第六單元主題

本單元教材以“父母之愛”為主題,編排了兩篇精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和一篇

略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了"九其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》

中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外

書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。《父愛之舟》一文圍繞

父親送“我”上學、帶“我”投考學校這一重點主要寫了“我”的夢中出現(xiàn)的難忘的場景一

一父親賣了繭子給“我”買枇杷吃、父親送“我”離開家鄉(xiāng)去報考學校和上學、父親帶“我”

趕廟會及給“我”做萬花筒、父親背“我”去上學、父親送“我”到校及替“我”鋪好床、

父親送“我”離開家鄉(xiāng)去報考無錫師范和上學。記錄r許多看似平淡無奇的瑣碎小事，從

平凡的小事中表現(xiàn)了父愛的偉大與深沉，表達了兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝?！毒?/p>

彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。

20*“精彩極了”和“糟糕透了”

【教學目標】

知識與能力：

1.認識〃譽、勵〃等6個生字。

2.默讀課文，了解父母對同一首詩作出不同評價的原因。

3.能聯(lián)系生活實際，說出對巴德父母表達愛的方式的看法。

過程與方法：

借助學習提示，自主合作學習C

情感態(tài)度與價值觀：

理解父母兩種不同的評價包含的都是愛。

【教學重點】

弓I導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是爰。

【教學難點】

引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題。

1.談話導入:生活中誰最愛你?他們是怎樣愛你的?（生回答）其實生活中處處充滿愛,有老師的愛,

媽媽的愛，爸爸的愛，爺爺?shù)膼邸墒撬麄儛鄣姆绞绞遣灰粯拥摹?/p>

2.揭題:今天，咱們就一起學習第20課《"精彩極了"和"糟糕透了〃》，看看作者是怎樣理解父

母給他的愛的。（板書課題"精彩極了"和"糟糕透了"）

3.齊讀：“精彩極了"和"糟糕透了”

4.彌們從課題讀懂了什么？

（1）"精彩"和"糟糕"是反義詞?！O"和"透”是近義詞,是達到頂點的意思。

⑵我了解了題目為什么要加雙引號，是引用父母評價說的話?！熬蕵O了"是媽媽對巴迪的詩

的評價，"糟糕透了〃是爸爸對巴迪的詩的評價。

設(shè)計意圖：

談話式的導入親切自然抓住"精彩極了"和"糟糕透了"這對加弓號的反義詞，讓同學們

SW引號的作用和反義詞的運用齊讀課題，引入課文。

二、檢查學生的預(yù)習情況。

1.出示課件：檢查學生的自學情況。

2.師:同學們生字都學得很好我們看看文中講了一件什么事，是按怎樣的順序記敘的。

3.匯報，相機出示課件:

Q）課文主要講了巴迪在八九歲時寫了一首詩，媽媽的評價是"精彩極了〃，爸爸的評價是〃糟

糕透了"，長大后巴迪才明白這都是出自對他的愛。

⑵課文按時間順序敘述，找出文中出現(xiàn)的"八九歲、幾年后、這些年來"這些詞語。

設(shè)計意圖：

了解課文的主要內(nèi)容，為后面的學習作鋪墊。

三、精讀童年的故事（八九歲時）。

八九歲時，父母親是怎樣愛"我〃的？"我〃當時理解了嗎?現(xiàn)在默讀課文（第1-14自然

段）。

1.出示課件。

自學提綱：

（1）當"我"寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的?（有感情地朗讀相關(guān)的語句）"我"的表現(xiàn)是怎

中鋤？

（2）父親的評價又是怎樣的?（有感情地朗讀相關(guān)的語句）〃我〃有怎樣的反應(yīng)？

2.生匯報，出示課件。

（l）a.母親的評價是：〃巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

（讀出興奮、贊揚的語氣）板書：（一直鼓勵）

b.我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。

我有點兒迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

理解詞語彳導意揚揚、迫不及待。

從"得意揚揚”這個詞語可以看出作者感到很滿足有點兒驕傲。

整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新

譽寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷

信心地把它放在餐桌父親的位置上。

c從這些句子中，你感受到巴迪有一種什么情緒?（驕傲自滿、沾沾自喜）從哪些詞語可以看出來?

（2）a.父親的評價是：〃糟糕透了"（讀出糟糕、批評的語氣）

b.我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

c.我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

（找出動詞，說說你體會到了什么?巴迪理解父親了嗎?）

3.同樣一首詩，母親說"精彩極了"，父親說"糟糕透了"，為什么他們會有不同的評價？

是因為巴迪已經(jīng)得到母親的表揚了，如果父親再表揚他，他會很驕傲，父親是不想讓他太驕

傲所以批評了他。（板書:批評、警告）

4.文章是通過哪些描寫方法來刻畫人物的?（語言、動作、神態(tài)）

設(shè)計意圖：

抓住人物的語言、動作、神態(tài)引導學生，感悟面對兩種評價方式時巴迪的不同反應(yīng)。

四、幾年后，抓住重點詞語理解。

1.幾年后，"我"再看那首詩時，有什么感受？"我"理解了嗎？

2.〃不得不承認父親是對的"不得不承認〃說明作者三認識到父親的評價是對的，但是在情

感上還是難以接受。

設(shè)計意圖：

抓住"不得不承認”進一步體會巴迪很難接受父親的這種爰。

五、成人后，體會含義深刻的句子。

1.過渡:巴迪漸漸長大了,他能理解父親〃糟糕透了〃的評吩嗎?請同學們默讀第16、17自然段，

畫出感受最深的句子，并在旁邊標注出自己的體會，畫下來和小組同學交流。

2.出示課件，理解含義深刻的句子。

（1）我越來越體會到我當初是多么幸運。

理解："越來越"表現(xiàn)出"我“理解父親經(jīng)過了一個很長的過程。〃幸運”表現(xiàn)了〃我"有一

個慈愛的母親和一個嚴厲的父親。

師:一個作家，需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全

面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你："小心，注

意總結(jié)提高」

母親的力量指什么?父親的力量指什么？

⑵它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

點撥:假如巴迪得到的都是母親的贊美會怎樣?假如巴迪做什么都只受到父親的批評又會怎樣?

