新修初中統(tǒng)編歷史教材的新特點(diǎn)--以七年級(jí)上冊(cè)教材為例《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)頒布之后,在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下,組成了義務(wù)教育歷史教材編修委員會(huì),依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)統(tǒng)編初中歷史教材進(jìn)行全面修訂。2024年秋季開(kāi)學(xué)后,新修初中統(tǒng)編歷史教材將在初中的起始年級(jí)使用。與原教材相比,新修教材呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。本文以七年級(jí)上冊(cè)教材為例，對(duì)新教材的新特點(diǎn)做一概要介紹,期望能對(duì)一線(xiàn)教師把握新教材、用好新教材有所助益。一、突顯唯物史觀有關(guān)社會(huì)形態(tài)的表述新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“歷史課程以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)”,并指出:“馬克思主義根據(jù)人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系基本矛盾的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和趨勢(shì),把人類(lèi)社會(huì)發(fā)展分為原始社會(huì)奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和共產(chǎn)主義社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)。它們構(gòu)成了一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展序列?！痹滩脑趯?duì)歷史的論述中，大致是按照唯物史觀有關(guān)社會(huì)形態(tài)的學(xué)說(shuō)展現(xiàn)歷史的具體發(fā)展進(jìn)程,但未能明確指出社會(huì)形態(tài)由低級(jí)到高級(jí)的演進(jìn)。此次初中歷史教材的修訂,在以馬克思主義社會(huì)形態(tài)學(xué)說(shuō)表現(xiàn)歷史進(jìn)程方面有突出的改進(jìn),在教材單元的主題及單元下設(shè)的課題中,明確劃分出社會(huì)形態(tài)。例如,原教材七年級(jí)上冊(cè)的第一單元,標(biāo)題為“史前時(shí)期:中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)與文明的起源”,修訂后的第一單元標(biāo)題改為“史前時(shí)期:原始社會(huì)與中華文明的起源”;第二單元的標(biāo)題將原教材的“夏商周時(shí)期:早期國(guó)家與社會(huì)變革”,修改為“夏商周時(shí)期:奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過(guò)渡”;第三單元的標(biāo)題將原教材的“秦漢時(shí)期:統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”,修改為“秦漢時(shí)期:統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立和鞏固”。這樣的修訂,使教材按照唯物史觀的社會(huì)形態(tài)劃分,展示出中國(guó)古代歷史經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì),體現(xiàn)了我國(guó)古代社會(huì)形態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)。除了在教材單元和課的標(biāo)題上顯現(xiàn)出社會(huì)形態(tài),在正文敘述中也是進(jìn)一步體現(xiàn)唯物史觀的基本觀點(diǎn)。例如,教材在對(duì)原始社會(huì)的介紹中,寫(xiě)到丁私有制、階級(jí)和國(guó)家的產(chǎn)生;在涉及社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,加強(qiáng)了對(duì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展變化的介紹,如七年級(jí)上冊(cè)第6課“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革”,新增了“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”一目,介紹這一時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè),以及水利工程建設(shè)的情況。經(jīng)過(guò)這樣的修訂,體現(xiàn)了我國(guó)古代歷史的發(fā)展進(jìn)程都是按照唯物史觀社會(huì)形態(tài)的劃分，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí),了解唯物史觀有關(guān)社會(huì)形態(tài)學(xué)說(shuō)的基本概念,進(jìn)而形成唯物史觀的核心素養(yǎng)。