中職教學(xué)反思

中職教學(xué)反思15篇

作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能

總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是

小編精心整理的中職教學(xué)反思，歡迎大家分享。

中職教學(xué)反思1

爰因斯坦曾經(jīng)說過：〃興趣是最好的老師〃.所謂興趣就是人們力求

認識某中事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動

人們進行活動的最現(xiàn)實最活躍的內(nèi)部動力.興趣是所有學(xué)科教學(xué)活動的

生命力.學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求，即使

學(xué)習(xí)任務(wù)再繁重也不是負擔(dān)，而是一種享受,并會樂在其中.綜上所述，在

英語教學(xué)中進行趣味教學(xué)是非常重要的.

一、教學(xué)內(nèi)容深淺有度。

我認為，大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識相對薄弱一些,且對英語學(xué)習(xí)

興趣不大，愛說爰動，自我約束，自我控制能力不強.針對這一現(xiàn)狀，要求

教師準(zhǔn)確把握學(xué)生知識水平和個性特點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程

度，增強所授內(nèi)容的興趣性。如果教師不顧及學(xué)生的接受能力，講的

天花亂墜，學(xué)生聽得一頭霧水，又有什么作用呢?這樣的結(jié)果，只能讓

學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學(xué)習(xí)。所以在中職英語教學(xué)中要確定標(biāo)準(zhǔn)，

調(diào)整難度，只求學(xué)的會，不求學(xué)的深。不刻意在語法上精雕細琢，要

多在聽說能力上強化語言的應(yīng)用。

二、融洽的師生關(guān)系。

教和學(xué)是一對矛盾，教師和學(xué)生中間是否有和諧融洽的師生關(guān)系，

對完成教學(xué)目標(biāo)也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點告訴我們，這一

年齡段的學(xué)生〃親師性"較強。如果他們對某一老師有好感，他們便

對這個老師的課感興趣并且格外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門

課，因而成績顯著。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，

他們就不愿意學(xué)習(xí)或者更本不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學(xué)

活動中是普遍存在的。所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解

學(xué)生興趣，愛好，事事處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放是矢的幫助

學(xué)生。使學(xué)生認為你不但使一位可敬的師長，更是他們可親可近的親

密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可以批評，可以聽之任之，而

是要注意批評的方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學(xué)生

從內(nèi)心感覺到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有建立

起感情和諧，融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生輕松愉快興趣昂然的進行

學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)ESL(ENGLISHASSECONDLANGUAGE)中的理論，第二語

言學(xué)習(xí)中的焦慮情緒會阻礙第二外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而相對輕松愉快

的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師

〃一言堂〃。課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極被動的

學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松愉快而言。即使那些認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無

非把自己當(dāng)做知識的儲存器，為分數(shù)不得已而為之。甚至于有個別學(xué)

生因為對英語不感興趣而放棄學(xué)習(xí)。課堂環(huán)境入如何對于激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，

并且始終把自己放在導(dǎo)演的位置，把學(xué)生放在主體的位置，為了做到

這一條，教師要以滿腔的熱情，全身心的投入到課堂教學(xué)之中。

中職教學(xué)反思2

進入21世紀(jì)，信息交流越來越頻繁，應(yīng)用文寫作更是成為現(xiàn)代人

必備的生存和發(fā)展技能之一。中職畢業(yè)生大部分要從事業(yè)務(wù)技術(shù)工作

和管理工作，不具備工作行文能力是絕對難勝任的。然而在工作中，

中職生的寫作能力明顯不能適應(yīng)工作需要。有的畢業(yè)生連一封書信、

一份簡單的報告都寫不通。一些畢業(yè)生在工作中不會寫計劃、不會簽

合同，結(jié)果給工作帶來了損失。面對日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，中

職學(xué)校如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行有效的學(xué)與教關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新型

技能人才的培養(yǎng)，關(guān)系到中職學(xué)校教育能否跟上信息時代的發(fā)展步伐。

因此發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，促進中職應(yīng)用文實現(xiàn)有效教學(xué)，達到

教學(xué)的高水平、高效率、高效益，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、中職應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分，一部分來自語文教材的應(yīng)

用文體，另一部分來自專業(yè)的課程設(shè)置，如辦公自化、會計專業(yè)開設(shè)

的《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》、商務(wù)英語專業(yè)的《商務(wù)應(yīng)用文實訓(xùn)》等。高

教版中職語文教材24篇寫作課，其中應(yīng)用文寫作有15篇，所占份量

很重。

中職學(xué)生的普遍語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差。有的認為應(yīng)用文寫作

不是專業(yè)課，學(xué)不學(xué)無所謂；有的無法深刻理解應(yīng)用文課程的實用性，

對應(yīng)用文教學(xué)不感興趣，漠視應(yīng)用文寫作，自然無法獲得良好的學(xué)習(xí)

效果。

中職教師普遍認為應(yīng)用文寫作教學(xué)"不好教，不好考〃，大部分

教師還是停留在板書教學(xué)的階段。有一些老師上課時照本宣科，只將

應(yīng)用文的格式板書一下，讓學(xué)生生搬硬套，批改時只簡單地看看格式、

改改病句了事。運用多媒體教學(xué)也僅限于投影應(yīng)用文范文，停留在教

師單純講授，學(xué)生聽講的局面”艮制了寫作練習(xí)。由于教學(xué)方法單一、

教學(xué)案例陳舊、缺乏寫作素材等問題，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)、不愛寫。

二、中職應(yīng)用文有效教學(xué)的實踐

中職學(xué)生具有一定的計算機操作和網(wǎng)絡(luò)知識，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備

已進入課堂，隨著中職教育現(xiàn)代化工程的實施，為中職應(yīng)用文教學(xué)提

供了良好的教學(xué)環(huán)境。筆者立足通過班級多媒體常態(tài)化教學(xué)，并適當(dāng)

進行“人手一機”的多媒體計算機教室自主學(xué)習(xí)研究，充分利用數(shù)字

化教育資源，通過多媒體教學(xué)展示，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供新鮮案例、

搭建認知腳手架、使用思維工具，進行交流溝通，總結(jié)出5個提高課

堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

中職教學(xué)反思3

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，是一個以認知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程，只有了解了學(xué)

生的心理特征，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，

才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解

學(xué)生，分析學(xué)生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對所教

授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自己掌握，哪些問題由教師

啟發(fā)學(xué)生獨立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動學(xué)生的積極性等這些都是

至關(guān)重要的。

一、當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)

網(wǎng)絡(luò)配置和維護過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。

不過，根據(jù)目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術(shù)

學(xué)校，所設(shè)有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達到數(shù)百人，計算機網(wǎng)

絡(luò)是一個重要的發(fā)展方向，學(xué)校建有數(shù)所計算機房、網(wǎng)絡(luò)實驗室等公

共教學(xué)設(shè)備間。學(xué)校的教學(xué)順序是：一年級理論課程，二年級等級考

試、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課，三年級開設(shè)3DMax、Photoshop.網(wǎng)站

制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學(xué)期開始大部分學(xué)生開始出去實習(xí)，

第二學(xué)期基本上都已經(jīng)在實習(xí)中。學(xué)生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，

無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學(xué)生不多。

二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實踐

教材是學(xué)生了解知識的根本，但是現(xiàn)如今的教材局限性很大。有

部分學(xué)校采用自編教材，但是既針對中職學(xué)生特點，又適應(yīng)學(xué)校實驗

條件的不多。加上計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也需要更新?lián)Q代。

現(xiàn)如今的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，根本無法及時向?qū)W生介紹最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)

備與技術(shù)。從而造成了學(xué)生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。

2.文瞼教材更新速度慢,教師資源不足

現(xiàn)如今學(xué)校的教學(xué)方式依然是教學(xué)課件，學(xué)生能夠真正動手去組

裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學(xué)生動手能力得不到鍛

煉從而缺少了實踐能力。現(xiàn)下流行的無線設(shè)備、XDSL等缺少設(shè)備線路

支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性

要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，

無法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護跟不上，實驗準(zhǔn)備也非常欠缺。沒

有好的實驗老師指導(dǎo)教學(xué)，哪怕有再完善的設(shè)備也對教學(xué)于事無補。

3.學(xué)習(xí)考試形式單一，教師知識沒有及時更新

計算機網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅止于教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是培

