

6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”,學(xué)

生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的

故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學(xué)過的，可檢測學(xué)生的

知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動聲色，在《詠

雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個人物的性情。

六、再現(xiàn)情境：

1、師生共同確定：時間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人

物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道銀只有話語，先讓學(xué)生從文

中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演

“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？

2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道鎘誰說的好，各

抒己見。再說說“白雪紛紛何所似“，可乂用學(xué)過的詩句，可以是

自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。

3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。

4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？

5、評評：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。

七、布置作業(yè)：

A：E完成《全效學(xué)習(xí)》；

2、積累詞語；

B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。

反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏

筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)

密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由

“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展

示，最后再照應(yīng)開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在

設(shè)計(jì)中，我力求一種詩意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生

活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。

七年級語文說課稿篇10

一、教材解讀

本文在承擔(dān)鞏固本單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時，還應(yīng)

該承擔(dān)積累一些文言字詞的任務(wù)，同時，根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)，還

應(yīng)理解故事所蘊(yùn)涵的道理一一只有不畏艱辛，腳踏實(shí)地，一個人才

可能取得某種成就，否則只會到處碰壁。

鑒于上述對教材的認(rèn)識，又考慮到學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)

目標(biāo)確定為以下三個方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確辨析文中重要的文言字、詞，了解故事的

主要內(nèi)容。

（二）通過概述故事內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力和口頭表

達(dá)能力。

（三）理解故事蘊(yùn)涵的道理