二、在教材體例結(jié)構(gòu)上加強(qiáng)了歷史時(shí)序新課標(biāo)在論及義務(wù)教育階段歷史課程的課程理念時(shí)指出:“中外歷史采用'點(diǎn)一線(xiàn)’結(jié)合的方式呈現(xiàn)。點(diǎn)’是具體的歷史事實(shí)，線(xiàn)’是歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。通過(guò)以'點(diǎn)’連“線(xiàn)’、以'線(xiàn)穿'點(diǎn)’,使課程內(nèi)容依照人類(lèi)歷史發(fā)展的時(shí)序循序漸進(jìn)地展開(kāi)敘述,使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的時(shí)候避免時(shí)序的混亂,把握歷史發(fā)展的階段性特征?！边@對(duì)初中歷史教材編寫(xiě)提出了明確的體例要求,尤其是要依照歷史發(fā)展的時(shí)序來(lái)敘述歷史。在這方面,原教材基本上也是以通史的體例為基礎(chǔ)的,但尚存在一些需改進(jìn)的地方。此次新修教材,在原教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)了歷史時(shí)序,使得教材各冊(cè)的體例結(jié)構(gòu)更為完整。例如,原教材七年級(jí)上冊(cè)的第二單元,第4、6、7課是按時(shí)序的先后介紹夏、商、西周、春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史,但第5課“青銅器與甲骨文”則是專(zhuān)題式,使得前后體例不一致。此次修訂,新設(shè)了一課,即“夏商周時(shí)期的科技與文化”,講述這-時(shí)期的天文、歷法、醫(yī)學(xué),以及《詩(shī)經(jīng)》和“楚辭等成就,并將原教材第5課的內(nèi)容移至此課中這樣的調(diào)整,一方面解決了通史與專(zhuān)題交叉的問(wèn)題,另一方面也與后面各單元均設(shè)科技與文化一課的休例相一致,使中國(guó)古代科技與文化的內(nèi)容更加完整,更有系統(tǒng)性。又如,原教材第四單元敘述的是三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史,但有關(guān)北朝的歷史只是講到北魏,在時(shí)序發(fā)展和政權(quán)更迭上有所缺漏，新修教材為處理好這一問(wèn)題,在第19課中增加了“北朝政權(quán)更替”一目,概述北魏分裂為東魏和西魏,東魏后被北齊所代,西魏后被北周所代;后來(lái)北周滅北齊,統(tǒng)一北方,為隋朝統(tǒng)一全國(guó)打下基礎(chǔ)。這樣的增補(bǔ),就使原教材敘述中南北朝與隋朝之間的斷線(xiàn)得以連接,形成完整的時(shí)序表述。上述所列的這些修改,可以說(shuō)不是教材文字?jǐn)⑹錾系男⌒扌「?也不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單增減問(wèn)題,而是在教材體例結(jié)構(gòu)上的重要調(diào)整。這使得新修教材的體例更為完整和一致,因此是必要的、合理的改動(dòng)。三、在教材的知識(shí)體系上增加了必要的內(nèi)容新修教材進(jìn)一步完善和充實(shí)了知識(shí)體系適當(dāng)增加了一些內(nèi)容。這些增加的內(nèi)容,有的是新設(shè)單元,有的是新增的課和子目,還有不少是在課文敘述中增加了相關(guān)的史事。之所以新增內(nèi)容,是經(jīng)過(guò)研判的,如有些是在新課標(biāo)的“內(nèi)容要求”中列出的,教材編寫(xiě)就要落實(shí);有些是在教材中要落實(shí)的中央的新精神、新要求,如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育、國(guó)防教育等重大主題教育的內(nèi)容;有些則是根據(jù)史學(xué)研究的新成果而進(jìn)行的調(diào)整。下面以七年級(jí)上冊(cè)為例,說(shuō)明教材內(nèi)容的修改。七年級(jí)上冊(cè)教材有4個(gè)單元,其中變動(dòng)較大的是第一單元。第1課的課題改為“遠(yuǎn)古時(shí)期的人類(lèi)活動(dòng)”,內(nèi)容上增加了藍(lán)田人和鄖縣人，以豐富我國(guó)百萬(wàn)年的人類(lèi)史。第2課的課題改為“原始農(nóng)業(yè)與史前社會(huì)”,展現(xiàn)了長(zhǎng)江、黃河和淮河流域原始農(nóng)業(yè)和史前文化的發(fā)展。其中，以河姆渡遺址展現(xiàn)稻作農(nóng)業(yè)的繁榮;將半坡進(jìn)址置于仰韶文化的范圍內(nèi),展現(xiàn)聚作農(nóng)業(yè)的興盛增加西坡遺址體現(xiàn)仰韶文化氏族社會(huì)的發(fā)展。正文新增大汶口文化的內(nèi)容,凸顯當(dāng)時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了貧富分化,為第3課講述進(jìn)入文明社會(huì)的標(biāo)志作鋪墊。這樣的處理,使我國(guó)新石器時(shí)代的歷史線(xiàn)索和具體情況更加清晰。