養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，應(yīng)該讓學(xué)生自己放手去操作實踐?，F(xiàn)如今的教

學(xué)模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有

起到應(yīng)有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核

方式并不能檢驗出學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，并且學(xué)生的動手能

力也沒有得到展示，就連學(xué)生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水

平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)科技是隨著

時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更

新，那就造成了學(xué)生對于千篇一律的教學(xué)內(nèi)容失去了興趣，從而導(dǎo)致

了教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.方法比知識更重要

計算機是一個工具和技能，計算機教學(xué)是通過入門學(xué)習(xí)、熟悉、

綜合運用、舉一反三來實現(xiàn)的。教師在教學(xué)過程中不僅僅要教會學(xué)生

學(xué)習(xí)的步驟，還應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因為方法是使學(xué)生獲得更多

知識的手段和途徑。如果只是單純地復(fù)制老師的想法、做法，那可以

說根本就是在做無用功，學(xué)生還是沒能做到舉一反三。因此，在學(xué)習(xí)

過程中教師要做到引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們成為真正的

學(xué)習(xí)的主人。

2.好奇式學(xué)習(xí)法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，以促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

的發(fā)展為重點，以學(xué)生自主探索為核心，將教育學(xué)習(xí)于熨際生活緊密

地相結(jié)合，讓學(xué)生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實踐

中得到快速進步。

3啟主課題學(xué)習(xí)模式

教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生以自己感興趣的方面作為

課題。通過自學(xué)、討論和不斷探索答案以達到自主學(xué)習(xí)的目的。老師

只作為一個輔助者幫助學(xué)習(xí)，由此鍛煉學(xué)生的主觀能動性以及自主學(xué)

習(xí)能力。

4.改變傳統(tǒng)的考試模式

改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標(biāo)準(zhǔn)的模式，采用實踐評分與課堂表現(xiàn)

能力同時進入考核標(biāo)準(zhǔn)的方法。這樣既能提高學(xué)生上課時的出勤率，

保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學(xué)生

的學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5.鼓勵教師學(xué)習(xí)，掌握更加專業(yè)化知識

對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學(xué)校應(yīng)該鼓勵

教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學(xué)生一同進步。多與優(yōu)秀教師溝通，

多參加講座，不斷加強學(xué)習(xí)，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地進行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識

輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應(yīng)該只是一

個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分

享給學(xué)生。同時在培養(yǎng)學(xué)生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中

職的學(xué)生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)

秀的老師要學(xué)會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學(xué)生一起更好

地成長。

參考文獻：

⑴韋承.中職學(xué)校計算機課程的實施現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范

大學(xué)，20xx.

[2]宋屹.在中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].產(chǎn)業(yè)與科技

論壇，20xx(11).

中職教學(xué)反思4

近年來，隨著社會的劇烈變遷、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的縱深化調(diào)整，市場對

在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的一線技能型人才的需求急劇上升，

中職教育迎來了前所未有的大好局面。文秘專業(yè)也不例外。但現(xiàn)實是

中職文秘培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需求，出現(xiàn)了〃供不應(yīng)求〃

和〃供大于求"并存的奇怪局面。因此，理想與現(xiàn)實之間、校本培訓(xùn)

與企業(yè)需求之間的囚徒困境需要進行徹底的反思，分析其原因所在，

以更好的指導(dǎo)教育實踐。

一、中職文秘實訓(xùn)教學(xué)囚徒困境的概述

所謂中職文秘實訓(xùn)教學(xué)的囚徒困境，指的是實訓(xùn)教學(xué)理想與現(xiàn)實、

校本培訓(xùn)與企業(yè)需求之間的矛盾。

(一)理想與現(xiàn)實之間的沖突

在理想的狀態(tài)下，中職文秘的實訓(xùn)課應(yīng)通過崗位職務(wù)培養(yǎng)分析、

實訓(xùn)模塊的設(shè)計開發(fā)、校內(nèi)和校外的平臺強化實訓(xùn)、綜合性多元化的

評價和反饋等過程來培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向，具有相應(yīng)職業(yè)能力的技能型

人才，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域從事第一線工作的文秘

人才。而現(xiàn)實狀況是在校內(nèi)實訓(xùn)條件比較落后的環(huán)境下，在形式大于

內(nèi)容的實訓(xùn)過程中，培養(yǎng)出來的學(xué)生在檔案的整理、應(yīng)用文的寫作、

活動策劃、辦公自動化能力等專業(yè)技能，以及在人際溝通、團結(jié)合作、

組織協(xié)調(diào)、解決問題等職業(yè)素養(yǎng)上都表現(xiàn)出明顯的不足。兩者矛盾升

級的直接結(jié)果就是中職生的就業(yè)質(zhì)量差。在專業(yè)知識較全面的本科生

和專業(yè)技能較熟練的大專生面前，中職生往往敗下陣來，要么只能選

擇剩下來的就業(yè)機會，要么直接退出文秘這個行業(yè)，轉(zhuǎn)做其他。

（二）校本實訓(xùn)I與企業(yè)需求的差距

囚徒困境的另一個側(cè)面表現(xiàn)在校本實訓(xùn)和企業(yè)需求之間的矛盾。

隨著市場經(jīng)濟的不斷縱深化發(fā)展，企事業(yè)單位所面臨的情況日趨復(fù)雜、

辦公環(huán)境逐漸現(xiàn)代化，秘書僅靠一支筆、一個本己然是過去式。現(xiàn)代

社會需要的秘書不僅要具備適應(yīng)崗位要求的過硬專業(yè)技能，還要扮演

公關(guān)溝通行家、管理人才、領(lǐng)導(dǎo)謀臣、生活助理。且企業(yè)希望能實現(xiàn)

零距離上崗,以減少培訓(xùn)的成本和適應(yīng)崗位的時間。但校本實訓(xùn)的效

果與企業(yè)的需求是有很大差距的。一方面，由于校本實訓(xùn)的校內(nèi)實訓(xùn)

室條件簡陋,或是校外文訓(xùn)基地缺乏等原因，使得學(xué)生無法真正體驗

企業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境，從而影響實訓(xùn)的效果;另一方面，很多職業(yè)學(xué)校要

么把實訓(xùn)當(dāng)成表面工作，采用單一情景模擬的形式進行，形式大于內(nèi)

容;要么"功利性實用主義"過強，只關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的獲得，忽視

學(xué)生的其他職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了一批只會機械打

字、復(fù)印、收發(fā)等工作的初級技工，而在人際協(xié)調(diào)、公共策劃、問題

解決等職業(yè)能力上是缺乏的。兩者之間的沖突是明顯的，因此，在就

業(yè)市場出現(xiàn)了“供過于求，供不應(yīng)求〃并存的奇怪局面，大批畢業(yè)生

找不到相應(yīng)的文秘工作，而很多企業(yè)則覓不到自己中意的秘書人選。

為什么我們的中職文秘實訓(xùn)教學(xué)逃不出這樣的囚徒困境呢?這個問題看

似渺小，其實是對我們這么多年的中職教育的俱烈質(zhì)疑，是關(guān)系到中

國教育事業(yè)發(fā)展的一個艱深命題。

黑格爾曾經(jīng)說過："一個國家沒有哲學(xué)，就像一座雄偉壯觀的廟宇

中沒有神像一樣，空空蕩蕩，徒有其表，因為它沒有可以信仰的東西，

可以尊敬的東西。的確，中職教育這座大廈也不能缺少教育哲學(xué)這個

信仰的引領(lǐng)，中職文秘實訓(xùn)也不能缺少從教學(xué)的目的、教育的過程、

教育的主體性等層面進行哲學(xué)層面的思考。

二、中職文秘實訓(xùn)教學(xué)囚徒困境的歸因

（一）教育目的異化

現(xiàn)階段，我國的中職文秘教育的目的是不科學(xué)的。主要體現(xiàn)為比

較狹隘、相對短期，所謂"狹隘〃是指其培養(yǎng)的目標(biāo)往往追求的只是

一些基本的文秘技能的掌握，具體來說就是教學(xué)生在速錄、會場布置、

文檔整理、文書寫作等較粗略的技能，讓學(xué)生知道有這么回事，但是

實打?qū)嵉牟僮饔謮虿簧系碾A段。所謂〃短期〃是指比較看重學(xué)生的秘

書資格證書的通過率、就業(yè)率等方面，滿足于一些近期的、可測量的

考核和評比指標(biāo)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

在如此教學(xué)目的下，從教學(xué)的設(shè)計、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施，到實訓(xùn)成績評

