五年級語文下冊《我和祖父的園子》

教案

五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案「篇一」

教學目標：

1熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”快

樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

2、領(lǐng)略祖父園子和兒童詩的魅力，感受童年的情趣。

教學重點：

引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受

童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

一、談話導(dǎo)入

1、同學們準備好了嗎？我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向

我們走來，看，她是誰？（出示蕭紅頭像）對，她就是蕭紅。對她，你有那些了

解？指名學生匯報蕭紅資料。

2、今天，就讓我們一起走進《呼蘭河傳》，走進蕭童年的園子《祖父的園

子》。板書：童

二、學習《祖父的園子》

1、課前，同學們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在，拿出你手中的導(dǎo)學單，回答第一個問

題：走進祖父的的園子，你都看到了什么景物？（評價：你看到的真多！我也看到

了，你呢？）

2、師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動物呢！你還看到了哪些人

呢？生答。

三，學習《童年的水墨畫》

1、師：在蕭紅的眼里，她的童年就是一首詩?。ò鍟涸姡└且环宀拾?/p>

斕的畫，（板書：畫）讓我們一起來欣賞《童年的水墨畫》

2、師：請同學們認真讀一讀三首詩歌，并完成手中的學習學習單。

3、師：（引導(dǎo)朗讀）：這么美麗的畫面怎能忘記！忘不了在喧鬧的街頭讀書

的專注一一生朗讀《街頭》；忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影一一生朗

讀《溪邊》；更忘不了水葫蘆出水時的那一陣水花，兩對虎牙！

四，學習《我想》

師：童年是一首優(yōu)美的詩，童年是一幅五彩的畫，童年更是一個美麗的夢！你

聽：（師配樂朗讀第一小節(jié)）讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧！

五、總結(jié)，布置作業(yè)

師：蕭紅運用詩一樣的語言再現(xiàn)了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個充滿

了詩情畫意的園子；《兒童詩兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個場景都寫

得栩栩如生！課下，讓我們走進古人小時候（課件出示），去感受古代兒童童年的

快樂！

五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案「篇二」

教學目標

1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會

讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合

課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖

父的園子有什么特別之處。

3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者

童年生活的情趣。

4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心

感受生活，真實地表達芻己的感情。

教學難點

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心

感受生活，真實地表達芻己的感情。

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.簡介作者

蕭紅(1911-1942),原名張i瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之

一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。

代表作：《生死場》《呼蘭河傳》

2.簡介《呼蘭河傳》

《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為

線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人

情百態(tài)。

3.談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留

下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢繞的“祖父

的園子”，感受她的童年生活。(板書課題：祖父的園子)學生齊讀課題。

設(shè)計意圖：

從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的

《呼蘭河傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。有助于學生理解課文，感受真情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生

字詞。

3.檢查學習效果，相機指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么

順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？

五、圖片展示，欣賞園子

多媒體出示“祖父的園子圖片”，學生用感官來感受園子的熱鬧和生機勃勃。

設(shè)計意圖：

鼓勵學生多種方法史記生字、理解詞語，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。

既訓練學生的默讀能力，也讓學生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結(jié)構(gòu)，

在讀中感悟文章語言的特點。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美

麗風景。

2.請同學們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語。

設(shè)計意圖：

積累詞語以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的興趣。

第二課時

一、復(fù)習檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學生朗讀課文1—3自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學習了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子

里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的滿心喜愛之

情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父

的園子里的童年生活的快樂。

(板書：熱鬧生機勃勃滿心喜愛)

二、細讀品味，體會文意

(-)走進“園子”，感受童趣。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4一15自然段，標出

她做了哪些趣事，認真體會。

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯表發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導(dǎo)。

（1）講解“我”和祖父種小白菜。

①“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時

不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”

帶來的樂趣。

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。

（2）講解“我”幫祖父鏟地

①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷槐當作野草割掉，把狗

尾草當谷穗留著。）

②指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。

（3）講解“我”在園子里的玩耍

①從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，做事

不專一。感受到園子里的植物和動物給“我”帶來極大的快樂。）

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動。

（4）講解“我”幫祖父澆水

①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著

水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚。）

想象一下，小蕭紅大喊著“下雨下雨”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、

開心地、天真爛漫地）

（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激

動、歡快、開心、天真爛漫讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）

（二）走近祖父，感受慈愛。

1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的.調(diào)皮，祖父是怎樣對待她的，閱讀課

文5—14自然段，標出有關(guān)句段，細讀感悟。

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯天發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導(dǎo)以下問題。