和學生一起讀這句話。

我從心底里知道，"精彩極了〃也好，〃糟糕透了〃也好，這兩個極端的斷言有一個共同的

出發(fā)點，那就是愛。（板書:愛）

3.出示課件：

所以我們的生活中

單有，我就會；

單有，我就會O

,

又。

才能健康成長。（板書:健康成長）

4.總結(jié)：〃精彩極了〃是母親的贊賞和鼓勵，〃糟糕透了〃是父親的批評和警告。母親的一直鼓

勵讓巴迪有了靈感和創(chuàng)作的源泉,在人生的道路上勇往直前;父親的批評警告，時時提醒巴迪，

讓他在人生的道路上少走彎路。不斷地修改自己的作品,（板書:修改）最后獲得成功之后的巴迪

終于體會到，“精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，

那就是愛。這愛的力量讓他在獲得成功，周圍一片贊美聲時不會得意揚揚，驕傲自大;在他遇到

挫折,受到批評時不會灰心喪氣。

設(shè)計意圖：

抓住幾個含義深刻的句子，用填空的形式幫助學生理解,降低了學生的難度。

六、拓展延伸"愛

1.同學們，你們能理解這種愛嗎?出示課件：

當你把房間弄得亂七八糟，媽媽在耳邊不停嘮叨，讓你收拾干凈時,你是怎樣理解媽媽的

嘮叨的？

當你不小心摔倒，哇哇大哭,爸爸只是看看，叫你自己爬起來，你是怎樣理解爸爸的冷酷無情

的？

當你沒有交作業(yè)，老師在課堂上嚴厲地批評你時，你又是怎樣理解老師的批評的?生活中還

有這樣的例子嗎？

當你時，你是怎樣理解的?（學生講事例）

2.進一步理解生活中的愛:慈祥是愛、鼓勵是愛、寬容是爰、深沉是愛、期待是愛、嚴厲是愛、

〃恨鐵不成鋼"是愛。

3.所以我們應(yīng)該回報父母對我們的愛。聽歌曲《感恩的心》。

設(shè)計意圖：

結(jié)合幾個事例，讓學生進一步感受各種不同形式的愛。

七、布置作業(yè)。

結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以"爰的啟示”為題寫一篇寫作,（可以寫學習課文后的感想,也可以

寫自己在生活或?qū)W習中遇到的類似情景或事例）字數(shù)不限。

【板書設(shè)計】

20*"精彩極了"和〃糟糕透了"

母親父親

一直鼓勵批評、警告

創(chuàng)作修改

爰健康成長

口語交際:父母之愛

【教學目標】

1.能選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

2.能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

【教學重難點】

在交際與溝通中理解怎樣的表達方式才是真正的父愛、母愛。

【教學準備】

教師:多媒體課件。

學生:回憶生活中父母對自己關(guān)愛的具體事例。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、回顧課文，切入話題。

1.展示本單元課文，包括課題和每課的主要內(nèi)容,利用課文切入話題。

導語:同學們，我們在父母的爰中長大。有人說，父母的爰是慈祥的笑容,是親切的話語，是熱情的

鼓勵，是嚴格的要求。讀了《慈母情深》《父愛之舟》《〃精彩極了"和〃糟糕透了。這三篇課

文也許大家對父母之愛有了更深入、更全面的了解和感受?，F(xiàn)在我們就一起來聊聊讀了課文

后的收獲吧。

2.組織學生交流閱讀感受。

預(yù)設(shè):學生以"父母的愛是（慈祥的、嚴格的、寬容的、縱容的、感人的……）"為中心,

自由地交流閱讀感受。先是小組內(nèi)交流，然后全班自由表達見解。

明確:學生可從總體上來講，也可結(jié)合某一篇文章，或某一個片段、某一個細節(jié)來談?wù)勛约旱拈?/p>

讀感受。

交流示例：

我讀了《"精彩極了"和"糟糕透了〃》這篇課文后深有感觸。"精彩極了"和〃糟糕透了"