定的整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生的個性、興趣被忽視，自由發(fā)展被漠視，

學(xué)生被機械的當(dāng)做盛裝知識和技能的容器，學(xué)生的主體性地位得不到

體現(xiàn)，無法利用自己所學(xué)的專業(yè)知識和技能真正去解決文秘職業(yè)環(huán)境

中的問題。

（二）實訓(xùn)過程異化

在實訓(xùn)過程中，中職文秘實訓(xùn)出現(xiàn)了極端化的趨勢。其具體表現(xiàn)

為教師專制型教學(xué)和學(xué)生散漫式實訓(xùn)教學(xué)兩種。

1.教師專制型實訓(xùn)教學(xué)。受〃一日為師終身為父”的傳統(tǒng)思想影

響，教師為了提高教學(xué)的效率和追求技能訓(xùn)練的體系化，一般采用的

是灌輸式、強迫式、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一式的實訓(xùn)模式，學(xué)生處于一種被動的、

從屬的地位，根本不能選擇，也沒得選擇。學(xué)生的任何一些有悖于傳

統(tǒng)的、常規(guī)的想法就會得到老師的〃糾正"，行為會將受到老師的懲

罰，慢慢地，學(xué)生形成了循規(guī)蹈矩、保守服從的性格特征。教師對學(xué)

生思想、行為控制過度使得學(xué)生沒有自我的獨立意識，沒有自我選擇

的自由，這是一種〃變態(tài)〃的現(xiàn)狀。而西方則與我們相反。在他們眼

里，教師不是一個發(fā)號施令者，而是一個平等的參與者，教師與學(xué)生

是一種平等的關(guān)系，兩者可以就某一個問題相互探討。教學(xué)的手段是

根據(jù)學(xué)生的興趣、需要而針對性的選擇的，教學(xué)的形式也不只是知識

的灌注，他們更加關(guān)注的是活動教學(xué)、從做中學(xué)，啟發(fā)孩子的思考和

創(chuàng)新。因此，在實訓(xùn)過程中，從崗位職務(wù)分析、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計、校

內(nèi)實訓(xùn)開展,到實訓(xùn)成績的評定，學(xué)生都應(yīng)是主要設(shè)計者、參與者之

-,教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生大膽想象，小心求證。實訓(xùn)過程應(yīng)該是啟

發(fā)式和開放式的，設(shè)置情景、分配項目，讓學(xué)生自己用所學(xué)知識解決

實際問題。惟有如此，才能更有利于實訓(xùn)的具體開展、學(xué)生的聰明才

智也得到了展示的平臺。

2.學(xué)生散漫式實訓(xùn)教學(xué)。與專制型教學(xué)模式截然相反的就是學(xué)生

散漫式實訓(xùn)模式。近幾年，〃學(xué)生是課堂的主體，、〃教育即服務(wù)〃

等思想沖擊基層文秘教育者，從應(yīng)然角度看，以學(xué)生為中心來開展實

訓(xùn)教學(xué)，是有利于促進學(xué)生的積極性和技能獲得的。但現(xiàn)實卻有些過

猶不及，學(xué)生直接變成了上帝。老師不再是〃傳道、授業(yè)、解惑者〃，

而變成了服務(wù)者，學(xué)生變成了老師的雇主。更有甚者，為了取得學(xué)生

評教的高分，教師不惜通過放任實訓(xùn)課程來討好學(xué)生。在中職實訓(xùn)的

三個階段，教師都處于缺位狀態(tài)。

在課堂文訓(xùn)上，把課堂的控制權(quán)完仝交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去設(shè)

計任務(wù)，自己去開展情景模擬，結(jié)果使得課堂的秩序混亂，學(xué)生大多

數(shù)在乘機講話、聊天，真正有關(guān)任務(wù)設(shè)計、技能學(xué)習(xí)卻很少，實訓(xùn)的

質(zhì)量低下。

在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，把學(xué)生任意分配到某一科室，一呆就是好久，

對于這段時間學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)、技能獲得、職業(yè)環(huán)境中所遇到的問題

和難題都漠不關(guān)心，只關(guān)心學(xué)生經(jīng)歷了這一結(jié)果，而不關(guān)注過程。從

而使得學(xué)生在情感的溝通上，技能學(xué)習(xí)上都比較孤獨，實習(xí)期間，碰

到人際關(guān)系的處理上沒有商量的對象，在碰到實際技能的操作上無從

下手?；旧弦彩腔旎烊兆印?shù)數(shù)時間，走一過場，形式大于實質(zhì)的

內(nèi)容。

在企業(yè)實習(xí)過程中，老師把訓(xùn)練學(xué)生的職責(zé)完全交給了企業(yè)。如

果實習(xí)企業(yè)是較負責(zé)任的，學(xué)生在企業(yè)中能基本學(xué)會辦公自動化、文

書寫作、收發(fā)文等職業(yè)技能。但是，大多數(shù)企業(yè)本身自己事務(wù)繁雜，

學(xué)生又不是真正意義上的新進員工，所以不可能很耐心、細心的關(guān)注

學(xué)生的實習(xí)情況。因此，在這種條件下，學(xué)生在實習(xí)階段就會出現(xiàn)傻

傻在單位呆著每天重復(fù)練練打字、發(fā)發(fā)文件等很機械的工作，而更綜

合化的職業(yè)技能是沒機會碰觸的。更有甚者，基于企業(yè)的無所謂態(tài)度，

索性不去，只是掛名實訓(xùn)。實訓(xùn)期間完全是在自己家玩玩電腦、看看

電視。學(xué)校想要培養(yǎng)的目標(biāo)不能實現(xiàn)，企業(yè)需求的文秘技能型人才無

法滿足，這都是歸結(jié)于教師與學(xué)生的契合度不夠。老師沒有在必要時

給予的指導(dǎo)和相應(yīng)的監(jiān)督，使得學(xué)生自由散漫，沒能真正掌握技能。

而中職階段的學(xué)生往往在自制力、積極性、責(zé)任心、自信心方面是較

差的,沒有老師的監(jiān)督，他們很可能將實訓(xùn)流于形式。

綜上所述，無論是教育目的的異化，還是實訓(xùn)環(huán)節(jié)的極端化,都

體現(xiàn)了一種科學(xué)合理、符合中職文秘實訓(xùn)的教育哲學(xué)理念的缺位。因

此，要想從根本上改變文秘實訓(xùn)的囚徒困境，需要社會、企業(yè)、學(xué)校

多方的參與和配合，社會從根本上推棄輕視職業(yè)教育的觀念;企業(yè)要以

主人翁的意識參與到實訓(xùn)中來，結(jié)合學(xué)生的頂崗實習(xí)、訂單培訓(xùn)，將

學(xué)生真正視做企業(yè)的一員，給他們充分的職業(yè)環(huán)境熏陶和職業(yè)技能培

訓(xùn)平臺;學(xué)校要從體制、教學(xué)環(huán)境上提供無限支持，讓文秘教師不受傳

統(tǒng)的評價體制的約束，真正關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力的獲得;老師要從理念

到行為，不斷的提升自己的教學(xué)水平和指導(dǎo)水平，讓學(xué)生在你的教導(dǎo)

下，能真正成為準(zhǔn)文秘人員。

中職教學(xué)反思5

【摘要】中職語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，

推動學(xué)生的職業(yè)發(fā)展；以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才為基點，塑造學(xué)生人文

