七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案設(shè)計（共

五篇）七年級下冊地理教案

喜怒哀樂是人生四大情緒，今天WTT給大家?guī)淼氖瞧吣昙?/p>

下冊語文《偉大的悲劇》教案設(shè)計范文，供大家閱讀。

七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案設(shè)計范文一

教學(xué)目標(biāo)

1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情

2理清故事情芍，體味關(guān)鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精

神。

教學(xué)重點

體會作者表達(dá)的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵

語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學(xué)設(shè)計

板書課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”

學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)

出示問題組：

1.本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽

2.表達(dá)作者怎樣的思想感情？

學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事

研讀課文

1.教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的思想

2.合作探究

(1)斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)

在那里？

(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳

(3)斯科特一行人探險的意義是什么？

3.小結(jié)

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇

于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人

仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗與反思

導(dǎo)學(xué)

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)

的，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。

作業(yè)

積累字詞句寫一篇讀書筆記。

七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案設(shè)計范文二

一、教材依據(jù)：

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》

（人教版）七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，

記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了

一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和

他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文

學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事，

讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)

出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元

選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)

而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。

二、設(shè)計思路

（一）指導(dǎo)思想：

本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話題來設(shè)計教學(xué)，希望

能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險，

樂于探索”的意識，而每篇文章又具有獨立的價值，我們在教學(xué)的

過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對文本的解讀走

向深入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐步形成積

極的人生觀和正確的價值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對學(xué)

生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效

果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：

1、理解文章內(nèi)容，激起學(xué)生探索奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于掇險

的勇氣、樂于探究的精神、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事

業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神；

2、豐富探險知識、地理知識和其他知識，提高對這類文章的

閱讀能力

（二）設(shè)計理念：

這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任

何一個閱讀此文的人都會感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什

么，都不應(yīng)舍棄這一點。在教學(xué)中，要努力通過朗讀品味文章語

言，透過人物具體的語言、行動，揣摩人物的心理，感受人物的

精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點，我覺

得采用重點語句圈點批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會更

好，印象會更深，而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會有所幫

助。

（三）教材分析：

本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一

篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達(dá)南極點

時，卻發(fā)現(xiàn)對手挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而

歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、

為祖國和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚了斯科

特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動，情

節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情

感，讀來令人感動，也讓我們敬佩。

學(xué)習(xí)時要通過快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果，把

握以時間為序的寫作順序，即理清故事情節(jié)；重點是通過細(xì)讀文中

一些令人激動難忘的細(xì)節(jié)來理解：為什么說斯科特他們是失敗的

英雄，為什么這場悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動人的

細(xì)節(jié)，把握作者表達(dá)的思想感情;難點是還要通過理解、品味文中

有著強(qiáng)烈抒情色彩，意味深長的語句，去感悟這一出悲劇中所包

含的人類崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度

（四）學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對外界事物有著強(qiáng)烈

的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心

理，同時，我所執(zhí)教班級的學(xué)生大部分知識面較寬，他們思維活

躍，有一定的分析理解能力，對待問題有自己的見解和主張，他

們對探險為主題的故事很感興趣，然而這一時期的孩子又是懵懂

的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有

清晰的認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)一課堂

交流一深入解讀文本一領(lǐng)悟精神內(nèi)涵一升華情感一拓展延伸”等

過程來進(jìn)行，以期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)農(nóng)要點

2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會“偉大的悲

劇”的深刻含義

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗

的人生觀

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要

點理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

2、過程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色

彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情

3、情感與評價：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、

勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度

4、教學(xué)手段的運用：多媒體課

四、教學(xué)重點：

1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自

我，實現(xiàn)生命價值的偉大

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚之情

五、教學(xué)難點：

1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義

2、體會作者的寫作意旨，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)

