2024年北京通州區(qū)教師招聘真題一、單項選擇題1.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.愛崗敬業(yè)B.為人師表C.關愛學生D.教書育人答案：B分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，它是教師職業(yè)的內在要求。2.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。3.學生學習了杠桿原理后，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。定滑輪是杠桿的一種，學習定滑輪知識屬于下位學習。4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作等方式引起學生的注意，這種注意是（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變聲調和手勢引起學生的無意注意。5.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以二者是普遍與特殊的關系。6.下列屬于內部動機的是（）A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。喜歡聽地道的英語是出于自身對英語的興趣，屬于內部動機。7.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移答案：C分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊記筆記體現了注意的分配。8.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師記錄學生的攻擊行為屬于觀察法。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。10.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為（）A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A分析：變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。二、多項選擇題1.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新等方面；長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長；示范性指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。2.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生是師生交往的基礎，民主平等是現代師生關系的核心要求，教學相長體現了師生之間相互促進，心理相容指師生之間在心理上協調一致。3.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。4.教育目的的功能有（）A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調控功能答案：ABCD分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；激勵功能，激勵人們?yōu)閷崿F教育目的而努力；評價功能，是評價教育活動效果的根本標準和依據；調控功能，調控教育工作的方向和進程。5.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性和重要性D.時間因素答案：ABCD分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質、識記材料的數量和學習程度、記憶任務的長久性和重要性、時間因素等。三、判斷題1.教育起源于兒童對成人無意識的模仿，這是一種正確的教育起源理論。（）答案：錯誤分析：教育起源于兒童對成人無意識的模仿是心理起源說的觀點，該觀點忽略了教育的社會性，是不正確的。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德和能力等。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率，二者不同。4.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個基本成分。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。四、簡答題1.簡述教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學生，要熱愛學生；對待集體，要具有團結協作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。（3）能力素養(yǎng)：包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力。（4）心理素養(yǎng)：包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格。2.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答案：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。（2）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。（5）設置合適的目標，培養(yǎng)自我效能感。（6）對學生進行合作與競爭教育，開展合作與競爭學習。五、論述題1.論述教學過程中掌握知識與發(fā)展智力的關系。答案：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學活動中。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是智力發(fā)展的必要條件。只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生智力水平的高低。智力水平高的學生，能夠更快、更好地掌握知識。（3）防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向。在教學過程中，要防止兩種傾向：一種是單純抓知識教學，忽視智力發(fā)展；另一種是只重智力發(fā)展，忽視知識傳授。（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制。知識不等于智力，必須探索二者相互轉化的內在機制。知識要向智力轉化，需要具備一定的條件，如傳授給學生的知識應該是科學的、有規(guī)律性的；必須科學地組織教學過程；重視教學中學生的操作與活動；培養(yǎng)學生良好的個性品質，重視學生的個別差異等。六、案例分析題案例：在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。問題：請根據創(chuàng)造性思維的特點分析小方和小明的回答，并談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個特點。-流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數量的多少。小方和小明都能在一定時間內列舉出磚頭的多種用處，說明他們都具有一定的流暢性。-變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。小方列舉的磚頭用處大多局限于建筑方面，變通性較差；而小明除了提到建筑用途外，還提到了打狗、敲釘等其他方面的用途，變通性較好。-獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。小明的“打狗、敲釘”等回答相對更具獨創(chuàng)性。（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法：