氣質(zhì)，增強學(xué)生的語文應(yīng)用能力，增進專業(yè)知識，強化專業(yè)能力。然

而，由于受種種因素的影響，我們的語文課堂教學(xué)并未真正實現(xiàn)既定

的目標(biāo)和任務(wù)。本文試圖從目前普遍存在的主要現(xiàn)象入手，探尋相應(yīng)

的對策，旨在最大限度完成語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，有效提升學(xué)

生的課堂學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】中職語文；課堂教學(xué)；反思

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，

中職學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他們

今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是，從目前的現(xiàn)實情況來看，中職語

文教學(xué)無論是從學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況，還是從教學(xué)方法、教材、質(zhì)

量評估上，都存在諸多的問題，嚴(yán)重制約了中職語文教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)

的完成和質(zhì)量的提高。如何實現(xiàn)以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職

職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，成為每個中職語文教師認真思考、努力探討的課

題。

1語文課堂教學(xué)存在的主要現(xiàn)象

1.1學(xué)生問題

⑴語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。面對洶涌的經(jīng)濟大潮，中職學(xué)校之間的招

生競爭日趨白日化，生源由原來〃優(yōu)先首批"錄取的"尖子生"，改

變?yōu)?最末批”錄取的〃差等生"。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來

自于教育不被重視的農(nóng)村，所以多數(shù)呈現(xiàn)出語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

⑵缺乏學(xué)習(xí)興趣。作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的中職學(xué)生，

大多數(shù)都不能正常接受語文素養(yǎng)再教育，在語文學(xué)習(xí)方面普遍存在智

力或心理障礙。有的學(xué)生對許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其是談到

學(xué)習(xí)就心生厭倦，對語文學(xué)習(xí)也是如此；有的學(xué)生雖然接受了九年制

義務(wù)教育，但實際上根本沒有達到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較

差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，

學(xué)習(xí)語文有一定的難度，往往因為聽不懂課和跟不上學(xué)習(xí)進度而喪失

學(xué)習(xí)信心；有的學(xué)生認為自己到職校是來學(xué)習(xí)專業(yè)的，語文和專業(yè)是

兩碼事，學(xué)不學(xué)無所謂，對語文課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課

后從不主動學(xué)習(xí)，更談不上刻苦努力。中職學(xué)生鐘爰網(wǎng)絡(luò)、多媒體。

據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生絕大多數(shù)家庭有電腦，但基本上都用來玩游戲，或

聊天，或看碟，或聽音樂，而不是用來學(xué)習(xí)。

⑶缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職學(xué)生缺乏正確學(xué)習(xí)態(tài)度的重要原因

之一在于在對語文基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性的無知。大多數(shù)學(xué)生對上職校

以及文化基礎(chǔ)課對自身發(fā)展重要性的認識偏差。絕大多數(shù)學(xué)生認為：

〃選擇上職校一是因為無奈，普通中學(xué)進不了，只好來上職中；二是

為了學(xué)一門技術(shù)，畢業(yè)后找份工作，至于是否是為了多學(xué)一點文化知

識，提高自身文化素養(yǎng)，從來沒有想過，也覺得文化水平的高低與將

來當(dāng)工人沒有多大關(guān)系?！ú⑶以凇殬I(yè)〃的導(dǎo)向性影響下，他們的

學(xué)習(xí)動機很大程度上體現(xiàn)出功利性的特點，學(xué)生們“重專業(yè)（課）輕

文化（課）〃的現(xiàn)象比較明顯。

1.2教師問題

一直以來我們的語文課堂教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是大

多數(shù)的老師都是采用傳統(tǒng)的“填鴨式〃的教學(xué)方法為主，漠視學(xué)生的

獨特性，自主性，把自己的觀點、思想強行灌輸給學(xué)生。上課時口若

懸河，古今中外，家事、國事、天下事，滔滔不絕，面面俱道。暴露

了中職生的語文課堂主要表現(xiàn)出〃四重四輕”的特點：1.重知識傳授，

輕能力培養(yǎng)；2.重理論灌輸，輕實踐教學(xué)；3.重形式說教，輕習(xí)慣養(yǎng)成；

4.重共性教育，輕個性引導(dǎo)。特別是中職學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不足，教

師基本延用傳統(tǒng)的〃填鴨式〃教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，這樣的課堂教

學(xué)容易讓老師疲憊，學(xué)生容易勞累，教育教學(xué)的結(jié)果只求知識復(fù)現(xiàn)的

正確性而完全忽視學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>

1.3教材問題

⑴現(xiàn)有中職語文教材內(nèi)容多、容量大。由于課時量減少，一套共

四冊的語文教材往往只用一、兩冊，教學(xué)中不能體現(xiàn)整個教材體系的

系統(tǒng)性、完整性。

⑵中職語文教材更新慢。多年來，一直使用一套教材，教師的

〃教〃變成了一種簡單的重復(fù)工作，教學(xué)中缺乏應(yīng)有的生氣。教學(xué)內(nèi)

容陳舊，離學(xué)生的生活越來越遠，缺乏對學(xué)生的吸引力。

⑶沒有突出中職教育的特點?，F(xiàn)有的教材大多缺乏對中職學(xué)生的

全面考慮，不能體現(xiàn)〃以就業(yè)為導(dǎo)向〃的新的職業(yè)教育教材觀。

⑷不同專業(yè)的語文教學(xué)目的與要求大體一致，不能充分體現(xiàn)出不

同專業(yè)類別的不同要求。無論是烹飪工藝、旅游管理等文科類專業(yè)還

是機電機械、化學(xué)工藝等理科類專業(yè)，語文教師使用一式的語文教案、

一致的語文進度、一樣的語文試卷，甚至教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)要求都

相同，這就不可能適應(yīng)、實現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的時代要求了。

2針對問題的有效對策

針對以上現(xiàn)狀，今后的中職語文教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)

前市場經(jīng)濟的特點，一切以學(xué)生就業(yè)為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

和主動性，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。

2.1重塑學(xué)生的自尊心

如果學(xué)生具備較好的自尊心、自信心，那么將為學(xué)生將來積極的

人生態(tài)度的形成打下堅實的基礎(chǔ)。否則，無論是對待學(xué)習(xí)，還是對待

生活，他們就會很難有自信心。所以，中職教師在數(shù)學(xué)教育中，既要

有意識地保護學(xué)生的自尊心，又要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立

學(xué)習(xí)的信心。教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生。教

師最好充分保護好學(xué)生的自尊心。

2.2樹立職教觀念

教師要改變觀念，加強自身的學(xué)習(xí)和研究。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、

學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣上與普高學(xué)生有一定的差距，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)成果上

差距就更大，但另一方面，中職學(xué)生與高中生相比，中職生有許多鮮

明的特點，比如他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念

容易接受，適應(yīng)性強；且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常

強烈。

2.3精心設(shè)計課堂

中職班的課堂紀(jì)律一般都是比較差的，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)習(xí)

環(huán)境也不那么好。這就對中職學(xué)校的語文教師的素質(zhì)提出了很高的要

求。在教學(xué)活動中，要有獨特性、創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮，從而激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氣氛。精心設(shè)廿課題的導(dǎo)人到整堂課

的語言組織，問題設(shè)計，情景布置，板書設(shè)計等等。還要注重課堂氣

氛的渲染，面部表情、聲調(diào)、手勢甚至是目光都可以調(diào)動學(xué)生在情感

方面的呼應(yīng)配合。營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身其

中，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進入到文章的角

色之中，主動學(xué)語文的勁頭就會自然增加。

2.4采取多重教學(xué)評價模式

如何讓職校學(xué)生從失敗的陰影中走出來，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受

到學(xué)習(xí)的魅力、體驗到成功的樂趣、重新樹立起對學(xué)習(xí)對生活的信心，

這是我們中職老師首先應(yīng)考慮的問題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,

我們越來越明顯地感覺到，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方

式已經(jīng)成了學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎，越來越多的學(xué)生又開始在職中的

考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，

要讓層次不同的每一個學(xué)生都能主動發(fā)展，都能獲得成功的體驗，就

必須改革目前這種終極式的、以知識再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模

式，建立新的語文考核方式，突出過程評價，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)