第3課的課題改為“中華文明的起源”,這一課的內(nèi)容調(diào)整幅度較大,簡(jiǎn)化了遠(yuǎn)古傳說(shuō),重點(diǎn)介紹良渚古城和陶寺古城,以實(shí)證距今5000年左右長(zhǎng)江下游地區(qū)、黃河中游地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了早期國(guó)家,進(jìn)入了文明社會(huì)。以上這些調(diào)整,主要是依據(jù)考古發(fā)現(xiàn)的成果,尤其是“中華文明探源工程”的研究成果。對(duì)其他3個(gè)單元的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,包括:(一)子目的調(diào)整。如第4課將原教材“武王伐紂”和“西周的分封制”的內(nèi)容并人“西周的興衰”一目中,使本課子目由原先的4個(gè)調(diào)整為3個(gè)各子目之間的層次更清晰、邏輯更合理;將原教材第10課中“楚漢之爭(zhēng)”一目移到第11課中,作為西漢建立的背景;將原教材第12課的“推恩令’的實(shí)施"改為“削弱地方勢(shì)力”,將“鹽鐵專(zhuān)賣(mài)”一目改為“加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管控”,介紹漢武帝采取多方面措施加強(qiáng)中央對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)的管控;將原教材第17課“八王之亂”一目改為“八王之亂與西晉滅亡”,使西晉歷史線(xiàn)索更加清晰;等等。此外,有的課新增了子目,如前述第19課新增“北朝政權(quán)更替”一目,介紹北魏之后政權(quán)更替的情況。(二)史事的增補(bǔ)。這主要體現(xiàn)在加強(qiáng)了對(duì)民族交融、邊疆治理、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展情況的敘述。在民族交融方面,如第5課中特別指出春秋時(shí)期是我國(guó)歷史上民族關(guān)系發(fā)展的重要階段,周邊民族產(chǎn)生了華夏認(rèn)同觀念。在邊疆治理方面第12課新增西漢設(shè)置河西四郡內(nèi)容;第14課新增東漢改西域都護(hù)府為西域長(zhǎng)史府內(nèi)容,以凸顯兩漢對(duì)西域的有效管理。在經(jīng)濟(jì)方面,除前述第6課新增“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”一目,在第11課的“文景之治”一目中,增加了經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的內(nèi)容,包括手工業(yè)發(fā)展和西漢長(zhǎng)安城;在第12課中增加興修水利,以及平抑物價(jià)、征收車(chē)船稅等;在第13課“光武中興"的內(nèi)容中,增加了犁耕方法、王景治河、發(fā)明水排等。在文化方面進(jìn)一步充實(shí)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,如在第7課“百家爭(zhēng)鳴"正文中增加了兵家的內(nèi)容;如前所述在第8課新增夏商周時(shí)期的天文、歷法醫(yī)學(xué),以及《詩(shī)經(jīng)》和“楚辭”等內(nèi)容;將原教材第15課的“張仲景和華佗”一目改為“醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)與農(nóng)學(xué)的成就”,多方面介紹這一時(shí)期科技發(fā)展的成就;在第20課“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科技與文化”中,新增了這一時(shí)期的文學(xué)成就。新修歷史教材不僅新增了一些內(nèi)容,而且對(duì)原教材中已有內(nèi)容的論述有新的提法,這是教師要關(guān)注的,需要了解為什么在提法上有所變動(dòng)。例如,原教材沒(méi)有涉及文明的標(biāo)志,新修的七上教材在第3課中說(shuō)明了早期城市的出現(xiàn)、社會(huì)分工,尤其是私有制、階級(jí)和國(guó)家的產(chǎn)生,是人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì)的重要標(biāo)志。這一論斷,反映了我國(guó)學(xué)者對(duì)文明起源研究的新成果。又如,原教材在講述三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期歷史時(shí),體現(xiàn)了其“政權(quán)分立”的階段特征,在此基礎(chǔ)上,新修的七年級(jí)上冊(cè)教材凸顯了這一時(shí)期孕育統(tǒng)一的趨勢(shì)。在第16課講述三國(guó)鼎立形成的影響時(shí),強(qiáng)調(diào)魏、蜀、吳三國(guó)各自發(fā)展政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力,以達(dá)到統(tǒng)一全國(guó)的目的;在第17課將原教材“西晉的建立”子目名稱(chēng)改為“西晉的建立與統(tǒng)一”;如前所述在第19課“北朝政權(quán)更替”子目增加北周滅北齊,北方重歸統(tǒng)一，為隋朝統(tǒng)一天下打下基礎(chǔ)等內(nèi)容。