2、準(zhǔn)備多媒體課

七、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

1、PPT：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站一美國阿

蒙森-斯科特站，

1957年1月23日建于南極點，海拔2900米。以最早到達(dá)南

極點的兩位著名探險家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年

底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而

奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳

這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大妁悲劇》。

2、作者介紹：茨威格，探險南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科

特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太

作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品

作為步入文壇的“敲門磚”,一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的

文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其

創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥

耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。

他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物的性格。

《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險隊所

作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底

片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。

學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。

（二）快速閱讀，整體感知

默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。

時間地點人物及事

1912.1.16白色雪原

1912.1.18南極點

1912.2.17埃文斯死去

1912.3.2

1912.3.21三人無法離開賬篷

1912.3.29帳篷里

1912.10.29

1912.11.12

（三）品味文章，研讀語段

“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為

另一個人完成的業(yè)績作1.魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東

西毀滅給人看?！?/p>

你認(rèn)為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？（學(xué)生默讀

課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù)）

明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，

第二個到達(dá)者什么也不是?！?/p>

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在

世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所

熱烈追求的?！?/p>

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了°”

“奧茨像一位英雄似的向死神走去?！?/p>

“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且

始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>

2.這些“悲”中包含了哪些含義？(學(xué)生分小組交流，教師與

學(xué)生交流)

明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲

壯，世人悼念的悲痛……

3.斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？(要以文中的具

體事為依據(jù))

明確：

(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠

信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。

(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究

的執(zhí)著精神，英雄的氣概。

(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧

牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。

(4)三個人在帳篷里驕傲地等待死神妁來臨：勇敢無畏的犧牲

精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。

(5)斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最

后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖

國和人民。

(6)英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面

表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。

（四）品味語言，妙談體會

1、對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到者什么也

不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說法嗎？（學(xué)生

討論）

（明確）作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極

度沮喪、悲哀的心情。

2、挪威國旗“耀武揚威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的

堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里

表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？

（明確）用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛

苦、沮喪的心情。

3、斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無

情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)

正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績

作證的任務(wù)?他不接受不行嗎？）

（明確）斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張

誠實、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證

的任務(wù)。正因為他的這一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人

們的尊敬。

4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召

來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形

象，他給所有人留下了話。（聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”

是指什么？作者為什么要這樣比喻？

（明確）是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和

他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實現(xiàn)的，

所以說是“海市蜃樓“，這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的

沖擊。

5、一個人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的

心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲

劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？

（明確）表達(dá)了作者對斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特

在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心

靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉

大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點題的作用。

八、結(jié)語

師：一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)

生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍

著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛

宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道

路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我

平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想U

板書設(shè)計：

偉大的悲劇

茨威格

探險事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲

集體主義精神失敗之悲

誠實、守信、勇敢

作證之悲

對祖國、親人、朋友的愛

世人之悲

九、教學(xué)反思

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險

隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)

挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后

一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人

類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事，讀來令人感動，

特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦

然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要

讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)

和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的

頌揚和贊美，為了揭示這一特定事的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實

的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同

凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼

人心的細(xì)節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感

受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情

感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢

進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少，理解上有

一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞

句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達(dá)到深刻閱讀體

驗的目的。

這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地

位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體

感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入

文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同

學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提

升情感態(tài)度價值觀。

七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案設(shè)計范文三

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，

2、快速默讀課文，概括要點，理清故事情節(jié)。

3、品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。

4、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精

神U

教學(xué)重點

1、體會作者表達(dá)的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)

鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

2、、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的

悲劇意義。

教法學(xué)法：默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)