練，讓每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)

他們的主體精神。

2.5整合教材內(nèi)容，突出職教特色

語文教學(xué)是用教材教而不是教教材，這就要求教師對教材的靈活

應(yīng)用。在選擇材料時，要貼近實際，注重實用性。主要以兼顧不同專

業(yè)為落點，不同專業(yè)的語文教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的模式進行，應(yīng)當(dāng)各有偏

重。偏重是指在進行語文教學(xué)時，內(nèi)容安排和教學(xué)方式向?qū)I(yè)〃傾

斜〃。比如數(shù)控專業(yè)的，可適當(dāng)增選一些數(shù)控方面的知識性文章，包

括數(shù)控技術(shù)的發(fā)展沿革、革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等，結(jié)合學(xué)生學(xué)到的說

明方法，讓他們選擇一種產(chǎn)品寫一個產(chǎn)品說明書；計算機專業(yè)的，可

以嘗試讓學(xué)生練習(xí)在電腦上寫作文，結(jié)合文檔編輯，用郵件形式提交

作文。以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的目的。

中職語文教材的選擇還要注重職教特色，即以就業(yè)為導(dǎo)向。這更

要求我們除了重視語文知識能力的訓(xùn)練外，還應(yīng)注重加強課程的人文

性，加強職業(yè)活動中必備的精神品質(zhì)和職業(yè)活動中必備的能力。學(xué)生

的學(xué)習(xí)要滿足學(xué)生將來工作崗位的需求。

3結(jié)語

誠然，影響語文課堂活力的因素是多方面的，但只要教師不斷更

新教育觀念，改革教學(xué)方式手段，抓住學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

的自覺性，變被動為主動，變不利為有利，變消極為積極，必將打破

語文課堂沉悶呆滯局面，在輕松愉快和諧的氛圍中，實現(xiàn)我們語文課

堂教學(xué)的既定目標(biāo)和任務(wù)，最大限度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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中職教學(xué)反思6

中職語文教學(xué)工作不是第一次從事了，每次都有新收獲，在城軌

半年來的語文教學(xué)中也是如此。中職語文課堂不同于一般的語文課堂，

由于面對學(xué)生的特殊性它更注重課堂內(nèi)容的有效性和教學(xué)形式的多樣

化，因此對教師工作會有更高的要求。

中職學(xué)生的學(xué)情比較復(fù)雜，這與他們的學(xué)習(xí)情況和個人經(jīng)歷關(guān)系

緊密。首先,中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平整體較差，這體現(xiàn)在聽說讀寫

各個方面。給學(xué)生布置過作文，學(xué)生交上來的習(xí)作中錯別字、病句、

前后矛盾等現(xiàn)象很嚴(yán)重，一次語文課講到詩歌，我問學(xué)生〃這首詩寫

了那些意象？"，話沒落音一位學(xué)生就接口道"老師，什么是意

象？〃，這樣的例子不勝列舉。中職學(xué)生很多是初中沒讀完輟學(xué)后重

新走進校園或在一般性的初高中因為學(xué)習(xí)成績太差不想讀了才走進中

職學(xué)校的，換句話說他們很多是“沒地方去了"或者"被逼著"來到

中職學(xué)校的。此外，很多中職學(xué)生的家庭情況也很特殊，比如單親家

庭、父母離異等，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，當(dāng)然也有一些誤解了父母的

關(guān)愛，所以表現(xiàn)的比較叛逆，覺得很多事都無所謂，混一天是一天，

這些特殊的原因使這些孩子在常人眼里被貼上了〃不聽話的孩

子"〃壞孩子"等標(biāo)簽。上述的這些情況在中職學(xué)生里很常見，也是

他們情況復(fù)雜的重要表現(xiàn)。

面對這樣復(fù)雜的學(xué)生情況，教學(xué)內(nèi)容和手段自然也必須適應(yīng)他們

的心里，學(xué)生叛逆、逆反不能說他們是〃壞孩子"，在他們心底也有

自己在乎和任可的東西，教師要做的就是走進他們，接近他們，用語

言真情打動他們。

一、接近學(xué)生，觸及心靈

我教的學(xué)生是14級春季班的學(xué)生，所以以講授語文（基礎(chǔ)模塊）

下冊中的教學(xué)為例。下冊課本中經(jīng)典篇目很多，比如第一篇《合歡

樹》，開學(xué)第一課講親情非常好，學(xué)生也能很好的接受，在講這一課

時，我結(jié)合自己在外讀書的經(jīng)歷告訴了學(xué)生〃家"〃親人

〃的真正存在。講課時，我沒有以名人名事導(dǎo)入，也沒有以自己

從書本里看來的事例導(dǎo)入，而是以自己在外讀書時發(fā)生在自己身上的

一件真實事情導(dǎo)入，由自身的經(jīng)歷激起學(xué)生的感同身受，進而告訴學(xué)

生"家〃不是沒錢時的〃提款機”，也不是遇到困難挫折時的〃避風(fēng)

港〃，它是我們迷茫日口困惑時的照明燈，是我們遇到困難挫折時的

〃安慰"，不管什么時候什么情況下，家都在我們身后，只要轉(zhuǎn)身，

我們就看得到，這樣的方式一下就拉近了和學(xué)生之間的距離，學(xué)生也

能很快的跟著課堂走，而在結(jié)束時，同樣以自己的做法告訴學(xué)生要多

和父母溝通,那次的課中我很驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子是很有心也很善良的，

覺得他們的叛逆只是表現(xiàn)，背后是他們的迷茫。

二、以課堂為主，時刻跟著學(xué)生的“腳步”走

中職學(xué)生年齡一般在14-18之間,正值花樣年紀(jì)，價值觀人生觀

容易受到影響，而網(wǎng)絡(luò)等各種鋪天蓋地的信息傳遞方式使它們能比教

師更快的接受一些信息，上課時教師如果能很好地運用這一點也會使

課堂別具一格。在講《口語交際?演講》時，我選用了《超級演說家》

的一些小視頻進行講解分析，視頻的演講內(nèi)容都是近一段時期內(nèi)網(wǎng)絡(luò)