這兩種極端的評價有一個共同的出發(fā)點，那就是父母對他的愛。所以，巴迪是幸運的。但是，如

果這些愛是片面的,母親的話會讓巴迪沾沾自喜，驕傲自大，以至目中無人;而父親的話則會使巴

迪對寫作失去信心。我的父母,則和文中的父母所扮演的角色恰好相反。我的爸爸十分寵爰我,

給我買好吃的東西,為我買漂亮的衣服。當我考試考砸時，他總是細心地給我講解，鼓勵我;在我

悶悶不樂時，爸爸會悄悄地走到我的身邊,給我講幽默故事來安慰我。而媽媽很I」對我的學習要

求嚴格，只要我犯了錯誤，總是逃不出媽媽的火眼金睛。媽媽嚴厲地批評教育我,像雞蛋里挑骨

頭不放過一點小小的錯誤。但媽媽不顧白天的勞累，每天晚上督促我寫作業(yè)。我像一棵成長的

小樹苗，父親鼓勵的愛恰似陽光雨露，助我成長;母親的愛如同雷電利斧，催我奮進。

二、了解要點，發(fā)表見解。

過渡:是啊，每位父母都愛自己的孩子，但爰的方式不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后

談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>

1.教師可讓學生先跟同桌自由交流看法。然后，在小組內(nèi)評說故事，提出自己的看法，小組長對不

同看法進行簡要記錄。最后，選派有代表性意見的同學在全班發(fā)表見解。

2.教師出示片段一,鼓勵學生自由發(fā)言。

李剛的學習成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說:〃我

們愛你，所以這么嚴格要求你」

示例：

師同學們，你們覺得李剛的爸爸做得對嗎？

生:李剛爸爸的教育方式不對，考得不好就批評他，會使李剛對考試產(chǎn)生畏懼心理。爸爸應(yīng)該幫

助他找出失敗的原因，并鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

師:觀點明確，理由充分。很不錯!其他同學能否發(fā)表看法？

生:我認為李剛爸爸的愛是嚴厲的愛，他希望這樣能讓孩子記住考不好的后果，讓他尋找考好的

方法。但是我覺得李剛的爸爸的做法是不明智的，因為像我爸爸一樣，在我沒考好的時候總是批

評我，我就會灰心喪氣。

師很好，你能聯(lián)系自己的實際情況談看法。

3.教師出示片段二，學生各抒己見。

王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家,

王小雅不是忘了帶文具盒,就是忘了帶作業(yè)本啟己的房間也是亂七八糟的。

示例：

師:同學們，你們怎樣看待王小雅的媽媽對她的爰？

生:王小雅的媽媽的關(guān)爰有點兒過度，她幫王小雅做了許多事，反而使王小雅養(yǎng)成了丟三落四的

不良習慣。她應(yīng)該有意識地鍛煉王小雅獨立生活的能力。

師:不錯。你不僅指出了問題所在,還提出了解決方法。

生:我覺得王小雅媽媽的愛是溺愛，她什么都不讓王小雅做，只會害了王小雅，等王小雅長大后就

會缺乏獨立生活的能力。

師:父母的溺愛的確會害了孩子，我們同學中有沒有被父母溺愛的呢?我們應(yīng)該好好反思。

4.教師出示片段三，引導同桌互動交流，教師適時點評。

陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。

過渡:剛才許多同學針對前兩個片段發(fā)表了看法，說得都很好。我們在與他人交流的時候就要這

樣自信、大膽。同學們再來看片段三，看完后大家都有什么想法呢?請與同桌互相交流自己的

看法。

預(yù)設(shè):教師應(yīng)在交流過程中穿針引線，引導學生打開思路，暢所欲言，充分交流。同時，還要注意引

導學生認真傾聽，尊重他人，互相補充，發(fā)表見解。

B月確:陳敏的爸爸和孩子相處得很好，他引導陳敏培養(yǎng)正當?shù)呐d趣和愛好,在有益的活動中使陳

敏得到鍛煉。所以應(yīng)該提倡這種父子關(guān)系。

5.教師小結(jié)。

/」蛤:讀了三個片段，我們采用不同的形式各抒己見,同學們的積極性很高，紛紛發(fā)表了自己的看

法。這樣很好。我們就是要展開多種形式的交流，在這樣的活動中,我們既能體會到父母對我們

的愛，也能提高自己的口語交際能力。

三、聯(lián)系實際，深入感悟。

過渡：〃可憐天下父母心〃，其實天下的父母都一樣。你們在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?給同學

講講你們和父母之間的故事，談?wù)勀銈兪窃趺醋龅摹?/p>

1.小組合作，講述在生活中父母對自己的關(guān)愛,說說自己是怎樣看待父母的愛的。

明確要求:條理清楚，敘述完整。

2.全班交流，相互補充、質(zhì)疑。

明確要求:觀點明確;尊重他人的觀點;聽完他人的發(fā)言后要積極回應(yīng)。

示例:

師:同學們,你們都是在父母的呵護下長大的。今天，我們就來說一說父母對自己的爰吧！

生:我有一個很通情達理的媽媽，我為自己有這樣一位媽媽而感到慶幸。有一次，我考試沒考好,

當我將試卷拿給媽媽看時，我的心里非常害怕，可是媽媽看了試卷不但沒有罵我，還鼓勵我："不

要灰心，媽媽相信你下次一定能考好!〃在媽媽的鼓勵下，我渾身充滿了斗志，之后考試的成績一

次比一次好。

生:我多么希望也有這樣一位好媽媽啊!每次我考試不理想時，媽媽總是埋怨我。

師:我相信只要你和媽媽好好溝通，對媽媽說出你的真實想法，你的媽媽也會理解你的。

生:我的媽媽對我太好了，她和爸爸從來不讓我在家里幫忙做家務(wù)，我在家里過著"衣來伸手，飯

來張口”的生活。他們唯獨要求我好好學習。他們經(jīng)常說只要我好好學習就可以了，家里的事

什么也不用管。我覺得這樣不好。

生:我也覺得這樣很不好,父母用這種方式愛我們的話，我們以后長大了連基本的生活自理能力

都沒有。

師:是啊，父母都是愛孩子的但是爰的方式不同，效果也會有差別。在生活中，我們也應(yīng)常與父母

溝通、交流，互相理解，這樣生活才會變得更加和諧、美好。

3.教師總結(jié)交流過程。

4蠟:同學們的發(fā)言真精彩!能夠完整、流暢地說出生活中父母對自己的愛，還能認真傾聽他人

的發(fā)言，并能結(jié)合他人的發(fā)言正確評價,發(fā)表自己的看法。

四、拓展延伸，溝通情感。

過渡:這節(jié)課，我們分享了許多故事，也收獲了很多。特別是懂得了要把話說得清楚、完整，而傾

聽時要認真，必要時還要詢問對方。更懂得了父母對我們的爰。那么父母這么愛我們，作為孩子

的我們應(yīng)該怎么做呢？

1.引導學生訴說心聲。（教師出示課后任務(wù)）

Q）向父母講述文中的故事,并與他們交流看法。

⑵將這節(jié)課的收獲寫到日記中，給父母看一看。

⑶學會感恩，為父母做幾件事。

⑷記住父母的生日、最喜歡的食物，做令他們高興的事。

⑸做些力所能及的家務(wù)。

⑹通過不同的形式向爸爸、媽媽表達自己的感激之情。

2.學生自由交流，充分表達自己對父母的感激之情。

五、課堂回顧，總結(jié)方法。

1.學生總結(jié)自己在本次口語交際活動中的表現(xiàn)。

Q）學生與同桌交流自己的收獲，積累方法。

（2）學生反思自己的課堂表現(xiàn)，說一說自己哪些方面做得好,有哪些不足。

2.教師點評學生的課堂表現(xiàn)。

預(yù)設(shè):教師主要從學生在課堂上表現(xiàn)是否積極主動、發(fā)言是否有條理、態(tài)度是否自然、對他人

是否尊重、發(fā)表意見是否準確等方面進行評價。

習作:我想對您說

【教學目標】

給父母寫一封信,能用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

【教學重難點】

1.了解和把握書信的特點，學會運用書信表達自己的情感。

2.寫出真情實感，表達出最想對爸爸媽媽說的話。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入，引出主題。