疑法、問答法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。2、準(zhǔn)備幻

燈片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預(yù)習(xí)課文，使用工具

書解決生字詞。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

師生問好

一、導(dǎo)語

：同學(xué)們，你們了解南極嗎？它一面向世人呈現(xiàn)著它那冰肌玉

骨、絕世無雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿了神秘

的色彩。因此，叩訪南極、第一個登上南極點是很多探險家們的

夢想。在1911年12月14日、1912年1月18日這短短的、不足

五個星期的時間里，先后有兩支探險隊到達(dá)：一支以阿蒙森為首

的挪威隊成功的讓國旗飄揚在南極點上凱旋而歸，一支以斯科特

為首的英國隊在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感

情的為斯科特一行寫傳，并稱他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎?，這到底是為什

么呢？今天讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格

在歷史長河中的這一悲壯的一幕。（板書課題）

二、整體感知【幻燈】

1、作家作品介紹：茨威格（1881-1942）,奧地利作家

。主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。代表作：傳記《羅

曼?羅蘭》

《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》，特點：不拘于史

實，著重表現(xiàn)人物個性。

2、給下列加點字注音

①貯藏（

）

②儲存（）③憂心忡忡（）④凜冽（）⑤毋寧（）

⑥白雪皚皚（）⑦遺孀（）⑧告罄（）⑨怏怏不快（）

3、根據(jù)拼音寫漢字

①拖zhuai（

）

②戰(zhàn)11（）③sii（）米④gU（）負(fù)⑤吞shi（）

⑥魯mdng（）⑦雪qiao（）⑧。（）運⑨zhan（）鞋

4、請復(fù)述文章內(nèi)容并用一句話概括

抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要明確作者的寫作線索（時間

順序），還要弄清在作者敘述的這段時間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從

1912年1月16日到11月120,要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點一極點驚

現(xiàn)挪威國旗一心情無比沮喪失望一履行冷酷無情的職責(zé)一歸途遇

上暴風(fēng)雪一遭遇疲憊、凍傷和饑餓一埃文斯精神失常而死去一燃

料越來越少一奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪一3月29日三人靜候死神來

臨一斯科特記日記直到生命最后一息一10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們

的尸體和遺物。

概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇

難的故事。

5、請用一個詞來形容你讀完文章后的第一感受（震撼、欽

佩、崇敬。）

三、研讀課文，體會文中意味深長的語句，多角度與作品對

話

1、請同學(xué)們默讀課文，找出文中那些最令你感動、難忘的細(xì)

節(jié)和精彩的語句。再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者

的摯情。

2、以小組為單位選擇最打動你的細(xì)節(jié)，討論是什么打動了你？

闡述這一細(xì)節(jié)、語句給你帶來的體會與感受，代表發(fā)言（發(fā)言時選

擇好朗讀方式），組員補(bǔ)充。

3、學(xué)生邊回答教師邊點撥、歸納：

①斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情

的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正

是他自己所熱烈追求的。

英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成功

和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人

的業(yè)績作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的

高尚，贏得了人們的尊敬。（板書：正直、誠實、守信）（失敗之悲

作證之悲）

②威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣

品。對待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅毅的品質(zhì)。（板書：執(zhí)著堅毅）

③奧茨獨自走向死亡。

但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去

向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯？奧茨這

個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

這是一支團(tuán)結(jié)的隊伍，特別是奧茨關(guān)鍵時刻為了保護(hù)團(tuán)隊，

就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。（板書：獻(xiàn)身團(tuán)結(jié)協(xié)作集

體主義）

④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一

息。.....（板書：愛忠誠）（死亡之悲）

（這是木節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中對重點的語段、句子，

像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語句組

織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀，用以加深學(xué)生的感受和體

驗。對學(xué)生提出的'可題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到

斯科特的絕筆這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋

友、妻子、孩子可能寫一些什么。）

四、質(zhì)疑研討，挖掘主旨【幻燈】

生分組交流、討論、回答，師歸納總結(jié)

1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義，

魯迅先生說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。雖然斯

科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價值的、偉

大的。他們的悲劇中蘊(yùn)藏著偉大。一個有價值的、美的毀滅難道

不能稱之為偉大的悲劇嗎？這樣看來，茨威格給這些失敗者寫傳的

原因也就不言而喻了。

2、斯科特一行探險的意義何在？

認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神

的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身

的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是

英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。（板書意義）

教師歸納、總結(jié)

斯科特他們在角逐中失敗了，在失敗的歸途中又全軍覆滅，

他們的肉體倒下了，但他們在這過程中所折射的高尚的靈魂，震

撼了所有得知悲劇的人們。英國國王跪下來悼念他們，奧地利作

家茨威格為他們作傳。

由此看來，事業(yè)的成功與否并不重要，重要的是透過事背后

所折射出來的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一

段，來表達(dá)對英雄們的贊嘆。

五、拓展遷移【幻燈】

1、斯科特沒能實現(xiàn)第一的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國,

可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊

譽(yù)。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

2、說說你對英雄的認(rèn)識

3、美麗南極一探險隊員探險的意義及作用。

六、課堂總結(jié)