雖然新修教材增加了一些內(nèi)容,但從整體上看,教材中各課的篇幅并沒(méi)有大的擴(kuò)展,七年級(jí)上冊(cè)為21課,與原教材的課數(shù)相同。四、對(duì)課文輔助欄目進(jìn)行了新的調(diào)整在原教材中,為配合課文的敘述設(shè)置了一些輔助性的學(xué)習(xí)欄目。此次修訂,在原教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)欄目進(jìn)行了改進(jìn)和完善。具體情況分述如下:1.單元頁(yè)的內(nèi)容變化原教材的單元頁(yè),內(nèi)容是“單元導(dǎo)語(yǔ)”,概述該單元?dú)v史學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要范圍、基本線(xiàn)索以及重要史事,使學(xué)生初步了解單元學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容及要認(rèn)識(shí)的主要問(wèn)題。此次修訂,對(duì)“單元導(dǎo)語(yǔ)"進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。同時(shí),在單元頁(yè)中新增了兩項(xiàng)內(nèi)容,一個(gè)是“時(shí)間軸”,即以時(shí)間為基線(xiàn),標(biāo)示該單元所述歷史的發(fā)展進(jìn)程,以及這一階段歷史中的重要史事及其發(fā)生的時(shí)間，以幫助學(xué)生把握這一歷史階段的時(shí)間線(xiàn)索和發(fā)展趨勢(shì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在歷史時(shí)序的基礎(chǔ)上;二是“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”,列出該單元學(xué)習(xí)在歷史知識(shí)和歷史認(rèn)識(shí)方面要完成的任務(wù),使學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)有清晰的定位。新增“時(shí)間軸"和“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”這兩項(xiàng)內(nèi)容,有助于學(xué)生更好地了解該單元所學(xué)歷史的時(shí)間跨度及重要史事,明確學(xué)習(xí)的要求。2.配合課文學(xué)習(xí)欄目的完善為了配合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),新修教材在每課的正文旁,設(shè)置了一些學(xué)習(xí)欄目,包括:(1)“課前導(dǎo)語(yǔ)”:以圖文相配的方式引出本課學(xué)習(xí)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;(2)“相關(guān)史事”:提供相關(guān)的史事,作為課文知識(shí)的補(bǔ)充;(3)“材料研讀”:列出簡(jiǎn)要的歷史材料,并提出思考問(wèn)題:(4)“人物掃描”:具體介紹所學(xué)重要?dú)v史人物的事跡;(5)“學(xué)史崇德”:通過(guò)介紹杰出歷史人物的言行,感悟其中所蘊(yùn)含的精神、品質(zhì),使學(xué)生明理修德;(6)“想一想”:結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論;(7)“讀地圖”:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史地圖中的重要信息,逐步學(xué)會(huì)識(shí)圖用圖。其中,“課前導(dǎo)語(yǔ)”在此次修訂時(shí)基本上是重新編寫(xiě),并配上相應(yīng)的圖片,使之更具吸引性和啟發(fā)性;“相關(guān)史事”“材料研讀”“人物掃描”和“想一想”(原教材為“問(wèn)題思考”)等欄目,是原教材中已有的,此次修訂對(duì)原教材各項(xiàng)欄目設(shè)置不均衡的問(wèn)題加以改進(jìn),使得各個(gè)欄目在每課中大都有設(shè)置。例如，七年級(jí)上冊(cè)的第16課和第19課,原教材中未設(shè)“史料研讀”,此次修訂在這兩課中增設(shè)了這一欄目。再如,原七年級(jí)上冊(cè)教材中的“人物掃描”欄目只有一個(gè),此次修訂增加至8個(gè),涉及的歷史人物有10位?！皩W(xué)史崇德"和“讀地圖"這兩個(gè)欄目是此次修訂新增加的,有助于培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)。例如,七年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)有6個(gè)“學(xué)史崇德”,涉及大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神、孟子的大丈夫精神、屈原的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民精神、張“持漢節(jié)不失”的精神、司馬遷追求崇高理想和獻(xiàn)身偉大事業(yè)的精神、諸葛亮“鞠躬盡力,死而后已”的奉獻(xiàn)精神等。3.課后學(xué)習(xí)欄目的調(diào)整新修教材在每課正文之后設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)欄目,體例與原教材大體一致。