1.談話導入。

過渡:同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些見解頗有獨到之處,那些事例我們

終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛，寫一寫我們想對父母說的話。

2.引導學生了解書信，激起學生運用書信表達思想感情的興趣。

思考:在電腦和手機發(fā)明使用之前，人們用什么來傳遞信息和交流思想感情呢？

明確:書信。在我國，人們用書信來傳遞信息和交流思想感情的歷史很悠久。即使在電腦和手機

頻繁使用的當下,書信仍是人們用來表達見解和進行思想交流的一種重要方式。利用書信，我們

能更好地表達對父母的愛和理解,說出我們的心里話。當父母收到書信，捧讀我們的一顆赤子之

心、時他們的臉上一定會綻放出笑容，他們的心里也一定會涌動著溫暖的熱流。

二、明確要求，選擇內(nèi)容。

1教師弓I導學生閱讀課本了解具體的習作要求。

(1)閱讀第1自然段，明白這次習作是要求我們和父母〃談心〃，即和父母說一說心里話。

⑵結(jié)合口語交際活動，先在小組內(nèi)交流自己想對父母說的話，然后教師點撥。

(教師出示習作提示)

?可以回憶你們之間難忘的事,表達你對他們的爰。

?可以講講你對一些事情的不同看法,讓他們了解正在長大的你。

?可以關(guān)注他們的生活，向他們提出建議，如，勸他們改掉一些你認為不好的習慣等。

預(yù)設(shè):學生可從和父母講難忘的事、發(fā)表對某件事或某種做法的看法、向父母提建議三個方面

來和同學進行交流。

⑶閱讀第3、4自然段，明確是以寫信的方式和父母談心。

⑷師生共同探究習作要求。

預(yù)設(shè):①和父母講難忘的事，要寫出具體的事例。事例要敘述得清楚、具體、完整。②發(fā)表對某

件事或者某種做法的看法，也要以具體的事例為基礎(chǔ)，不能"空口無憑〃。語言要生動、語氣要

委婉,要以理服人。③給父母提建議，要交代清楚某種習慣的利與弊，條理清楚。

2.學生結(jié)合口語交際中的訓練和習作要求確定自己的寫作內(nèi)容。

三、了解書信，運用書信。

1.了解書信的格式。

導語:書信是一種向特定對象傳遞信息、交流思想感情的應(yīng)用文書。書信的使用在我國有著悠

久的歷史。我們給親戚朋友寫信，不僅可以傳達自己的思想感情，而且能給收信人以‘見字如面"

的親切感。隨著科技的不斷進步，電話、電報、手機短信、微信等交流信息的手段相繼出現(xiàn),

書信也變了形式，變成了電子郵件?，F(xiàn)在電子郵件這一新的書信形式被越來越多的人使用。

（1）了解書信的格式。

明確:書信一般由六個部分構(gòu)成,即稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期,它門有著不同

的格式要求。①稱呼。寫一封信，先要把收信人的稱呼頂格寫在第一行，再在后面加上冒號，表

示有話要說。②問候語。問候語要寫在稱呼的下一行，空兩格。它可以獨立成為一段，③正文。

正文一般分為連接語、主體文、總括語三個部分。每一個部分開頭都應(yīng)另起一行,空兩格落筆。

④祝福語。祝福語是表示致敬或祝賀一類的話，如"此致”"?！ǖ取?yīng)獨占一行，空兩格寫。

注意在寫與"此致〃或"祝"相配套的"敬禮""健康〃等一類表示祝福的話語時，一般要另

起一行頂格寫。⑤署名。寫完信之后,在信的右下角寫上發(fā)信人的姓名。在署名的前面一般要

加上合適的稱謂，如"你的同學〃〃你的好友〃〃您的學生〃等。⑥日期。日期寫在署名的下一

行,居于右下角。

⑵書信結(jié)構(gòu)簡圖。

xxx（稱呼）:

（問候語）

（正文）__________________________________

（祝福語）

xxx（署名）

X月、日（日期）

2.運用書信表達對爸爸媽媽想說的話。

明確:書信是最適合用來表達情感的,我們可以在書信的正文中表達對爸爸媽媽最想說的話。

四、指導思路，下筆成文。

1.教師展示《慈母情深》中的句子，體會寫法。

Q）出示句子:背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的

眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

⑵學生讀一讀，想象一下，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?哪些詞語打動了你？

預(yù)設(shè)：”直、轉(zhuǎn)過、望”與“眼神疲憊的眼睛"刻畫出一個疲憊不堪、過度勞累的母親形象,

作者做到了言之有物?！ǔ泽@"直接表現(xiàn)出了母親的心情，而"我"每看到一個場景，都要在心

里大聲地呼喚"我的母親〃，此刻，〃我〃的心情是復(fù)雜的、辛酸的、難過的......作者間接表現(xiàn)

出了自己的心情，做到了言之有情。

教師小結(jié):要想把父母的愛寫得具體、感人，我們就要對父母的外貌、語言、動作、神態(tài)等進行

描寫，做到言之有物、言之有情。

2.學生進行寫作，教師巡視指導。

五、點評習作，修改譽寫。

1.教師投影幾篇典型的習作初稿，師生集體評議、修改。

評議重點：(1)書信格式是否正確;(2)語言表達是否通順明白，情感是否突出;(3)可以借鑒哪些優(yōu)