最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心

中，激勵我們?nèi)ヌ剿魑粗目茖W(xué)領(lǐng)域，去實現(xiàn)我們生命的價值。

【幻燈】（大聲齊讀）

斯科特鮑爾斯威爾遜埃文斯奧茨

七、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本課后，以我看英雄為話題，寫一篇300字左右的小短

文。

21、偉大的悲劇

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者對英雄的贊頌之情°

2、角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語句。

3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧

牲的精神。

教學(xué)重點、難點：

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，

體會作者表達(dá)的頌揚之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價

值的偉大。

通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己

獨特的理解。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：本文篇幅雖長，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速

閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理

清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，

課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通

過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句

感悟作者的思想感情，并體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作

用。

一、神秘南極，激情引讀

1、圖片展示：

師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類

定居的大陸u那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢？

然后課展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。

2、激情引讀：

師：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示著

自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒

的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。因為那里的天氣

實在是太惡劣了。而近百年來，無數(shù)探索者在南極留下了他們的

足跡，他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出

了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險家挪威人阿蒙森和英國

人斯科特踏上了沖擊南極點的征程。這兩個人都想成為第一個到

達(dá)南極點的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先

登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊則于1912年1

月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝

利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊

南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體

力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫

的冰雪之中。

而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影

膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們

的這次失敗之旅。下面，

就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。

（想通過引人入勝的多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

課文，走進(jìn)文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動

的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)活動作好鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知

1、快速閱讀課文，圈點勾畫，理清故事情節(jié)

2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的感情？

（這一環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章的能力，養(yǎng)成圈點勾

畫，不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣

。同時，適當(dāng)給學(xué)生一些閱讀任務(wù)，會使學(xué)生有一個明確的

閱讀目標(biāo)。）

三、角色復(fù)述，深入理解

分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復(fù)述，把握人物的思想性

格，進(jìn)一步了解課文。

復(fù)述要注意：

1、要明確文章的寫作線索：從本文來看，作者是以時間順序

為線索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不

紊地進(jìn)行復(fù)述。

2、要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點一一履

行冷酷無情的職責(zé)一一艾文斯精神失常而死去一一奧茨英勇地走

進(jìn)暴風(fēng)雪一一最后時刻，三人靜候死神來臨

3、要描述那些激動難忘的細(xì)節(jié)。看看文中那些細(xì)節(jié)最令你感

動，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較

詳細(xì)的描述?？梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。

4、另外在復(fù)述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用口

四、品讀探究，互動釋疑

1、合作探究：

(1)

斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在

那里？首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失

敗，并愿意，在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事

業(yè)正是他自己所熱烈追求的,,證明了他們?nèi)烁竦某绺摺?/p>

第二、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險是人類的不朽事業(yè)，

就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和

勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。他們在極為艱苦的情況下依然

不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神；而當(dāng)他們

在歸途中與死亡抗?fàn)帲粋€個倒斃時，沒有一個壽種，都是響當(dāng)

當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

第三、強(qiáng)烈的集體主義精神。

探險需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護(hù)同伴，有時

要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。他

們當(dāng)中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們在最

危險的時候也不舍得扔下他們。

第四、無私的愛。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記

的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最

后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫

得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱

烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

(2)

作者為什么給失敗者斯科特作傳？

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：，一個人雖然在同

不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無

比高尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。'作為一位偉

大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷

史事背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的

震撼力。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意

義，會給人長久的思考。

(3)

斯科特一行人探險的意義是什么？

認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神

的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身

的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是

英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

2、品讀賞析：

文中哪些語句深深地感動了你，而你又是理解這些話的？教

師準(zhǔn)備,例：

(1),因為現(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決

定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。,(雙重否定更加堅定了他們的信

心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一

刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成

了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已

捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的情緒落到了冰點。）

（2）,第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。一

切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個

月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦

煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現(xiàn)

在這些夢想全完了。'

