五年級(jí)語文教案人教版

教學(xué)方法有創(chuàng)新。不照本宣科，不滿堂灌，給學(xué)生留有充分的余地，注重引導(dǎo)學(xué)生思

考問題、研究問題、解決問題。下面由我為大家整理關(guān)于五年級(jí)語文教案人教版，供大家

參考。

五年級(jí)語文教案人教版1

設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過以“說''與"讀”、“讀”與“悟”的

結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和

諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蕉、艱澀、殘忍、喋喋不休、

雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安’’等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”

1.欣賞《懂你》。

同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎?（獻(xiàn)給母親的歌）

2.敘說“母愛

母愛是世界上最偉大的愛!在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪?，都曾?jīng)有過這

樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛''的故事講給同學(xué)們聽一聽。（可

引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說）

3.導(dǎo)入新課。

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過

多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底

愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1.一讀課文。

（1）學(xué)生白讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：

默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重

點(diǎn)理解“打蕉、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）

（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同

學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）

2.二讀課文。

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。

做出決定一猶像不決，心軟后悔一自責(zé)擔(dān)心一勇氣回升

（3）深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。''（母親內(nèi)心矛盾，愛

子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加

霜?！保ㄉ钌钭载?zé)，足見愛子之切）

“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一

團(tuán)?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深）

“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。''（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的

是“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我

預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)

任的愛是真愛）

3.三讀課文。

母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親

的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵）

三、聯(lián)系實(shí)際，贊"母愛”

1.教師引導(dǎo)。

“母愛的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的"愛''是各不一樣的，

能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢?可以寫首詩，可以唱支歌，可

以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

2.獨(dú)自準(zhǔn)備。

3.交流共享。

四、拓展延伸,謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同

時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅

是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以

是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和

工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)會(huì)看病

“冷漠”處理獨(dú)自看病

母親----------兒子-------

盡責(zé)的“愛’'“路線圖”

五年級(jí)語文教案人教版2

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、閱讀課文，初步了解五壯士“壯'’的具體表現(xiàn)

2、理清課文敘述順序，并完成課后第2題的填空

3、抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)五壯士崇高的內(nèi)心世界

4、了解課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)

5、有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解五壯士“壯的具體表現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)五壯士的崇高內(nèi)心世界

教學(xué)過程

一、檢查自學(xué)情況

1、讀生字（生字卡）

2、讀課文

分小節(jié)指名閱讀課文（隨時(shí)注意正音二、質(zhì)疑

師《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？

生答后，板書：勇敢，不怕死

師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除

了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么?看得出來嗎,

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊？

（勇敢，為人民不怕死）

二、理清文章脈絡(luò)

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神?，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不

是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了兀件事？

生：寫了一件事。

師：一件什么事？

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：徙再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英

勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙模?/p>

（按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的）

師：哪是發(fā)生啊?哪是結(jié)果?哪是發(fā)展（經(jīng)過）？

（接受任務(wù)是發(fā)生、跳下懸崖是結(jié)果、那剩下的三段是經(jīng)過。）

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士,

誰看出來了？

（生答）

師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？

（“跳下懸崖”這一段）

生：最后一段““是直接寫五壯士的。

師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對(duì)面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。

（誘敵上山、引上頂峰）

三、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。

第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，（學(xué)生翻開書，看課文）

第一段有沒有用呢？

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，把日寇的猖狂勁兒寫

出來呢？

（突出五壯士的勇敢不怕死）

師：好，還有補(bǔ)充的嗎？

（說明敵人多，我們六班只有五個(gè)人）

師：很好，敵人數(shù)以千計(jì)，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是……（以少

勝多）

師：對(duì)!更能突出他們是壯士，所以這段非常意要，不是沒用的?，F(xiàn)在大家來看第二段

“誘敵上山”一共分幾個(gè)小層？

（生讀第二段，同桌互相討論分層）

指名生回答：分三層

師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的？

（有兩層：第一層和第二層）

師：好,這兩層是直接寫他們什么,表現(xiàn)出一種什么精神?

（五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現(xiàn)出一種勇敢、不怕死的精神）

師：對(duì)，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成：

（板書：英勇殺敵），第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用？

（有用，因?yàn)閿橙怂赖煤芏啵f明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢，他們是英雄。）

師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩

層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!（學(xué)生認(rèn)真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩

層呢?寫法哪兒不一-樣?

（第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們?cè)鯓影褦橙艘侠茄郎?。而第二層寫他?/p>

英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫他們對(duì)敵人刻骨仇恨，狠

狠地打敵人。）

師：第二層是具體地寫了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？

（第二層。）

師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!（學(xué)生看課文。）每句話之間有什么

關(guān)系？

（第一名總說，下面是分說）

生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險(xiǎn)要地形，把沖上來的敵人一次乂一次地打

下去?！边@句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句"班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵

人走近了，才命令狠狠地打?！睆倪@開始是具體地寫每個(gè)戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個(gè)句子都描寫了五

壯士的什么？如第一句寫班長什么？用什么方法寫出來的?平時(shí)咱們常講：描寫人物用各式各

樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了？

師：我請(qǐng)同學(xué)讀一句說一句，是描寫人物的什么？是語言?心情?還是動(dòng)作?神態(tài)?讀一句

分析一句。

（生讀第一句，描寫班長的動(dòng)作、神態(tài)）

出示小黑板第一句、生齊讀

師：哪一個(gè)詞描寫班長馬寶玉的神態(tài)？

生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……的"沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。

師：第二句誰分析一下？

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。

這句是寫副班長葛振林的動(dòng)作、語言和心情。

師：是動(dòng)作為主還是心情為主？

生：寫心情多。

師：什么樣的心情？

生：”……好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。''這兒細(xì)致地描寫了副班長葛振

林憤怒的心情。

師：第三句寫什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做一下這個(gè)動(dòng)作。

生：“戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動(dòng)作。

師：第四句呢？

（表情和動(dòng)作）

師：以表情為主還是以動(dòng)作為主？

（以表情為主）

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動(dòng)作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不

能看出五壯士心里想什么？

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊(duì)就要受到很大

的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。

師：好。

生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他TJ亂動(dòng)一步，

好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時(shí)間。

生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。

師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿了洌敵人的什么？

生（齊答）：仇恨！

師：那我們讀這段時(shí)，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情？

生：應(yīng)該讀出五壯士對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對(duì)敵人的刻骨仇恨來。

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。”

師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰能夠把五壯士對(duì)敵人的仇恨讀出來。

（生讀這四句）

四、齊讀課文第二段

五、作業(yè)

課文中兩次寫到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來寫，為什么要這樣寫？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

a）^比一比組詞

普（）戶（）藹（）

晉（）尸（）葛（）

揮（）寇（）涯（）

渾（）冠（）崖（）

b）、組詞并造句

懸：（）0（）

造句：

?：（）0（）

造句：

五年級(jí)語文教案人教版3

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。會(huì)用“真摯”、"意外”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫

法。

教學(xué)難點(diǎn)

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!''理解"我'’每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，投影片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為

什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊。請(qǐng)大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課

后詞語。

2.讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方？

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2.字形：說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如："葛'’注意筆順，與“藹'’區(qū)別?！俺?與“祟''的區(qū)別。

3.詞義：結(jié)合課文理解。

4.讀課后“讀讀寫寫''的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容?（我是中國人，我愛中國!”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)

學(xué)生提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)“難忘的一課是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國!’’這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的?（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、"認(rèn)真