上的一些熱門話題或事件，演講的方式也不是常見的從開頭講到結(jié)尾

的很嚴(yán)肅的傳統(tǒng)方式，所以學(xué)生很喜歡去看，看完后結(jié)合所講內(nèi)容讓

學(xué)生進行分析，學(xué)生能從各個方面去分析，針對不足的還能提出改進

意見，自然的課堂效果也很不錯。在社會新話題這一塊，很多時候?qū)W

生都走在教師面前，若能跟上他們的腳步，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生

能很好的融入課堂并端正對一些為題的看法。

三、課堂上要多點激勵，教師與學(xué)生平等相處

中職學(xué)生正值花季，青春熱情、富有朝氣、活潑好動是他們的特

點，但同時這一時期他們都覺得自己是“小大人"，對〃尊嚴(yán)"看得

很重，所以教師應(yīng)在保持師者的威信同時盡量做到和學(xué)生平等相處，

在尊重學(xué)生的同時，也讓學(xué)生學(xué)會尊重自己，而學(xué)生在學(xué)會尊重老師

同學(xué)的同時,也學(xué)會了尊重所有的人。比如在一次作業(yè)中，有位孩子

表達了自己想學(xué)好但又很迷茫不知從何入手，在寫評語時我寫了“老

師已經(jīng)看到了你的努力，以后會在課堂上關(guān)注你的〃，下次課前當(dāng)著

全班的面不點名的表揚了他，結(jié)果自那以后，課堂上不管身邊的怎樣

他都能認真聽課。還有一個孩子，剛開始基本沒在課堂上出現(xiàn)過，偶

爾出現(xiàn)也是在玩手機或睡覺，但在一次很偶然的事情上我給他留足了

面子，結(jié)果他悄悄改正了自己的錯誤開始認真聽課，并且還能監(jiān)督身

邊的人好好聽課。這些小事情都讓我很有感觸，孩子們還是很懂事的，

只是有時需要被人關(guān)注被人鼓勵，更多的是被重視。

四、用故事語言拯救課堂

由于一些特殊的原因，他們中不少人基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，

上課走神、玩手機、甚至打瞌睡都是難免的，大部分中職孩子對教師

的口若懸河的"長篇大論〃根本不感興趣，對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)尤為

反感，因此，在教學(xué)中注入快樂因子，讓課堂氣氛活起來，是為師者

不可或缺的"必殺技"。

處在14--18歲的孩子很多時候愿意學(xué)習(xí)有故事情節(jié)的內(nèi)容，所以

在課堂中多穿插一些小故事能很好地吸引他們的注意力，特別是和作

者相關(guān)的逸聞趣事。有孩子對我說〃老師，學(xué)校里學(xué)的東西根本沒用，

學(xué)的不是真知識〃，我回答他說〃你說對了，學(xué)校課堂里學(xué)的不是真

知識，我也不是在教大家知識，我是在教大家見識，教大家和學(xué)校外

的朋友聊天時的優(yōu)越感，我平時給大家講的小故事不是讓大家一笑而

過的，是在給大家積累和朋友聊天時的素材〃，這樣的回答讓那些孩

子靜了下來，低著頭若有所思，此外，在講艾青的詩歌《我愛著土地》

時，一段配樂的朗誦也讓學(xué)生瞬間進入了情景。在課堂中，恰當(dāng)?shù)剡\

用幽默或動情的語言是能很好地把學(xué)生帶到教學(xué)中去的，因此，要善

于運用合適的語言吸引學(xué)生，提高他們的積極性。

中職語文教學(xué)是比較特殊的教學(xué)課題，其中值得探究的很多，雖

然在之前的教學(xué)工作中已經(jīng)有所得但要學(xué)習(xí)的仍然很多，所以在以后

的工作中我會更多地去向其他的老師學(xué)習(xí)請教,也會在以后的課堂中

繼續(xù)進行自己的教學(xué)反思和總結(jié)，以此來使自己的教學(xué)水平得到更大

的提高。

中職教學(xué)反思7

德育課到目前為止已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來細細思量這一活動的前

前后后，有很多值得反思的地方。

一、成功之處

（一）課前準(zhǔn)備充分

課前，學(xué)校政工處的老師們和我一直進行著有序的課前準(zhǔn)備。

寫計劃書，初步形成此課的教學(xué)內(nèi)容和大體脈絡(luò)。

打印、復(fù)印230份《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，

以保證課上時人手一份，很大的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的講解。

準(zhǔn)備小紙片，每次上課，要給每位同學(xué)準(zhǔn)備兩個小紙片，用于貫

穿仝課的行為自測和“老師，我想對你說??”、〃你對父母知多少”

環(huán)節(jié)。

（二）導(dǎo)入新課三題問

導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了提問三個問題。

題問一：你們知道握手應(yīng)該用那只手嗎？作用引起學(xué)生興趣，學(xué)

生走入教室，看到黑板上的板書是〃中學(xué)生日常行為規(guī)范〃，他可能

會覺得挺正式、嚴(yán)肅、甚至枯燥，通過這個問題，馬上告訴學(xué)生們一

個信息即這可不枯燥、有意思。

題問二：現(xiàn)在，你數(shù)一下自己身上的衣服有幾種主要顏色？這為

講解三色原則埋下一個伏筆。題問三：你們作為中學(xué)生，知道約束中

學(xué)生行為的規(guī)則有那些嗎？這個問題引出本課的主題，同時告訴學(xué)生

這是作為中學(xué)生應(yīng)該知道的基本常識，若不知道，就應(yīng)該好好聽課了。

從學(xué)生的反映來看，他們對第一個問題的回答有認為是右手的也

有認為是左手的，還不是很同意、很確定。對于第二個問題，她們很

認真地去數(shù),并用手指告訴我有幾個顏色，反應(yīng)比較活躍。對于第三

個問題，他們真的不是很清楚，由此引出本堂課學(xué)習(xí)的必要性。

（三）規(guī)范坐姿、握手

作為中學(xué)生，學(xué)生們經(jīng)常坐著聽講、學(xué)習(xí),坐姿是他們一天要維

持10多個小時的姿勢，所以講解坐姿的規(guī)范，與學(xué)生的生活很貼近，

且適合學(xué)生當(dāng)堂體會坐姿，"那現(xiàn)在，每位同學(xué)做一下你們剛才所學(xué)

的標(biāo)準(zhǔn)坐姿。"

坐姿、握手這一要身體活動的環(huán)節(jié)，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,

讓課堂充滿活力了，有靜態(tài)的學(xué)習(xí)到動態(tài)的身體體會。有利于學(xué)生養(yǎng)

成良好的行為習(xí)慣、精神風(fēng)貌。

（四）"老師，我想對你說??”活動

在講解"禮貌待人、尊敬師長"時，我提供了一個生生交流的平

臺，那就是學(xué)生把相對老師說的話寫在紙片上，可以對你最喜歡的老

師說出你喜歡他哪一優(yōu)點，也可以對你尊敬的老師提一些小建議。

課下把這些紙片收集起來，我做個總體統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)這些紙片很直

觀的反映出，學(xué)生喜歡的老師的特點，如幽默、對工作認真負責(zé)，這兩

點看似普通卻是學(xué)生紙片中提到很多次的兩條。

同時，通過把紙片給相關(guān)的學(xué)生喜歡的老師看，很好的實現(xiàn)一個

師生的交流，增進了師生的感情。

（五）"你對父母知多少"活動

通過簡單的六個問題"你的屬相？""你媽媽的屬相？〃〃你的

生日？""你爸爸的生日？〃"你的出生年份？〃〃你爸爸的出生年

份？"，很明顯的測試出學(xué)生對父母的了解。

從學(xué)生的反映情況看，一次上課全部的60名同學(xué)，能全部回答出

來的只有6、7個，只占10%左右，比我原想的比率還低。而能答出關(guān)

于自己的1、3、5問題的人卻基本是100%。

這兩個數(shù)字的對比，讓我做出活動總結(jié)語：同學(xué)們對自己的生日、

屬相、出生年份都能很快的寫出，可是對于父母的生日、屬相則寫得

很慢、甚至寫不出來，而這些都是父母的最基本情況呀，你們應(yīng)不應(yīng)

該知道呢？要知道，我們講孝敬父母，最基本的要多了解父母，多與

父母溝通交流。這樣一個活動，讓他們看到自己在孝敬父母方面還存

在的不足，很好的激發(fā)他們了解父母，吧孝敬父母落實到小事、實事

上去。

（六）聯(lián)系學(xué)生生活講條例

面對40條行為規(guī)范，不是逐一講解，而是選取和學(xué)生生活很貼近

的內(nèi)容來講解，并且在講解時加入學(xué)生生活場景的描述，生動的展現(xiàn)

學(xué)生行為，聯(lián)系學(xué)生生活。沒有40條逐條講解，避免了教學(xué)的無重點、

無難點情況，突出了重點，有詳有略，是教學(xué)不至于成為流水賬，不

至于成為枯燥說教。

二、不足之處

（一）示范動作要全面

在講解規(guī)范的坐姿、握手時，一個不足就是沒有達到讓坐在教室

各個方位的同學(xué)都能看清示范，如坐姿示范時，只讓一名同學(xué)示范，

應(yīng)該改進為至少請兩名同學(xué)分別在教室左右示范，或老師示范。老師

示范更靈活，可以移動到教室前后左右都行，而不是教師只指導(dǎo)一名

示范的同學(xué)在教室前部示范。

（二）了解規(guī)范要仝面

在講解這40條規(guī)范時，為了避免教學(xué)的無重點、無難點情況，所

以在講解時只是挑一些與學(xué)生生活聯(lián)系很緊密的來講解，但是，沒有

給學(xué)生時間去閱讀那些沒有重點講解的規(guī)范，雖說要有詳有略，但也

要全面展示規(guī)范，應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀理解、全面了解。

三、教學(xué)機智

此次活動面向兩個年紀(jì)、八個班、200多學(xué)生展開，學(xué)生的理解

水平、認知能力、自制力都有差異，在設(shè)計和實施活動時，應(yīng)根據(jù)學(xué)

