2025年高考地理全國(guó)卷試題評(píng)析

2025年高考文綜全國(guó)卷地理學(xué)科命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色

社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以高校人才選拔要求和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為依

據(jù)，以真實(shí)問題情境為載體，貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人

根本任務(wù)，著力體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。試卷在整體風(fēng)格、題

型結(jié)構(gòu)上保持基本穩(wěn)定，給學(xué)生以熟悉感。

一、以點(diǎn)帶面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

1．服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

試題自然融入我國(guó)新時(shí)期“雙碳”發(fā)展目標(biāo)、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)

型升級(jí)等重大發(fā)展戰(zhàn)略。例如，第1～3題以吉林通榆縣風(fēng)電產(chǎn)業(yè)集

群為情境，通過分析風(fēng)電裝備制造全產(chǎn)業(yè)鏈與“風(fēng)電場(chǎng)+制造基地+

風(fēng)電消納”聯(lián)動(dòng)模式，體現(xiàn)我國(guó)發(fā)展清潔能源、構(gòu)建新型能源體系的

發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同對(duì)實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)的作

用，激勵(lì)學(xué)生投身國(guó)家前沿科技建設(shè)，勇?lián)鷷r(shí)代重任。

2．弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，貫徹人地協(xié)調(diào)觀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著古人協(xié)調(diào)人地關(guān)系的樸素認(rèn)知與深遠(yuǎn)智慧，

為當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)提供了良好借鑒。例如，第4～6題以江西吉安

渼陂古村水系治理為切入點(diǎn)，通過分析“兩河一塘（群）”水系的布

局原理，展現(xiàn)古人因地制宜、天人合一的治水智慧，傳遞“尊重自然、

合理利用資源”的可持續(xù)發(fā)展理念，提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的

認(rèn)同，呼應(yīng)和美鄉(xiāng)村建設(shè)中保護(hù)傳統(tǒng)村落文化、傳承生態(tài)智慧的時(shí)代

需求。

二、特色鮮明考查關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)

1．突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知與綜合思維

運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知、綜合思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決現(xiàn)實(shí)問題，是地

理學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。例如，第9～11題以我國(guó)溫帶濕潤(rùn)區(qū)某盆地為案

例，結(jié)合臺(tái)地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺

度差異，分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合

作用，以及由此形成的地帶性與非地帶性差異，培養(yǎng)綜合思維。第

36題要求學(xué)生綜合工業(yè)區(qū)位選擇與產(chǎn)業(yè)集聚、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、區(qū)域

差異和區(qū)域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)的影響、電子商務(wù)與

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等知識(shí)，涵蓋了不同產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，不同地區(qū)的協(xié)調(diào)

發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知。

2．依托學(xué)術(shù)情境，提升地理實(shí)踐與探究能力

依托特定學(xué)術(shù)情境，考查學(xué)生的地理實(shí)踐與探究能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度與求實(shí)的科學(xué)精神。例如，第37題以英國(guó)湖區(qū)國(guó)家公園為案

例，將第四紀(jì)冰川作用與當(dāng)前水文特征結(jié)合，（1）小題描述湖泊分布

與形態(tài)，（2）小題分析冰川作用的影響，通過“獲取信息、描述現(xiàn)象、

分析成因”的能力進(jìn)階考查，從表象到機(jī)理，形成“觀察、解釋”的

邏輯鏈。（3）（4）小題，將氣候、地形與水文特征關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從

單一要素分析轉(zhuǎn)向?qū)^(qū)域整體思考。旨在通過合理的梯度設(shè)計(jì)，逐步

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理原理解釋真實(shí)地理現(xiàn)象。

三、多維立體呈現(xiàn)思維品質(zhì)

1．對(duì)接基本知識(shí)技能，夯實(shí)思維基礎(chǔ)

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，并不是強(qiáng)調(diào)對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是

要求學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理，調(diào)動(dòng)基本技能，解決具體問題，

進(jìn)而為培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展思維品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，第7～8題通過

廣西南寧新舊氣象站氣壓數(shù)據(jù)對(duì)比，要求學(xué)生推斷站點(diǎn)環(huán)境差異。提

供的選項(xiàng)均是學(xué)生在日常教材學(xué)習(xí)中遇到的常用概念，如海拔、氣溫、

緯度、風(fēng)向等，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，把握學(xué)科基本概念、基

本原理和方法。

2．挖掘地理現(xiàn)象內(nèi)涵，熟用思維方法

通過延伸設(shè)問邏輯鏈條，將學(xué)生科學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)思維方法分析問題的思

維過程外顯，是評(píng)價(jià)學(xué)生思維品質(zhì)的良好依據(jù)。例如，第36（1）小

題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展諸多因素，歸納示范效應(yīng)、產(chǎn)業(yè)集聚、

技術(shù)擴(kuò)散、品牌文化升級(jí)的遞進(jìn)關(guān)系，避免孤立觀點(diǎn)羅列、碎片化思

維。第36（2）小題要求學(xué)生從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)