點。

2.學生自己嘗試修改習作。

修改重點⑴改正錯別字、錯用的標點⑵改正不通順的語句;⑶看看哪些地方需要補充哪些

地方可以刪去。

3.小組交流自己的習作，互相修改評分;推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

點評重點⑴書信格式規(guī)范⑵正文選材精當，敘事具體，⑶情感真實感人。

皿一：

媽媽，我想對您說

媽媽：

您好！

今年我已經(jīng)11歲了，我們一起生活了這么多年，我有許多話想對您說。

媽媽，我想對您說——您辛苦了

從呱呱落地到現(xiàn)在,是您耐心地把我撫養(yǎng)長大。無論工作多忙，您總是能擠出時間陪我做游

戲和我一起學習，幫我解決生活、學習中的問題。②

媽媽，我想對您說——在學習上,我會再接再厲，不辜負您對我的期望！

在我四五歲時，您就給我講中國的四大名著故事、各國名人的勵志故事……您還經(jīng)常告訴

我學習的重要性。每當我考試成績不理想時,您總是耐心地幫我分析原因，鼓勵我努力學習，爭

取進步。③

媽媽，我想對您說——我以后不會再過分依賴您了。

您每天要工作，下班后已經(jīng)很疲憊，應(yīng)該好好休息，可我卻要讓您陪我學習，一點兒也不考慮

您的感受。星期天，忙碌了一個星期，您本該好好地休息，可還得幫我洗頭、洗澡，帶我出去玩兒,

幫我收拾房間。我應(yīng)該學會自己的事自己做。④

媽媽，我想對您說——我以后一定〃言必信行必果"。

從一年級到五年級，每一個假期雖然我都會做一個非常容易實施的作息時間表，但總不能

按照計劃執(zhí)行，直到假期快要結(jié)束的時候才急急忙忙地補作業(yè)。我看電視或者玩兒時，您讓我

去寫作業(yè)，我會利索地回答〃馬上寫二可每次都要拖拖拉拉半天，才會動筆。這樣學習可不行!⑤

媽媽，我想對您說——我再也不亂扔東西了。

我愛亂扔東西，記性也不好。如把眼鏡放到了床上，一分鐘后就忘了,不得不動員全家找眼

鏡。不僅如此,剪刀、直尺、筆、書、橡皮等也經(jīng)常“失蹤”。時間長了,屋子就亂成了"豬窩"，

您就和我一起收拾房間，而每次收拾房間的時候，我總要偷懶，這樣，您干的活兒就更多了，也更

累了。⑥

媽媽，我想對您說——我永遠愛您!⑦

祝您

身體健康！

您的女兒:魏云彤

10月10日

句段賞析：

①“辛苦”一詞蘊含著〃我"對媽媽的感激之情。

②總述媽媽對"我〃的關(guān)懷。

③具體講述媽媽在學習上給予"我"的幫助和鼓勵。

④述說媽媽為"我〃付出很多，表達〃我〃要學會自立的決心。

⑤“我"下決心改正拖拉的毛病。

⑥說出自己的一個壞習慣和給媽媽帶來的勞累。

⑦結(jié)尾抒發(fā)對媽媽的愛,升華了情感。

總評:習作以書信的形式寫出了媽媽對〃我”的愛,表達了"我"對媽媽真摯的感激之情。在信

中,小作者以片段的形式寫出了媽媽對"我〃思想上的指引、生活上的關(guān)懷、學習上的幫助，

對媽媽說出了自己的心里話，顯得條理清晰。

范文二：

媽媽,請松開您的手

親愛的媽媽：

您好！

媽媽,您還記得您給我講的〃小鷹學飛"的故事嗎?故事中的老鷹很愛自己的孩子,卻在小

鷹學飛的時候冷酷地把小鷹從高空拋下，接住后再扔，直到小鷹完全學會飛翔。同祥，世界上沒

有哪一位媽媽不疼愛自己的孩子，可是我的年齡已經(jīng)不小了，媽媽，您卻不肯給我一次試飛的機

會。哪知道您愛我，您把我捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了,恨不得把我鎖在保險柜里才放心。