（在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一

種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認(rèn)為，理

由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意，

第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是,的觀點。）

（3）,他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造

成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙

森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡

壘上獵獵作響。,

（作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴

的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗

就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得

意。）

（4）,斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷

無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事

業(yè)正是他自己所熱烈追求的。,

（英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，坦然面對成

功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他

人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比

的高尚，贏得了人們的尊敬。）

（5）,對他怎么力、？把他拋棄在這沒有生命的冰原上？不?？墒?/p>

另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速起到下一個貯藏點，要不

然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。'

（驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅(qū)使他們拋棄挨

文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神

咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、

榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將

取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之

外，還要面對巨大的精神壓力。）

（6）,但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出

手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫

斯?奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死

神走去。'

（和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)

將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離

取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們

多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋

友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖

在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下沉重的回

響。）

⑺，但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它

召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形

象，他給所有這些人留下了話。'

（聯(lián)系上下文看，，心中的海市蜃樓,是指斯科特在離開世

界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷

想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，

卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的

沖擊。）

（8）,最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿

望：請把這本日記送到我的妻子手中！但他隨后又悲傷地、堅決地

劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的

遺孀'。'

（一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚

地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且還是在極

度的孤獨中面對死亡°在最后的日子里，斯科特承受著普通人難

以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見到家人，但他的勇氣也是驚人

的，，悲傷,又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的

面對現(xiàn)實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。）

（9）,發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像

親兄弟似的摟著威爾遜。'（沒有人知道他們臨死之前真正想了

些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作可以看出他們不

是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達(dá)天國的還有人與人之間的

關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，

帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。）

（10）,一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，

但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉

大的悲劇。'

（這兩句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特

在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心

靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉

大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。）

（11）159頁最后兩行：，現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點……斯科特

盡量掩飾著恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲

叫.......愿上帝保佑我們吧……'

（從這里看出，英雄此時也充滿了恐懼，甚至絕望?？闪钗?/p>

感動，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因為他們

在恐懼和絕望的邊緣依然，拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的

繼續(xù)向前走呀。'事實上，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心

理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走！,這

是英雄留給人類的最大財富，我希望能與同學(xué)們共同記住這一

幕：，拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀。,）

（12）162頁第4自然段第1行，國王跪下來悼念這幾位英

雄……'

（從來都是別人給國王跪下，而此時此刻，國王卻為幾個探

險隊員跪下來，因為面對高尚的靈魂，任何人都會被深深的震

撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財富。他們雖然在這

次競賽中失敗了，但面對人性的考驗，他們是勝利者，在冰雪大

陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。）

3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

（新課程要求教師積極鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題，學(xué)生

能否得出正確的答案并不很重要，重在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑的可貴

意識。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)）

五、體驗反思，走近南極

1、體驗反思：

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)

的，學(xué)習(xí)了這篇文章對你有什么啟發(fā)？

1、走近南極：

你覺得南極探險有哪些困難呢，我們又該妥善地解決呢？

158頁：第三自然段第3行，，寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴,概

括出了南極的地理特點。

六、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們了解了南極大陸，更了解了人

類對南極大陸最初的探險過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情

頌揚了令人尊敬的斯科特一行，他們那和勇于探索的大無畏精神

和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓

舞O

2、拓展延伸：

（1）斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)

習(xí)的，可是有人認(rèn)為他們并沒有創(chuàng)造出什么價值，你認(rèn)為呢？

（2）人物的思想感情往往都是通過一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的，請

試著模仿寫一段細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物一定的心理。

（3）課外閱讀《最后的跋涉一一斯科特上校日記片段》引導(dǎo)