（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我的耐心和慈愛。）

（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來——

笑夠了一還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可

親、疼愛孫女。）

（3）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在

他寬容、耐心、呵護下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼

中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園，更是一座愛園。）

5.教師小結(jié)：在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了

愛心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖

融融的愛的包圍下，才有了“我”的自由、快樂而又幸福的童年。

（三）走進景物，感受童年生活的自由白在。

1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？

2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯我發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導(dǎo)以下問題：

太陽在園子里是特別大的，好像站在對面的土墻都會回答似的。

（1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙

蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！币痪溥\用了什么修辭手法？有何表達效果？（運用

了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強，富有童趣。）

（2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙

蛆不敢從黑暗的地方飛出來?！币痪涞囊馑际鞘裁?？（天氣非常晴朗，一切都是光

明的。）

（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土

墻都會回答似的?！币痪渲校愀惺艿绞裁矗浚ㄗ娓傅膱@子里充滿活力。）

（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿

活力。）

花開了，太陽也不知道。

（1）“花開了，都是自由的?！边\用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的

修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機和美麗無比

（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由

的?！币痪湓谶@段話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對

自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）

（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生

長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自

己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年

生活。）

（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動物

和植物都是自由的，無由無束的。）

（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子

心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都

是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們

的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不

開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！

4.指導(dǎo)朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講

述你的快樂和自由吧！（學生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂和自

由）

（四）學習課文18—20自然段。

指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文18-20自然段，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂

心情讀出來。（板書：快樂）

三、回顧總結(jié)，延伸拓展。

1.在“我”童年的汜憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？（“祖父的園子”

是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)?/p>

了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了

“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書：無窮的樂趣）

2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對

于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因

為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的

心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點點滴滴。（板書：眷戀童年懷念祖

父）

四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？

2.小組派代表做匯農(nóng)發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)：作者留心觀察生活，

用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下

來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，讀了課文，我們

好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。

通過學生交流、老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生

活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學生做生活的有心

人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。

集體交流作者的寫作手法，緊扣本單元語文要素，有助于學生掌握作文技巧。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂總結(jié)：《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課

文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是

“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩

子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式

上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美。

2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個

場景。

板書設(shè)計

祖記憶中的園子一一熱鬧生機勃勃滿心喜愛

父在院子里干活、玩耍一一快樂和頑皮眷戀童年的

園園子里一切都是活的、自由的一一快樂和自由懷念祖父

子玩累入夢一一快樂

五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案「篇三」

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和

自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

學習過程：

課前板書：我和祖父的園子

課前活動：和學生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）

同學們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事

發(fā)生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家

分享分享！

一、復(fù)習導(dǎo)入

上課！

剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭

紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進

她們家的大園子。齊讀課題。

上節(jié)課，我們學習了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出

示：

這是一個的園子。

（牛：牛機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿牛機、美麗迷人的、有各種動物

的、樣樣都有的）

師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的?。ò鍟荷鷻C勃

勃）

師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節(jié)？（13

節(jié)）（真會讀書，一下子就找到了。）

請同學們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子

呢？

二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

1、生自讀課文。

2、交流

師：讀得真投入。同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了

呢？

（自由自在、隨心所欲、無憂無慮）

同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）

這里有一句話就概話了自由自在，是哪一句呢？

（答出：你真有一雙慧眼哪。

答不出：那么這一段都是寫與XX有關(guān)的內(nèi)容了？對嗎？）

答出后出示中心句

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？

（評語：讀得真準確，如果讀得冉自由一些就更好了。）

誰還想來讀？

生讀（評：多么自由、有活力的聲音?。。?/p>

師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）

師：花活了，是什么樣子的？

指名?生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（山示句了）

花開了，就像花睡醒了似的。

師：說花開了，就說一睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對

呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地唾醒的，

這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？

生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點睡眼呢！還沒完全醒來）

師：鳥活了怎么樣？

生讀句子，出示：

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

師：飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是一自由

的。誰來讀？

生讀（好的評語：真高??！不好的評語：還可以飛得再高些?。?/p>

師：蟲子活了怎么樣？

生讀句子，出示：

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由啊?。?/p>

請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

生讀。（多自由?。《嗫鞓钒。。?/p>

你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地

生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進了園子了。）

變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸索而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點

擊）讓我們讀出詩樣的美！

齊讀。

師：這不就是一點擊中心句，師生齊讀。

師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黃瓜、玉米）

點擊出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一

謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上

天去，也沒有人管。

指名讀

師：同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

生：“愿意就”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）

師：是啊！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？

生自由讀，背。

師擦一句生背一句。

師；現(xiàn)在請來“讀一讀”吧!