可是，媽媽，您知道這樣會給我?guī)矶嗌倮_嗎?②

媽媽，您還記得四年級的暑假我去文化館學書法的事嗎?您每次都要親自送我。有一次吃

晚飯時，我向您提出明天自己去文化館。您聽了立刻皺起了眉頭，說什么也不讓我自己去，這讓

我大失所望。但我并沒有放棄,第二天，我早早地起床了，梳洗后拿上書包溜出門。走在清晨的

大街上，我突然覺得天比以往還要藍,鳥兒的歌聲比以往還要動聽——一切都是那么美好!可好

景不長，您開車追上了我,并以強硬的口吻要我上車。我只得硬著頭皮坐進車里。一路上，您喋

喋不休，先是說了一大堆壞人拐賣兒童的案例，說我還小，是非黑白還分不清，不要自己走那么遠

的路。最終,還是由您親自把我送到文化館門口。臨了，您還不忘叮囑我放學后在門口等您來接。

您知道嗎?在學校，我們經(jīng)常會受到安全教育，自我保護的基本常識我還是具備的?？赡恢辈?/p>

放手，讓我覺得我就像那溫室中的花朵，籠中的鳥!可我不愿做溫室中的花朵，因為只有在自然界

的懷抱中我才能娓紫嫣紅;我也不愿做籠中的鳥，因為外面的世界才多姿多彩。③

"玉不琢不成器，鐵不煉不成鋼。"我不需要溺愛，因為擁有它我就會失去自我;我不需要寵

爰因為得到它我就離不開依賴。④

我長大了，請您放開緊握的手，讓我去飛翔，在屬于自己的一片藍天里自由自在地飛翔!⑤

祝您

身體健康，工作順利！

您的女兒:小天

5月4日

句段賞析：

①將老鷹愛小鷹的方式和媽媽愛自己的方式進行對比,表現(xiàn)出自己對自由的向往。

②一個問句含蓄地表達出媽媽過分"小心〃的照顧讓"我〃十分渴望獨立。

③兩個比喻句將〃我〃的不滿發(fā)泄了出來，表明"我〃渴望自由獨立的想法。

④總結(jié)說明〃我"拒絕溺愛和寵愛的原因。

⑤“我”發(fā)出呼喊，渴望自由飛翔。

總評:小作者借助這篇文章向父母傳達自己渴望自由的心愿，表現(xiàn)出父母和孩子之間的不同觀

點父母擔心"我〃年幼會遭遇危險，而"我"渴望自由,不愿做"溫室中的花朵”和〃籠中的

鳥"，道出了自己的心聲。這一題材有力地揭示了當前社會中的普遍現(xiàn)象彳艮有感染力。

4.引導學生再次完善自己的習作，譽寫習作。

六、課堂回顧，交流收獲。

引導學生討論用書信和父母進行交流的好處。

過渡:同學們，生活中，父母的爰我們一刻也不會忘。但有時我們心中除了感激之外，還會有其他

的想法，而有些想法當面又不好表達。今天我們學習運用書信的形式與父母交流,是不是就能很

輕松地說出心中想說的話?現(xiàn)在，我們再來回顧一下寫書信有哪些好處。

好處預(yù)設(shè):Q）直抒感情。書信用的大多是第一、第二人稱，便于直接抒發(fā)感情，比其他文體更容

易打動對方和讀者。（2）書信體作文的結(jié)構(gòu)比其他文體更容易把握。（3）內(nèi)容豐富多彩，記人敘

事、表達感情、提出建議等均可。（4）信中可使用各種寫作技巧。（5）方便交流。信寫完后，投

寄、傳遞、發(fā)電子郵件皆可。寄出信件,也是寄出一份情感。

語文園地六

【教學目標】

1.通過交流，總結(jié)〃體會作者表達的感情”的方法。

2.能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點。

3.想象畫面,能體會場景描寫在課文中的作用。

4.能寫出自己成長中新的認識和感受。

5.背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

【教學重難點】

1.體會課文中運用的場景描寫和細節(jié)描寫，理解作者表達的感情。

2.體會課文中幾種結(jié)尾方法，寫一寫成長中的〃第一次〃。

3.積累有關(guān)節(jié)儉的名言,養(yǎng)成勤儉的好品德。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.結(jié)合本單元課文,交流感悟場景描寫和細節(jié)描寫有利于更好地表達作者的感情。

2.體會好的結(jié)尾都有什么特點掌握寫好結(jié)尾的方法。

3.體會場景描寫的作用。

【教學過程】

一、交流平臺。

1.單元回顧，激趣導入。

導語:閱讀本單元的課文，我們深深地體會到父母對子女濃濃的愛，也能感受到子女對父母的敬

愛和深深的感激之情.這些情感具體是怎樣表達出來的呢?我們是通過怎樣的句子感受到的呢?

讓我們一起去看看課文中的一些精彩片段吧。

2.教師出示本單元課文中的精彩片段。

預(yù)設(shè):教師在選擇展示的片段時要聯(lián)系交流活動的主題——關(guān)注課文中抒情的語句，引導學生

更好地體會作者的思想感情。

(1)恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比的快樂,我高興

極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱,看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……

——《父愛之舟》

⑵母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

——《慈母情深》

3.學生仔細閱讀片段體會情感與同學交流自己的想法。

Q)學生自主閱讀課本上“交流平臺"中的句子，意識到教師所呈現(xiàn)的內(nèi)容均為場景描寫和細節(jié)

描寫,從這些文字中我們能鮮明地感受到作者的情感。

⑵教師指名匯報交流。

交流示例：

生:《父愛之舟》中的這些語句描寫了作者與父親逛廟會的場景，流露出父子之間的溫情。可見

作者的感情有時是通過場景描寫表達出來的。

生:《慈母情深》中的這個句子描寫了母親的動作，是一個細節(jié)描寫。從中我們可以感受到母親

工作的辛苦、掙錢的不易，還可以聯(lián)系上下文體會到作者的羞隗和自責?？梢娮髡叩那楦杏袝r

是蘊藏在字里行間，需要我們在讀中細細品味的。

4.師生合作交流,明確場景描寫和細節(jié)描寫的概念及特點。

預(yù)設(shè):學生通過學習本單元的課文以及剛剛的討論交流，對場景描寫和細節(jié)描寫有了大致的了

解教師可以根據(jù)實際情況引導學生對兩者做進一步的探究學習。

Q)結(jié)合片段一來探究場景描寫的概念和特點。

示例：

師:剛才有的同學講到第一個片段描寫了作者與父親逛廟會的場景，同學們再默讀這個片段，看

看自己的腦海中是否會聯(lián)想到相關(guān)畫面。

生:讀了這個片段我仿佛也來到了廟會，這里真是熱鬧極了！

師:這就是場景描寫的魅力。哪位同學能說一說場景描寫的概念和特點呢？

生:我通過查資料的方法了解到場景是一些人在一定時間、一定地點所發(fā)生的某件事中的一個

生動的畫面。

師你用到了查資料的方法。廟會的場景是熱鬧的，除了熱鬧的場景，還有哪些場景呢？

生歡樂的、嚴肅的、悲傷的等。

師:其實還有很多,每個場景中作者的情感都是不同的，只有真正融入了作者某種情感的場景描

寫才是具有感染力的。

⑵鼓勵學生采用同樣的方法，結(jié)合片段二來探究細節(jié)描寫的概念和特點。

學生交流后明確:細節(jié)描寫是對生活中的一些具體情節(jié)進行生動細致的描述，它具體滲透在對

人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)描寫可以起到深化主題思想、烘托人物情感的作用。在寫

人記事的文章中，好的細節(jié)描寫有助于刻畫人物形象,更有利于表達作者的感情。

5.交流總結(jié)。

教師小結(jié):由此可見，要想更好地體會作者所表達的感情，我們可以通過分析文中的場景描寫、

細節(jié)描寫來體會。當然還有其他的方法，我們在以后的學習中會了解到。這需要我們在閱讀文

章時，留心文章中精彩片段和有特點的句子。慢慢地養(yǎng)成良好的閱讀習慣，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)