學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會課文的思想感情，

（新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有

自己的情感體驗。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，

甚至是辯論，進(jìn)一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值

觀）

（這一設(shè)計，目的在于使學(xué)生學(xué)以致用，深入理解細(xì)節(jié)描寫

的重要性。）

附

作者簡介：茨威格，奧地利作家，他的主要成就在傳記文學(xué)和

小說創(chuàng)作方面，作品有《三位大師》，為巴爾扎克、狄更斯和陀

斯妥耶夫斯基作傳；《羅曼

羅蘭》；小說《一個女人一生中的二十四小時》等。

教后反思：

遼寧省丹東市七年級語文下冊《偉大的悲劇》教案新人教版

【教學(xué)目標(biāo)】

知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括

內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)脈絡(luò)。

過程方法：品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，

把握作者表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于

犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

【教學(xué)重難點】

1、速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點。

2、聯(lián)系語境，抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想

感情。

3、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚之情，體

會作者的寫作意旨。

【教學(xué)方法】自主一一合作一一探究

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)【教學(xué)課時】兩課時【教學(xué)步

驟】第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計：

（多媒體展示人類南極探險的圖片資料）

同學(xué)們，設(shè)立南極南緯90。的科學(xué)實驗站名為阿蒙森一一斯

科特站，這是為紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點的兩名科學(xué)探險

家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。但隱藏在這歷史事背后的故

事卻是那樣撼人心魄，今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)

下走進(jìn)故事，走進(jìn)歷史，去接受心靈的洗禮。

（板書文題、作者）

二、資料助讀：（多媒體顯示）

茨威格（1881」942）,奧地利作家，第一次世界大戰(zhàn)前從事

外國文學(xué)（主要是詩歌）的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)

劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼?羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動，

成為著名的和平主義者。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)

盧附近的佩特羅波利斯自殺。茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小

說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫

下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的

德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于

人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資

產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

三、誦讀感知、整體把握：

1、學(xué)生輕聲誦讀全文后，初步感知情節(jié)。

2、學(xué)生快速默讀，自選角度，概括本文：

從記敘內(nèi)容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅

的傳記。

從抒發(fā)情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融入字里行間的

傳記。

從行文順序看，是以時間變化為經(jīng)、地點轉(zhuǎn)移為緯，層次清

晰的傳記。

從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物

栩栩如

生的集體傳記。

從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳

記。

從語言表達(dá)看，是文學(xué)味濃，描寫生動形象，議論直截了當(dāng)

的傳記。

四、暢談閱讀感受：

1、.你能用一個詞來形容讀完文章后感受或心情嗎？

板書學(xué)生說出的詞語，如：震撼、崇敬、欽佩,，，，（充分尊

重學(xué)生的閱讀體驗，以此激活學(xué)生的閱讀思維）

2尋找文中最讓人激動難忘的細(xì)節(jié)，與小組同學(xué)討論交流閱讀

感受。

五、作業(yè)：課后練習(xí)二第二課時

一、檢查預(yù)習(xí)：

小組交流預(yù)習(xí)作業(yè)，討論、發(fā)言、教師小結(jié)。

二、研讀賞析：

1、自由品讀一一多角度與作品對話

文中大量生動感人的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，渲染了探險的悲壯，頌揚著

英雄的偉大。深入作品情感和內(nèi)涵，還需細(xì)細(xì)品讀。在品讀中再

現(xiàn)人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。(用情朗讀第

2、

6、

7、

9、

10、

11、

12、

13、14段)

2、深入評說，探究主旨

(1)斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

請結(jié)合文中事例說明。

明確：首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知

領(lǐng)域的精神，南極探險的行動表現(xiàn)了他們堅毅、執(zhí)著、勇于為事

業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)?，是何其悲壯、何其豪?/p>

沖天。強(qiáng)烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)

協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨自走向茫茫風(fēng)