生背。（真棒）

師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)

讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架一（生接）就爬上架，愿意爬上房

一（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花一（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜一

（生接）就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高一（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒一

（生接）就飛到哪兒。

師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么

感受？

生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。

生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。

師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所

欲、無憂無慮。

出示：

同學們，這就是一個一自由自在的園子?。。ㄖ该f）

這是一個的園子。

（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活

了，要做什么就做什么一引讀

同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，

在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子

是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是一倭瓜是一黃瓜一

玉米是一蝴蝶更是一

天上飛的，地.匕爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是一自由的。

師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什

么，耍怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學們快速瀏覽3-14節(jié)，并用

上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也）

三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛

1、生瀏覽3T2節(jié)。

2、交流

生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

師連起來引說：祖父戴草帽一（生接）我也戴草帽，祖父栽花一（生接）我也栽

花，祖父拔草一（生接）我也拔草，祖父種菜一（生接）我也種菜，祖父鏟地一（生

接）我也鏟地，祖父澆菜一（生接）我也澆菜。

師：咱們節(jié)奏快一點讀。祖父戴草帽一（生接）我也戴草帽，祖父栽花一（生接）

我也栽花，祖父拔草一［生接）我也拔草，祖父種菜一（生接）我也種菜，祖父鏟地

-（生接）我也鏟地，祖父澆菜一（生接）我也澆菜。

師：反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情？

生：自由。無憂無慮?？旎?。高興。

師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份

心情來讀一讀。

師：祖父栽花一（牛接）我就栽花.祖父拔草一（牛接）我就拔草,祖父種菜一

（生接）我也種菜，祖父鏟地一（生接）我就鏟地，祖父澆菜一（生接）我就澆菜，

我真的是在干活嗎？

生：不是，瞎鬧、玩

師：同學們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文

中去找一找。

3、生再讀課文，邊讀邊畫。

4、交流。

師：

生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛

了。

師：這樣種菜什么時候能吃到菜??！

生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野

草鋤掉了。

師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

生：她澆菜的時候艱本不把水往地上澆，她把水往天空揚。

師：出示

你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊

著：一（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出

手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。

生邊做揚水動作邊喊。

師：你們的心情怎樣？

生：快樂。

師：誰想展示這份快樂？

指名讀。

師：都想來嗎？齊讀

這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。

師：還有其他的例子嗎？

生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的

事情。你看，她是（點擊中心句）生讀。你們認為，這又是一個什么樣的園子

呢？

出示

這是一個的園子。

是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂

5、感受祖父之愛

師：同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？

生：祖父

師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一

找。

生讀書

交流：

拔下鋤頭桿一

師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）

我闖禍了，不罵，反而笑一

師：這是祖父對我的一寬容

教我認谷子一耐心

師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的

笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的一愛?。。ò鍟簮郏?/p>

許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑

得跟孩子似的?！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當我把菜

種踢飛的時候，祖父在笑。（出示）當我一

指名說。

師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

四、介紹作者，深叱中心，拓展延伸

師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴

厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼

愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起

祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個

什么樣的園子。你會說一

出示：這是一個的園子。

每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。

（溫暖就請你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親

切讓人懷念眷戀）

看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個充滿愛

的園子。出示：

這是一個充滿愛的園子。

這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自

在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀

就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

一《呼蘭河傳》

所以蕭紅又說：出示

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅尢限的快樂自由，尢限的愛，蕭紅只懷念

自己的祖父。（意對即可）

師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。

蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣

寫道：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園

的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻

蜓，也許還是年年仍I日，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年

地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了,難以忘卻

同學們，今天我們學習《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭

紅的內(nèi)心，請同學們課后就去讀《呼蘭河傳》，著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘

事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，

希望同學們課下找來讀一讀。點擊課件

四、課后作業(yè)：

1、感興趣的同學課后可以閱讀《呼蘭河傳》。

2、回憶自己兒時的趣事，寫下來，讀給同學聽，分享你的快樂。

板書：19、我和祖父的園子

自由快樂愛

五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案「篇四」

【學習目標】

1＞熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年

生活的情趣。

2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

【課時安排】

【教學過程】

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作

者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在

園子里的心情。

二、初讀課文

三、按閱讀提示再讀課文

1、用自己喜歡的方式再讀文。

2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3、想一想：

四、匯報交流

1、文章開頭的‘描寫：“我家有一個大花園停在上面一動不動了?！薄盎▓@

里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

2、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢

飛了。

②其實哪里是鏟；把狗尾巴當做谷穗留著。

③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

④祖父澆菜，我也過來澆，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂

的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是

自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。有感情地讀課文的后面三段話，要求通過

適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅

畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再

次感受童年的美好。

2、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案「篇五」

學習目標：

1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水

瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

二、自學生字（課前完成，檢查）

1、讀準生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、分析難寫字和易錯字。

4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。

三、初讀課文，知大意。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。找出生字新詞，注意讀準

字音。

3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

1觀賞小昆蟲，大榆樹

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7用草帽遮臉睡覺

四、理解課文。

1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，

并說說原因。

2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。

滿足，得意，自由芻在，無憂無慮

3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

課后反思：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、

有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵

的影子。

資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學

成就，以激發(fā)學生讀書的興趣。

體會作者的情感。

因為是略讀課文，所以我讓學生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中

體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎(chǔ)上，交流（1）“我”在園子

里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導(dǎo)學生讀有關(guān)的段

落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案「篇六」

教學目標

1.認識“蚱、啃”等9個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、蝶”等13個字,

會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的感情,感悟作者的表達方式。

教學過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片）同學們，大家知道這是什么嗎？（學

生答）如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎？（喜歡）

為什么呢？（因為動物很可愛，因為有吃不完的瓜果，因為可以在園子里玩）是啊，如果

有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去游覽的,不是我們自己

的園子，而是蕭紅筆下“祖父的園子”。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生默讀課文,找出不認識的字詞。

2.學生匯報,師指導(dǎo)識字：

（1）多音字“晃”：

hudng（明晃晃）hudng（晃動）

（2）正確區(qū)分“拔”（拔蘿卜）與“撥”（撥打）。

（3）承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。

3.（出示生字）指名學生帶讀，注意讀準字音。

4.（出示“蝴蝶、蠟蜓、螞蚱”等詞語）學生齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生快速瀏覽課文,給課文標上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子

是一個怎樣的園子？（充滿快樂的、自由的、美麗的園子）

2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景？

3.全班交流:記憶中的園子（第廣3自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩耍（第

『15自然段）；園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16~17自然段）；在園中

玩累了，可以快樂地入夢（第18~20自然段）。

4.（出示第P3自然段）

（1）學生齊讀，說說祖父的園中有什么。（昆蟲）有哪些昆蟲？（蜜蜂、蝴蝶、蠟

蜓、螞蚱）這里著重寫了哪種昆蟲？（蜜蜂）作者先是運用了ABB式的登詞,再用比喻

的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛，同時也表現(xiàn)了作者對它們的（喜愛之情）o

（2）除了昆蟲，園中還有什么？（樹）哪些樹？（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）著重寫了

（大榆樹）。（出示與大榆樹相關(guān)的句子）仔細默讀上面的句子，找出作者描寫大榆樹

時所運用的修辭手法。；擬人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,

也寫出了大榆樹的活力。）

⑶再次齊讀第C3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中，看到這些富有生機

的景物，是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃，但是不是只有這些呢?

還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。

-第二課時-

一、復(fù)習故知，導(dǎo)入新課。

同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹;

現(xiàn)在，我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事

物。

二、精讀課文，重點賞析。

1.走近祖父，感受祖父的慈愛。（出示第4r5自然段）

學生齊讀第4~15段,思考這部分主耍寫了園中的什么？（人）主要是誰？（“我”

和祖父）“我”和祖父在做什么呢？（在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。）

（1）這么看來，“我”是一個很能干的孩子？（不是）為什么？（因為“我”其實并

不懂怎么干活，都是在搗亂。）從哪里看出來？（重點詞：瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎）對于