悟作者表達的感情，也能更深刻地體會文章的寫作意圖,從而提高我們的閱讀能力。

二、詞句段運用（一）。

1.體會好的結(jié)尾的特點，學會寫好文章的結(jié)尾。

Q）教師談話導入好的結(jié)尾對于文章的重要性，激發(fā)學生寫好結(jié)尾的興趣。

導語:文章的開頭被稱作"鳳頭〃，主體被稱作"豬肚〃，結(jié)尾則被稱作"豹尾俗話說："織衣

織褲，貴在開頭;編筐編簍,重在收口。"一篇文章，除了要有引人入勝的開頭，還要有耐人尋味的

結(jié)尾。好文章的結(jié)尾會給人留下深刻的印象，讓人回味無窮,是一篇好文章不可或缺的重要組成

部分。

⑵學生仔細閱讀幾篇課文的結(jié)尾,體會其特點和好處。

①學生自讀，聯(lián)系課文內(nèi)容體會結(jié)尾的特點和好處，在小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè):學生在揣摩各個結(jié)尾時不能脫離課文內(nèi)容，可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達情感等方面來思考。

在小組交流的過程中要踴躍發(fā)言，能從他人的發(fā)言中獲取靈感。

②教師檢測學生的交流成果，總結(jié)寫好結(jié)尾的方法。

（教師出示結(jié)尾1）

就這樣，我有了第一本長篇小說……

示例：

師:這是課文《慈母情深》的結(jié)尾。哪位同學來回顧下課文，說一說這個結(jié)尾的特點。

生:課文講述了"我"向母親要錢買書的故事，結(jié)尾處很自然地交代了這本書是"我'買的第一

本長篇小說，結(jié)束全文，給人留下回味的空間。

師:這種結(jié)尾方法用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事件敘述完了，文章也隨之結(jié)束。這種結(jié)尾方

法樸實自然，于樸素中見真情,是一種很實用的結(jié)尾方法。

（教師出示結(jié)尾2）

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖

花樂〃，還有那搖落的陣陣桂花雨。

示例:

師:這是我們學過的課文《桂花雨》的結(jié)尾它的特點也很鮮明,哪位同學來說一說？

生:作者在結(jié)尾處提到的"搖花樂”和〃桂花雨”是文章的主要內(nèi)容,且標題中也有同樣的詞語,

這是運用了篇末點題的方法。

師:這種結(jié)尾方法就是在篇末再次強調(diào)文章的主要內(nèi)容，有時也照應(yīng)文章的題目。運用這種方法

來結(jié)尾可以加深讀者的印象。

（教師出示結(jié)尾3）

我從心底里知道，"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個極端的斷言有一個共同的

出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

預(yù)設(shè):這是課文《"精彩極了"和〃糟糕透了〃》的結(jié)尾，教師可以采用自主學習的方式引導學生

采用上面的方法交流這樣結(jié)尾的好處。

學生交流后明確:作者在結(jié)尾處總結(jié)得出〃精彩極了〃和〃糟糕透了〃其實都是父母的愛，這也

是課文的主旨。這種結(jié)尾的方法叫畫龍點睛法。這種結(jié)尾是用簡練的語言對全文進行小結(jié)歸

納，它有揭示主旨、畫龍點睛的作用。這是用得最多的一種結(jié)尾方式。這種結(jié)尾給人以簡潔明

了的感覺。

⑶教師適當拓展,介紹更多的好的結(jié)尾方法。

①引用佳句結(jié)尾，豐富文章內(nèi)容。

預(yù)設(shè):顧名思義，這種結(jié)尾方法是用名言、警句、詩句、俗語、歌詞等收尾。這種結(jié)尾的方法或

洋溢著詩意,或揭示著真諦，呈現(xiàn)出含義深刻、耐人尋味的內(nèi)容,使之深深地印在讀者心中。

示例:寫《美好的明天》的結(jié)尾時可以采用這種方法。如〃《明日歌》中說：‘明日復(fù)明日，明日

何其多。我生待明日，萬事成蹉跑……’希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天〃。

②以疑問結(jié)尾，引人深思。

預(yù)設(shè):這種結(jié)尾方法是在結(jié)尾處以發(fā)問的形式提出問題啟發(fā)讀者思考。這種結(jié)尾具有感染、強

調(diào)的作用，可謂言雖盡而意無窮。

示例:寫《我的語文老師》可以這樣結(jié)尾：〃難道我的語文老師不是一個稱職的好老師嗎?你見

過這樣的老師嗎?”

（教師提問:示例中《我的語文老師》的結(jié)尾好不好?假如你用以疑問結(jié)尾的方法來寫結(jié)尾，你會

怎么寫?）

③結(jié)尾處展開聯(lián)想，深化主題C

預(yù)設(shè):這種結(jié)尾方法就是在結(jié)尾處展開聯(lián)想，由此及彼，由表及里，使主題得到升華。

示例:《花》的結(jié)尾可以寫:〃多姿多彩的花朵在校園里盡情綻放，也在我的心里播下了種子……〃

（教師提供一些習作題目，引導學生采用聯(lián)想法寫結(jié)尾）

題目：《金黃的秋天》結(jié)尾:___________________________________________________

題目：《童年趣事》結(jié)尾:_____________________________________________________

題目：《當我長大以后》結(jié)尾：

教師小結(jié):筐簍編得再細密，再結(jié)實，如果口收得不好，就會影響筐簍的質(zhì)量。寫文章亦然,好的結(jié)

尾能使文章增色。好的結(jié)尾方法有很多，我們在具體的寫作中要依據(jù)文章的內(nèi)容來確定，不可教

條地搬用。同學們要想寫出好的結(jié)尾，就要平時多看、多讀、多練。只有這樣，才能夠靈活運用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體會場景描寫的好處。