生的反映，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，面對不同的學(xué)生有不同的環(huán)節(jié)，不同

的教法。

（-）添加小比拼

原來設(shè)計的坐姿環(huán)節(jié)，初二的學(xué)生學(xué)的很快，所以臨時有添加了

規(guī)范站姿的講解，并開展兩個班級的比賽，讓每個班各派2名代表，

看那班同學(xué)做得好。

(—)擴充問題，豐富內(nèi)容

在進行〃老師，我想對你說??〃環(huán)節(jié)時，在課上時間許可的條件

下，由原來設(shè)計是只問〃你喜歡的老師，他/她的那一點是你喜歡的？"

擴展出“你不喜歡老師的哪些做法？〃〃你對實習(xí)老師的印象〃"你

發(fā)現(xiàn)的我這位老師的優(yōu)點缺點"等問題。

總之，此次活動內(nèi)容充實、靜態(tài)知識與動態(tài)體驗相聯(lián)系、不枯燥。

教學(xué)目標(biāo)基本達到：學(xué)生了解了《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行

為規(guī)范》的基本內(nèi)容，加深了尊敬師長、孝敬父母的意識，增強了學(xué)

生自己管理自己、約束自己行為的能力，有利于學(xué)生形成良好的精神

風(fēng)貌，有助于學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

中職教學(xué)反思8

摘要：建筑力學(xué)是中職建筑工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其

理論性、系統(tǒng)性較強，涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三方面

的內(nèi)容，下面從學(xué)生的學(xué)、教師的教兩方面闡述自己對《建筑力學(xué)》

教學(xué)的一些反思，以達到指導(dǎo)教學(xué)實踐的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)情反思教法反思情感教育教學(xué)手段

人們在生產(chǎn)和生活中，需要建造各種各樣的建筑物，這些建筑物

首先要滿足安全上的需要。因此，在對建筑物進行結(jié)構(gòu)設(shè)計或施工時,

必須把力學(xué)的分析與計算放在十分重要的地位，學(xué)生學(xué)好建筑力學(xué)可

為將來的崗位工作打下堅實基礎(chǔ)。但學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)起來枯燥無味，

難度大，甚至有些學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)這門課程，而教師總感覺教學(xué)效果

不明顯。仔細想一想，這可能與班級的學(xué)風(fēng)有關(guān)，也可能與這門課本

身的內(nèi)容有關(guān)。反思10多年的力學(xué)教學(xué)體驗，得出以下幾點體會，是

為求教。

一、反思目前的建筑力學(xué)教學(xué)狀況

(-)學(xué)情反思。近幾年普高熱方興未衰，普高大規(guī)模的擴招，致

使職業(yè)學(xué)校為了自身的發(fā)展而不得不降低招生要求，這樣就加劇了生源

素質(zhì)的下降，學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，對所學(xué)知識缺乏基本的了解和足夠的

興趣，對于基本的像“正弦〃、"矢量〃、"位移〃等數(shù)學(xué)、物理概

念都一知半解。特別是建筑工程專業(yè)學(xué)生對本課程有畏難情緒，學(xué)起

來吃力，甚至學(xué)生還沒有開始學(xué)就打退堂鼓，加之本課程對數(shù)學(xué)、物

理等學(xué)科要求較高,教學(xué)更是舉步維艱。

（二）教法反思。教師教學(xué)理念和授課方式不適應(yīng)學(xué)生的實際情

況，缺乏反思精神，認為老師只需要完成備課，講課，批改作業(yè)這些

教學(xué)環(huán)節(jié)就行。許多教師未能真正確立〃以學(xué)生為本〃的教育教學(xué)理

念，授課方式仍采用傳統(tǒng)模式，不去摸索一套適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個性化較為

靈活的教學(xué)方法，只是被動傳授應(yīng)付，這勢必造成課堂上教師缺乏必要

的激情，課堂氣氛呆板無趣、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

二、反思力學(xué)課程的教學(xué)方法

（-）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動性。

一是要幫助學(xué)生梃立正確的學(xué)習(xí)觀。一般認為中職學(xué)生文化課基

礎(chǔ)差,但對專業(yè)技能應(yīng)該倍感興趣，其實不然，我認為職中學(xué)生最重要的

是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的樹立學(xué)習(xí)自信心，只有通過專業(yè)知識介紹,

分析就業(yè)形式，典型事例引導(dǎo),優(yōu)秀畢業(yè)生回訪作報告等方式讓學(xué)生找回

自信，讓學(xué)生真正感到"我能學(xué)〃、"我想學(xué)〃，有了學(xué)習(xí)的動力，才有較

好的教學(xué)效果。

二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。專業(yè)知識的教授有兩個途徑，其一是理

論知識的傳授；其二是專業(yè)技能的訓(xùn)練。有的同學(xué)認為理論知識枯燥

乏味無興趣,不如實踐訓(xùn)練，我們不妨適當(dāng)增加實踐課，既提高學(xué)生興趣

又增強學(xué)生記憶，多讓學(xué)生見習(xí)已建或在建建筑物，以實踐課帶動理論

知識的學(xué)習(xí)，以理論知識指導(dǎo)實踐活動的開展，這樣相輔相承，相得益彰。

三是適當(dāng)進行心理輔導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)〃以人為本“全面提

高學(xué)生的素質(zhì)。教育教學(xué)是一個系統(tǒng)工程不可能一蹴而就，需要我們常

抓不懈，這就需要我們包括專業(yè)知識的指導(dǎo)、心理心智的培養(yǎng),讓學(xué)生

一步步的成長，這樣的教育才是成功的教育。

（二）教師要不斷反思教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)理念，適應(yīng)職教

形勢發(fā)展。

一是將情感教育寓于教學(xué)過程中。要提高教學(xué)效率，首先必須具

備一個和諧、平等的師生關(guān)系。中職學(xué)生有較強的自我意識和獨立意

識，渴望老師尊重他們。在對學(xué)生進行教育的過程中，教師應(yīng)充分尊

重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，滿懷真誠與愛

心，與學(xué)生坦誠相見，耐心細致地激勵學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)钠诖?；?/p>

循善誘地對學(xué)生進行引導(dǎo)，增強學(xué)生的自我調(diào)控能力，從而幫助學(xué)生

調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，增弓雖自制，有效地消除失落、厭學(xué)等心理。

二是由淺入深，分層推進。建筑力學(xué)學(xué)習(xí)需要豐富的想象力,學(xué)習(xí)時

要理解基本原理,掌握基本方法，多做基礎(chǔ)練習(xí)切忌死記硬背。這樣才能

做到理論與實踐相結(jié)合收到良好的學(xué)習(xí)效果。具體施教過程中應(yīng)注意:

低起點、高要求、打好基礎(chǔ)、先慢后快；教學(xué)有步驟；練習(xí)有目標(biāo)；

考核訓(xùn)練有層次。

三是要加強實踐的應(yīng)用，提高學(xué)生的興趣。將力學(xué)知識同實際生

活相聯(lián)系，盡量讓原本枯燥的知識變得讓學(xué)生看得見，摸得著。在介

紹材料的合理利用與建筑結(jié)構(gòu)的安全性之間的關(guān)系時，用厚紙板讓學(xué)

生親自體驗改變形狀可以提高紙板的承載能力，讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)

造的快樂，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣；在講解梁的內(nèi)力圖時，如果不懂

梁的內(nèi)力分布，就會錯誤的配筋，就會引起樓梯的折斷等等。

四是突出工程應(yīng)用，加強與工作崗位的聯(lián)系。建筑力學(xué)課程的核

心內(nèi)容是直桿軸向拉伸和壓縮、直梁彎曲、受壓構(gòu)件的穩(wěn)定性，教學(xué)

過程中應(yīng)以構(gòu)件分析為主線，通過工程實例分析，突出工程應(yīng)用，培

養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程施工的崗位工作能力。

五是以學(xué)生為主體、以能力為本位，重視對方法能力的培養(yǎng)。教

學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實際、貼近生

活體驗，圖文并茂，使學(xué)生〃能學(xué)〃。例如：在約束的簡化、常見梁

的力學(xué)計算簡圖的建立過程中，結(jié)合橋梁等工程實例進行具體分析，

培養(yǎng)學(xué)生的建模能力；在直梁彎曲課題中，通過對特定梁的內(nèi)力圖的

討論，分析梁的內(nèi)力圖的規(guī)律，總結(jié)應(yīng)用該規(guī)律簡捷繪制一般梁的內(nèi)

力圖的方法，促進從特殊到一般的分析問題、解決問題的科學(xué)方法的

養(yǎng)成。

教無定法，在實施素質(zhì)教育的過程中，我們要建立一種良好的教

學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

性思維。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機會，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，從而

激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造的靈感、創(chuàng)新的能力，成為勇于創(chuàng)

新的優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，真正體現(xiàn)出職業(yè)教育

以能力為本位，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)思路。

參考文獻：

[1]范繼昭《建筑力學(xué)》北京：高等教育出版社，20xx.