雪去迎接死神只為減輕隊員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上

表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情

正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動力之一，斯科特最后的遺書完全

是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙

森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前

為另一個人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。

（2）這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而

茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目

的？（品味關(guān)鍵語句，體會作者思想感情）

明確：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖

然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此

變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>

作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功

者，而是許多歷史事背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價

值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久

的思考。從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事，讀

來令人感奮。（3）結(jié)合課文對比體會：

題目“悲”與“偉大”的內(nèi)容。

（用“悲在，而偉大”表述）如：悲在為勝利者作證，而

誠實守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的

精神偉大。

悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。

三、課堂小結(jié)：

有人說，歷史是為成功者而寫的。的確，一向以來，我們把

記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關(guān)注

一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯

泰、歌德等人的傳記共同收錄在一本叫《人類的群星閃耀時》的

集子里，這不能不引發(fā)我們對勝利與失敗的定義的思考。斯科特

南極探險壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那是因為他的無比高尚

的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是

悲劇。

四、作業(yè)：

讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。

在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們該怎樣看待

成?。空垊庸P寫下你的認(rèn)識和感受。

（500字讀后感）

死亡之悲失敗之悲作證之悲孤獨之悲世人之悲

赤子之心精誠團(tuán)結(jié)誠實守信坦然樂觀超越極限

悲一一對立統(tǒng)一

板書設(shè)計：教學(xué)反思：

1、本堂課較好地落實了語文教學(xué)理論。采用了對話閱讀，師

生互動。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性，如：“你最難忘的是

哪個細(xì)節(jié)？”“你體會最深的細(xì)節(jié)？”“請你推薦一位同學(xué)來朗

讀”“請選擇你最感興趣的問題討論?！?/p>

“他的回答你滿意嗎？”因為把學(xué)生擺在第一位，盡管聽課

人很多，學(xué)生仍然敢說敢言。如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精

神使人佩服?！?/p>

“是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖

國、民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠?！?/p>

這樣我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上

的。

2、本堂課在設(shè)計上有較大開放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的

空間和機(jī)會，提供了平等協(xié)作的氛圍，對學(xué)生自主、合作、探究

引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落，學(xué)生

一連提出了六個問題，這是我始料不及的。有些問題我在備課時

沒有預(yù)設(shè)到。例如：學(xué)生問“為什么這里用頓號，而不用逗

號？”這個問題我當(dāng)時措手不及。其實這也是學(xué)生初生牛犢不怕

虎，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)生在積極思維和情感活動中常常

能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。

3、本課堂中與作者對話，品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深

長的語句處理稍欠。如：在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分

時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者

“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話。進(jìn)一步體會作

者的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成°

4、本課堂在生成教學(xué)中，教師準(zhǔn)備可以更充沛。如：學(xué)生提

出了標(biāo)點問題，這應(yīng)該是一個極好培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點或批判

看問題的好機(jī)會。但因一方面平常在教學(xué)中標(biāo)點知識儲備不扎

實，一方面我的惰性思維使我很少懷疑教科書，所以一個好問題

沒有當(dāng)場給予好答復(fù)，不能不說是一個遺憾

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

2.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點：

L體會作者表達(dá)的頌揚之情；

2.通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句；

3.認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。教學(xué)難點：

L體會作者表達(dá)的頌揚之情；

2,認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的

探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條的不足，為

此獻(xiàn)出了寶貴的生命?，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出

生命的勇士們。

二、整體感知故事情節(jié)：

1.概括的談?wù)?，木文寫了什么?nèi)容？（展示問題）

明確：寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途

中悲壯覆沒的故事。

2.概括復(fù)述故事情節(jié)。注意環(huán)境描寫。

(1-3)滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。

(4-7)歸程途中危險驟增埃文思發(fā)瘋死去。

(8-10)奧茨越來越走不動走向暴風(fēng)雪迎接死亡。

(11-16)三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。

三、研讀課文：

1.大家看課文的

題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既

然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合

成課文標(biāo)題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？

2.我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特

探險隊之行的哪幾個方面？

生：因為他們后到達(dá)南極。師：從文中的哪些地方可看出？

(“無垠的雪地上的一個小小的黑點”)

師：他們這時是什么心情呢？(戰(zhàn)栗了)

師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極

點，但他們還不得不干什么？

生：不得不為阿蒙森一行勝利者作正。師：體現(xiàn)在哪？(斯

科特接受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職

責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他

自己所熱烈追求的。)

師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。

（展示作證之悲）

生：他們在歸途中全都犧牲了。

師：為什么犧牲了？（遇到險阻）款面臨哪些困難？（線路固

定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）

因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。

（死亡之悲）

師：（引導(dǎo)）文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達(dá)