“我”這種“幫倒忙”的行為，祖父有沒有生氣？（沒有）從哪里能看出？（“祖父大笑

起來”“把我叫過去，慢慢講給我聽"）從這里我們可以看出祖父對“我”怎么

樣？（疼愛）真是一位慈愛的祖父，怪不得“我”在園中能如此自由自在。

（2）除了這些，“我”在園中還有哪些樂趣？（摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、

捉螞蚱玩）玩膩了，“我”就去幫祖父澆菜，怎么澆的？（把水往天上揚，大喊著：“下

雨下雨”）從此處的語言描寫，我們不難看出，“我”此刻無比快樂。

2.走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第1617自然段）

在園中，除了生活是自由的，還有什么也是自由的？

⑴齊讀第16~17自然段，回答上面的問題。（一切都是自由的。）

（2）園子里太陽底下是怎樣的景象呢？（出示句子:凡是回答。）齊讀這兩句話，說

一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。（“我”對陽光、對光明、對溫暖的

向往，在“我”眼里，一切都是美好的,都充滿活力。）太陽底下除了這個，還有什么

呢？（出示句子:黃瓜愿意問它。）齊讀這兩句話，說一說這兩句話表達了“我”怎樣

的內(nèi)心感受。（“我”覺得黃瓜是自由的，不受約束的，可以看出“我”對自由的向

往。）

（3）除了這些,還有根多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子，

與同學交流。（具體參照第17自然段）這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀

念，可見，“我”十分向往這種生活，這種生活令“我”感到十分愜意。因此，“我玩

累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了”，快樂地進入了夢鄉(xiāng)。

三、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，說說你對課文有什么新的體會。（從“閱讀鏈接”

的內(nèi)容可以看出，蕭紅后來無限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園

子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見，童年這段幸福、自

由、快樂的生活，在她的生命中占據(jù)了重要的位置，以至于讓她念念不忘。）

2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時刻

回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

參觀了祖父的園子，你一定流連忘返了吧?想一想，你周圍有哪些景物也鐫刻著

你童年的回憶?試著把它寫下來。

教學反思

本課從讀入手，引導(dǎo)學生在讀中一步步找出信息，便于我們從中體會情感，不足

之處就是因為文章篇幅較長,真正讀的環(huán)節(jié)不多,所以只能把重點放在引導(dǎo)體會情感

的環(huán)節(jié)了。

五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案「篇七」

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷

戀和對祖父的懷念。

3、學習作者獨特的表達方式。

學習重難點

在品讀文字中感受祚者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活

的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備

完成預(yù)習

導(dǎo)學過程

一、課前預(yù)習

1、認真閱讀課文。

2、體會作者在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？

二、合作、交流、展示

學習導(dǎo)引（一）一一復(fù)習第2、13段，賞讀園中景物自由

1、讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中

會出現(xiàn)哪些詞？

2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上

下文，想一想。

3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種

寫法就叫一一

學習導(dǎo)引（二）一一默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由

1、我跟著祖父在園子里做了什么？

2、這樣寫說明什么？

3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞請

你畫下來。再用心體會，在我的表現(xiàn)當中，你體會到什么？

4、作者在這里的童年生活是什么？

學習導(dǎo)引（三）一一感悟自由的源泉

1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是

怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。

好像寫我三心二意，其實是寫什么？

2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。

四、收獲積累

1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是。我感覺到花開

了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭

瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，，愿

意結(jié)一個黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，。我要做什

么，，要怎么樣，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個園子，一一（愿意就想就）

五、拓展延伸。

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個

園子時，她心中是什么感覺？

2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體

會一下，為什么這樣寫？

3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園

子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般

呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她的生活，其實是要表達對祖父深深的

之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園

的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻

蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是

年年地種著，也許現(xiàn)在艱本沒有了他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻

五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案「篇八」

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖

父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

教學難點：

學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流

等方法理解文中部分詞語。

3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？

4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍

（415自然段），園?=＞的一切都是活的，都是自由的（1617自然段），在園中

玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。

5、交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在

園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，

“我”也是自由的快樂的。

二、細讀品味，體會文意。

（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標出她

做的哪些趣事，認真體會。

2、交流：你覺得哪件事最有趣?