(1)回顧〃交流平臺”中學習的有關(guān)場景描寫的知識,品讀課本中提供的場景描寫片段。

過渡:同學們，我們看電影、看電視時看的是什么?那些景色優(yōu)美的、激動人心的畫面，會給觀眾

留下難以忘懷的印象，這些畫面其實就是場景。文學作品中也有這樣的畫面，被稱為場景描寫。

精彩的場景描寫會對作者刻圓人物、敘述事件和表達情感起到重要作用。下面我們就來看看

兩段場景描寫，休會它們各自的作用。

預(yù)設(shè):學生在讀中想象出兩段話所展現(xiàn)出的畫面，然后結(jié)合上下文體會這些場景描寫所起到的

作用。

⑵教師出示場景描寫的片段一,學生朗讀交流，匯報交流結(jié)果。

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫

紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女

人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所

散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

學生交流后明確:這是課文《慈母情深》中的片段。朗讀了這些語句,我們的腦海中會顯現(xiàn)

出作者的母親在這種環(huán)境下忙碌的情景。這里的場景描寫突出了母親工作環(huán)境的惡劣,突出了

母親勞動的艱辛和掙錢的不易。而這種環(huán)境、勞動場面和母親的勞動報酬形成對比和母親毫

不猶豫地掏錢給〃我〃買書形成對比，從而鮮明地表現(xiàn)出了母親對作者的愛。

⑶教師出示場景描寫的片段二，學生朗讀交流匯報交流結(jié)果。

我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱,看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海,

賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊!但

不敢,也不忍心叫父親買。

學生交流后明確:這是課文《父愛之舟》中的片段。朗讀了這段話，我們仿佛也走進了那富

有江南特色的廟會,那樣美，那樣熱鬧，那樣吸引人，所以這個場景描寫就給"我"留下了深刻的

印象。聯(lián)系全文內(nèi)容也容易讓讀者體會到在那貧苦的歲月里，父子之間流淌著的濃濃親情。

教師小結(jié):在敘事性文章中，場景描寫是圍繞人物和事件展開的。其作用有多和，如營造氛

圍意境、推動故事情節(jié)發(fā)展、刻畫人物性格、顯示時代特征、揭示文章主題、表達情感等.

當然，一段場景描寫的作用并不僅限于一種，精彩的場景描寫往往富含著多種作用。在理解文段

時我們要綜合考慮。

三、課堂回顧。

L教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

/」釁:今天這節(jié)課的內(nèi)容豐富，同學們表現(xiàn)得都很積極,收獲也很多。在討論交流中，我們明白了

通過分析文中有特點的句子體會作者的情感，懂得了文章精彩結(jié)尾的幾種方法，體會到場景描

寫的作用。其中雖然也有難點存在,但同學們通過討論交流都能迅速而透徹地領(lǐng)悟。有幾個小

組的同學表現(xiàn)要突出一些,o同學們課外應(yīng)再

對這些內(nèi)容加以品味、掌握，這會幫助我們提高閱讀的能力，提升我們寫作的水平。

2.引導學生交流收獲。

(1)學生總結(jié)在課堂上學到的方法,分類記在筆記本上。

⑵學生摘抄自己喜歡的句子或語段。

第二課時

【課時目標】

1.試著寫一寫你在成長中遇到的"第一次二

2.理解并積累有關(guān)節(jié)儉的名言。

【教學過程】

一、詞句段運用(二)。

1.引導學生回味"第一次"，說給同桌聽。

導語:同學們，人生中的〃第一次"是那么特別,又是那么難忘，所以，那些〃第一次〃總是縈繞在

我們的心頭時時浮現(xiàn)在我們的腦海。把你的〃第一次"說給同桌聽一聽看他是否也有類似的

經(jīng)歷。

預(yù)設(shè)：〃第一次〃之所以能讓學生們記憶深刻，是因為〃第一次〃總是給學生們帶來別樣的體驗

和意想不到的收獲。對于說一說自己的〃第一次"，學生一定有很濃的興趣，教師可鼓勵學生說

一說那些有特殊意義的“第一次"。

2.讀他人的〃第一次"，寫自己的〃第一次〃。

Q)課件出示課本上他人的“第一次"，學生朗讀，小組討論交流體會。

?那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應(yīng)該是一個大

人了。

?這是我第一次真正心酸的哭,與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生

道路中品嘗到的新滋味了。

交流示例：

生:第一個片段是課文《慈母唐深》中的片段,這是對〃我"的心理描寫。兩個〃第一次"說明

■〃體會到了母親的辛勞也說明〃我"內(nèi)心對母親充滿了崇敬、熱愛之情。

生:第二個片段是課文《父愛之舟》中的片段。通過對比寫出了〃我〃的哭與以前的不一樣。

這里的心酸是"我"人生中嘗到的新滋味，說明"我"長大了，明白了家里經(jīng)濟困難，并下定決

心'要好好讀書。

(2)學生回顧剛才和同桌說話的內(nèi)容及與同學交流的體會，也來寫一寫自己的〃第一次〃。

預(yù)設(shè):學生當堂完成，小組交流。教師巡視點評，挑選出寫得精彩的在班級展示。

點評標準:記事具體、完整，有恰當?shù)拿鑼懞托揶o手法，突出"第一次"的意義，語段精短。

示例:

我難忘的“第一次"是游泳。那是去年暑假的一天，天氣悶熱,爸爸提議帶我去游泳館學游

泳我高興極了。我們來到游泳館,早有一些小朋友在水里自由地游來游去。爸爸講了一些游泳

的方法后,就讓我下水。我至今還清晰地記得，第一次下水，那涼涼的水浸潤著我的皮膚,真是愜

意。我按照爸爸教的方法試著游，可剛做了幾下動作就堅持不住了，有時還沉入水中嗆幾口水,

出水后頭昏眼花，鼻涕也流出來了。爸爸說這很正常，初學者都會遇到這樣的情形。說完，爸爸

又教我怎樣均衡用力，鼓勵我再去嘗試。我當時真想爬到岸問一看到比我小的小朋友還在游著,

我就不甘示弱。于是，我又撲入水中,在爸爸的幫助下游了起來。從幾米到十幾米,漸漸地，我學

會游泳了，慢慢地越游越遠。此時，那清涼的水圍繞著我,我開心極了。我想,無論做什么事，只要

方法正確，堅持不解就一定會成功。

二、日積月累。

1.