一是“課后活動(dòng)”,每課設(shè)兩道題。其中，第1題多是基礎(chǔ)性題目,圍繞本課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容設(shè)問(wèn),有復(fù)習(xí)、鞏固、提高的作用;第2題多是綜合性、開(kāi)放式、延伸式的題目,側(cè)重考查學(xué)生的綜合實(shí)踐探究能力,旨在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入、更活躍的思考。這些習(xí)題,有些是保留了原教材的習(xí)題,有些是對(duì)原教材的習(xí)題加以改進(jìn),有些則是新編寫(xiě)的。需要說(shuō)明的是,這些題目的編寫(xiě),不是從考查學(xué)生知識(shí)記憶的角度來(lái)設(shè)計(jì)的,而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度,使學(xué)生通過(guò)完成這些活動(dòng)練習(xí),在核心素養(yǎng)方面得到進(jìn)一步提升。二是“知識(shí)拓展”,通過(guò)介紹相關(guān)知識(shí),進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。與“課后活動(dòng)”相同，“知識(shí)拓展"有些是原教材就有的,此次修訂作了文字上的調(diào)整;有些是新編寫(xiě)的,如七年級(jí)上冊(cè)第2課,原教材是“良渚古城遺址”,因其在新修教材中已列入課文內(nèi)容,故更換為“仰韶文化彩陶”;原教材第3課是“陶寺都城遺址”,亦因其列入正文,更換為“中華文明探源工程”。要說(shuō)明的是,有些課的“知識(shí)拓展”欄目,其內(nèi)容涉及必要的、重要的歷史知識(shí),如七年級(jí)上冊(cè)第14課的“知識(shí)拓展”,是關(guān)于南海諸島的內(nèi)容,教師對(duì)此要特別關(guān)注,將其作為本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一,進(jìn)行必要的闡釋。以上這些配合單元和課文學(xué)習(xí)的欄目,實(shí)際上構(gòu)成了一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng),加強(qiáng)了統(tǒng)編歷史教材作為“學(xué)本”的功能,對(duì)學(xué)生學(xué)好課程內(nèi)容具有有效的推進(jìn)作用。4.活動(dòng)課的變化與原教材相同,新修教材在每?jī)?cè)教材中都設(shè)有一節(jié)活動(dòng)課,并選定了活動(dòng)主題,設(shè)計(jì)了活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)課是以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)際問(wèn)題的解決,具有自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特征。新修教材的活動(dòng)課,七年級(jí)上冊(cè)為“從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源”從跨學(xué)科角度,讓學(xué)生探尋中華文明的多元一體格局。5.新增“學(xué)史方法"欄目在新修教材中,新增了“學(xué)史方法”欄目,旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法的指導(dǎo),通過(guò)介紹一些學(xué)習(xí)歷史的基本方法,以及對(duì)該方法運(yùn)用步驟的說(shuō)明,使學(xué)生了解并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)史方法認(rèn)識(shí)和解決歷史問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的技能。這一新增的欄目,可以說(shuō)是新修教材的一個(gè)亮點(diǎn)““學(xué)史方法”附在每?jī)?cè)教材的后面,每?jī)?cè)有3個(gè)左右。這一欄目在教學(xué)實(shí)際中的運(yùn)用,可以有多種方式,如將其作為單元主題教學(xué)的有機(jī)部分在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)加以運(yùn)用;將其安排為課后活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用方法;將其與活動(dòng)課的開(kāi)展結(jié)合起來(lái),在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用方法;還可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)史方法指導(dǎo)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,等等。6.大事年表的調(diào)整對(duì)附于各冊(cè)最后的大事年表,此次修訂也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)。仍以