預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一

個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它

踢飛了。”

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作

者的調(diào)皮勁兒。

預(yù)設(shè)二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個

是苗，哪個是草，往往壬谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但

不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

'下雨下雨'”

(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

(2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨下雨”的神情是怎樣的？(激動地、歡

快地、開心地、天真爛漫地)

(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

(4)小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩

具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。

1、作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀

5---------12自然段，細細體會。

2、重點體會：

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是

毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

(2)抓祖父的笑：“大笑起來一笑夠了一還在笑”，從這三次笑中你讀

出了什么？

(3)祖父的笑里隱藏著什么？(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

(4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他

寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”

的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

五年級語文下冊《我和祖父的園子》教案「篇九」

教學目標

1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會

讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合

課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什

么，祖父的園子有什么特別之處。

3.體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情

趣。

4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心

感受生活，真實地表達芻己的感情。

教學難點

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心

感受生活，真實地表達芻己的感情。

教學過程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受一一“童

年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。"你有過這樣的感受嗎？

2.自由交流：學生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學生通過具體事例表達自己的感受。

3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂的周圍世界對兒

童的關(guān)愛、包容也給童年帶來溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我

們學習、生活乃至生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭

河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走

進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的一一《祖父的園子》。（板書：祖父

的園子，學生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.談話引導(dǎo)：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的

積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！边@是小學語文課程標

準對小學生閱讀的總體目標要求。在這節(jié)語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再

現(xiàn)《祖父的園子》呢？

2.學生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過“讀”來再現(xiàn)

“祖父的園子”。

3.小學語文課程標準要求小學生讀時“能具體明確、文從字順地表述自己的意

思”。作為高年級同學，我相信你們事先一定預(yù)習并朗讀過課文了。課文一共20

個自然段，請選擇在預(yù)習中，自己認為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，

朗聲地讀一讀。

4.學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇并進行朗讀。

5.檢查學生閱讀情況。

（1）交流讀好第1自然段。①指名學生讀課文第1自然段。

②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀笫一句

話時，應(yīng)該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。

③學生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個大花園，這花

園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。

（2）指名學生朗讀課文中我和祖父的對話。

①指名學生朗讀這幾個自然段的人物對話。

②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和

祖父祖孫倆的對話。朗讀時候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

③學生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。

（3）指導(dǎo)學生朗讀課文第17自然段。

①指名學生讀課文這一自然段。

②學生自由評價，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段

是課文中最長的一部分。朗讀時不僅要注意標點的停連，還要注意內(nèi)容的停連。

a.（課件突出顯示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。）

我發(fā)現(xiàn)剛才同學在讀這個地方的時候，在兩句話中間的句號處停頓了一下，這是因

為什么？（一句話結(jié)束了，句號處應(yīng)該停頓；花兒寫完了，下一句又換做寫鳥了，

應(yīng)該停頓.也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標點和朗讀的內(nèi)容確定停和連°）

學生練習朗讀。

b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一

個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。）我發(fā)現(xiàn)

剛同學讀這個地方時，中間的句號處是連著讀的。這又是因為什么？（幾句話寫的

都是一種景物，朗讀時，要注意連在一起。）

③學生練習朗讀這一自然段。注意根據(jù)標點和內(nèi)容的異同，該停的時候停，該

連的時候連。

（4）交流發(fā)現(xiàn)。

①通過閱讀課文，爾發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學生思考。）

②鼓勵學生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。

b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

③教師小結(jié)：同學們真棒！通過初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界

再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊

稼、樹木、人等等。

④談話過渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎

樣用朗讀來細細再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，相信同學們在

祖父的園子里一定會有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。

二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界

（一）感受昆蟲的世界，樣樣都有。

1.指名學生把第1自然段讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。

2.小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)

現(xiàn)。

3.小組派代表做匯農(nóng)發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽.

①學生朗讀，課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻

蜓、螞蚱，樣樣都有。

②課文的開頭蕭紅就告訴我們，這個大花園里有這些可愛的小昆蟲一一蜜蜂、

蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲名稱時，教師一邊讀，一邊掰著手指。）

③學生學著老師的樣子（掰著手指，一副可愛的樣子）讀：我家有一個大花園，

這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

④作者蕭紅在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得，在祖父的園子里不僅有

這些種類的小昆蟲，一定還有更多。誰來告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、

蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲）

⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評議，教師范讀：我家有一個大花園，這花園

里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、嗎蚱，樣一一樣一一都有。（學生練讀。）

⑥交流過渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”，還描

寫了什么也“樣樣都有”？（昆蟲的顏色“樣樣都有”。）

（2）指導(dǎo)學生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。

①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。

②學生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好

看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）

③評議學生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴

蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點兒；“大紅蝴蝶”突出

朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”最

突出；“蜻蜓是金的，嗎蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）