者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是?！?/p>

這句話是誰的觀點？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣

認(rèn)為的？（不是）那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？

生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷

念和對他們離去的悲痛。

（世人之悲）

師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：

（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的

悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？

生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他

們是偉大的。

師：很好，這就談到了

題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東

西毀滅給人看?！?/p>

遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精

神是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。3.那么

大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情

地朗讀出來。

（學(xué)生分組討論）

4.最后兩句話的含義

表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然

的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是它的心靈經(jīng)受了考

驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

5.斯科特一行人探險的真正意義是什么？

認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神

的鼓舞。

四、拓展延伸：

正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險隊奔赴南極，

使南極不再神秘。

欣賞南極探險取得的成就：

1.我國于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個南

極科學(xué)考察基地一一中國南極長城站。

2.1989年中國第五次南極考察隊又在東南極大陸拉斯曼丘陵

上建立中國第二個南極科學(xué)考察基地一一中國南極中山站。

師總結(jié)：同學(xué)們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性的事業(yè)，即是對自

然界的挑戰(zhàn)，更是對自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅強(qiáng)的體魄，更需

要有堅強(qiáng)的意志和為這項事業(yè)獻(xiàn)身的精神，在你們心中一定有更

渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探

險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。

21.偉大的悲劇

教學(xué)目標(biāo)

1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情2理清故事情

節(jié)，體味關(guān)鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精

神。

教學(xué)重點

體會作者表達(dá)的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵

語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學(xué)設(shè)計

板書課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故

事情節(jié)出示問題組：

1.本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，說給大家

聽

2.表達(dá)作者怎樣的思想感情？

學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事研讀課文

1.

教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的思想

2.

合作探究（1）

斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在

那里？（2）

作者為什么給失敗者斯科特作傳（3）

斯科特一行人探險的意義是什么？3.

小結(jié)

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇

于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人

仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗與反思

導(dǎo)學(xué)

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)

的，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。

作業(yè)積累字詞句寫一篇讀書筆記.

偉大的悲?。▽W(xué)案）

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩

訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著

自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒

的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩

的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取

什么呢？

南極，是所有愛好探險的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90

度的科學(xué)實驗站取名為阿蒙森一一斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷

史上最早到達(dá)南極點的兩名科學(xué)探險家一一挪威人阿蒙森和英國

人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達(dá)南極點的英雄。經(jīng)過一

番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日

到達(dá)南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森

隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)

飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒

冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與

嚴(yán)寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家

茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺

書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類

征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而

歸以至悲壯覆滅的部分。下面，

我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點

掌握以下字詞：

拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐遺孀

堅持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂毛

骨悚然耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊

不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算與其

〃，，毋寧

二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情

節(jié)，做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點：

1、

明確文章的寫作線索，從本文來看，作者是以時間順序為線

索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地

進(jìn)行復(fù)述，而不至于造成語無倫次的局面。

2、

抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的寫作線索后，還要

弄清在作者敘述的這段時間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月

16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點一一極點

驚現(xiàn)挪威國旗一一心情無比沮喪失望一一履行冷酷無情的職責(zé)一

一歸途遇上暴風(fēng)雪一一遭遇疲憊、凍傷和饑餓一一艾文斯精神失

常而死去一一燃料越來越少一一奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪一一3月

29日三人靜候死神來臨一一斯科特記日記直到生命最后一息一一

10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

3、

描述激動難忘的細(xì)節(jié)?？粗闹心切┘?xì)節(jié)最令你感動，最令

你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描

述?？梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品

評。

文章一開始就有許多精彩的描寫，很好地體現(xiàn)了探險隊員們

的心情由希望到失望的過程。開頭一系列的動作描寫體現(xiàn)出隊員

們勝利在望的心情，宿愿就要成為現(xiàn)實，多年的夢想即將成真，

他們將迎來多么激動人心的時刻，此時他們簡直無法抑制內(nèi)心的

激動與喜悅，歡樂的潮水即將涌出，“因為現(xiàn)在再也不可能達(dá)不

到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成?！彪p重

否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共

同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們

的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無

比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他

們的情緒落到了冰點。

“第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。一切

努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、

幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩

惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在

這些夢想全完了?！?/p>

在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種

極度沮喪、悲哀的心情U

但事實上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這

個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達(dá)者擁有一

切，第二個到達(dá)者什么也不是”的觀點。

“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的凍西，不是由自然界造成

的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森

的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘

上獵獵作響?！?/p>