[2]王仁田李怡《土木工程力學(xué)基礎(chǔ)》北京：高等教育出版社，

20xx.

中職教學(xué)反思9

學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎

實、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語教學(xué)也逐漸成為幼兒園的

特色辦學(xué)模式，因此龍幼兒教師的英語教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

目前，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，單一的課堂教學(xué)模式和

學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校

的英語教師，我們有責(zé)任認清現(xiàn)狀，認真反思、積極探索、尋求對策。

1學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析

從20xx年起，筆者擔(dān)任中職幼師英語教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一

系列學(xué)情調(diào)查中，筆者獲得了學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料：一年

級第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教

學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅持聽課;二年級時，只有那些英語

基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽課，這時候?qū)W生開始忙于就業(yè)，放松了課堂

學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽講，學(xué)生抱怨上課聽不懂，既影響

了課程進度，耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我

們必須靜下心，認真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：

1.1缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材

一直以來，中職學(xué)校沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語教材，大多數(shù)

學(xué)校會根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓

英語教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教

學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不

同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語音、

語調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完

成。

1.2單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

相對于高中學(xué)生來說，中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，缺少對學(xué)英語

重要性的認知，大部分學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是枯燥的，對英語產(chǎn)生了

〃抵抗〃、〃放棄〃的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通常會設(shè)計制作課件，利用多媒體等手段吸引

學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。

1.3總結(jié)性評價主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制

應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價可以通過不同階段學(xué)生考試成績反映，

也可以通過成績督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場的需

求就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，由于學(xué)生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)以及認

知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，

單純的教師說教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語的動力不足。

如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)評價大多采用階段性考試的方式,

但是英語各項技能的評價不能僅通過一張試卷來體現(xiàn)，所以我們需要

建立一套既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)

情況進行評價的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。

2反思及對策

新生的第一節(jié)英語課，筆者通常都會進行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)

生認為學(xué)習(xí)英語很重要，想把英語學(xué)好，還有40%的學(xué)生認為如果以

后工作中需要，會努力學(xué)英語的。

2.1適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語教材

我們學(xué)校一直以來都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會安排

學(xué)前教育學(xué)生進入幼兒園開展教學(xué)見習(xí)活動，通過學(xué)生幼兒園教育見

習(xí)活動，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價值的參考意見，其中就有：學(xué)

生的英語口語較差，語音發(fā)音不準(zhǔn)確，英語課堂教學(xué)組織效果不好，

缺乏獨立的英語學(xué)習(xí)的能力。

筆者在教學(xué)過程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個方面需要強化：

①語音方面，語音標(biāo)準(zhǔn)是英語教師基本要求，因此語音教學(xué)應(yīng)該貫徹

英語教學(xué)的整個過程，尤其是一年級階段，必2頁把語音教學(xué)的比重加

大，在教材編寫方面一年級每個單元都要有語音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的

設(shè)置;②口語練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生

們不會說、不敢說，就連日常用語很多學(xué)生都不會說，這是長期以來

的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的曰

常生活關(guān)系不大，對于學(xué)期教育的學(xué)生來說，我們只需要會說日常交

際用語，常用的課堂教學(xué)用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把

日常交際用語，課堂教學(xué)用語的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取

方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編

寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，

以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知

識，在背文章中增加詞匯量。

2.2改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享

在中職英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會選擇

不同的英語課本，經(jīng)常是一個英語教師教一個專業(yè)的學(xué)生，教師之間

缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能

夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，不僅

可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計，而且改進課堂教學(xué)過程，共建高效課堂。

隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中更加普遍，

教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計通過〃微課〃、“慕課〃等形

式上傳網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

2.3構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系

根據(jù)《大綱》要求："中職英語評價應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評價

相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、互評相

結(jié)合的原則，幫助教師改進教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展”?？偨Y(jié)性評價是通

過最終考試的方式進行，是學(xué)生質(zhì)量評價的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)

的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過程。

形成性評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)。

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的特點以及知識結(jié)構(gòu)的要求，英語課程評

價體系的實施可以通過形成性評價測試診斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，通

過總結(jié)性評價測試測量學(xué)生的英語應(yīng)用能力。把兩種評價方式結(jié)合起

來，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價功能，全面

提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

3結(jié)束語

中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差

異，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使

英語教學(xué)活動在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進行。真正發(fā)揮出文化

基礎(chǔ)課對職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。

中職教學(xué)反思10

中等職業(yè)學(xué)校的教師常常有這樣的一個體驗：一個班50多個學(xué)生,

想學(xué)習(xí)的，占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3;完全不想學(xué)習(xí)的，

占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了，睡覺的、講話的、

搞小動作的，屢禁不止，"按下葫蘆浮起瓢〃。不少教師感覺上課沒

有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。

教師的這種情況影響著學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致惡性

循環(huán)，使教師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁悶，健康狀況下降。

如何從這種惡性循環(huán)中走出來，解放教師，輕松教師，是搞好職

業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，學(xué)校與教師雙

方都應(yīng)高度重視這個問題，思考并解決這個問題。

要走出這種困境，教師要不斷地進行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對自

己已完成的教學(xué)活動過程進行品味、審視、分析，"思所得，思不

足〃，是對教學(xué)活動過程的一種〃反芻〃，唯有這樣，才能積累經(jīng)驗，

不斷提高教學(xué)水平，輕松自如駕馭課程教學(xué)活動過程。

反思一：教書的同時，是否注意育人

(1)教書與育人是不可分割的統(tǒng)一體

孔子曰："師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！ㄗ鳛榻處煟粌H要進

行知識教學(xué),而且要對學(xué)生進行德育教育。學(xué)生的思想品德提高和掌

握知識可以互為促進，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進學(xué)生認知智

慧發(fā)展的同時，也在促進學(xué)生的情感智慧發(fā)展。

各門學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中,教師要深入挖掘教材

內(nèi)在的思想性，聯(lián)系實際，有的放矢地向?qū)W生進行思想教育，才能有

力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教育效果。當(dāng)然，在知識教學(xué)中，對

學(xué)生進行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂

"學(xué)高為師，身正為范"。

(2)育人是中職教育的第一要務(wù)

中職教育面對的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢群體，教師要以

育人為第一要務(wù)。不少中職學(xué)生，家庭教育缺失，或是〃留守兒童〃

長大，或是父母對他們的學(xué)習(xí)不聞不問，或是家庭教育簡單、粗暴，

他們在應(yīng)試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導(dǎo)致

不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生，真誠對待他們，

適時地鼓勵他們樹立遠大理想和抱負，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；

教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服厭學(xué)情緒，變被動學(xué)習(xí)為自覺主動學(xué)習(xí)。

只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，這樣的‘教學(xué)才會生機盎然，才會春風(fēng)化雨潤人心。

(3)中職教師要有正確的人才觀

中國職教學(xué)會學(xué)術(shù)委員會楊金土主任指出：〃職業(yè)教育改革需要

相信人人有才、引導(dǎo)人人成才、幫助人人成才。"實