《變廢為寶》綜合實踐活動教學(xué)反思《變廢為寶》綜合實踐活動教學(xué)反思「篇一」我上完了二年級美術(shù)課《變廢為寶》，感觸很深。變廢為寶這節(jié)課的顯性目標(biāo)是利用廢舊的材料制作立體和半立體的藝術(shù)品，隱性目標(biāo)是滲透環(huán)保的情感態(tài)度價值觀。根據(jù)學(xué)生們對垃圾有了一定的認(rèn)識。于是確定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生重新認(rèn)識垃圾，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和習(xí)慣；2、讓學(xué)生利用垃圾設(shè)計、制作工藝品，培養(yǎng)學(xué)生動手設(shè)計制作工藝品，培養(yǎng)學(xué)生動手設(shè)計制作能力以及審美能力等綜合素養(yǎng)和綜合技能；3、在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識和團(tuán)結(jié)合作精神。在教學(xué)過程中發(fā)揮小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，綜合實踐活動課程是具有開放性、生成性的，而且課堂時間畢竟是有限的，一節(jié)課不可能把作品做得那么完美，但這沒關(guān)系，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識。我覺得應(yīng)該以變廢為美的藝術(shù)思路的深度為教學(xué)重點來進(jìn)行思考，可以落腳到某一種方式方法，以點帶面，由易到難，通過色彩、形狀、質(zhì)感的聯(lián)想拓展思路，深入研究。從材料廣度進(jìn)行拓展，可放手體驗，自由發(fā)揮，達(dá)到精彩紛呈。讓學(xué)生了解如何對廢舊物進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生從心靈深處感受到廢舊物品變美得可能，調(diào)動其操作積極性；通過制作先后的美丑對比，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的美麗的同時，自動的熱愛生活通過自己的能力變廢為寶美化環(huán)境?！蹲儚U為寶》綜合實踐活動教學(xué)反思「篇二」秭歸實驗小學(xué)：本課屬于造型、表現(xiàn)、設(shè)計、應(yīng)用領(lǐng)域。本人在教學(xué)設(shè)計上注重學(xué)生的體驗，尊重學(xué)生的興趣和情感的表達(dá)，以啟發(fā)式的教學(xué)發(fā)散學(xué)生的思維，展開他們想象的翅膀，制作出各種有趣的造型。課后我引導(dǎo)他們留意用身邊其它的材料進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，并形成初步的環(huán)保意識。教學(xué)成功之處：1．導(dǎo)入新穎創(chuàng)設(shè)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，觸發(fā)了學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的愿望，自然導(dǎo)入新課《變廢為寶》。2．教學(xué)示范設(shè)計巧妙常規(guī)的教學(xué)示范是教師一個人演示，學(xué)生認(rèn)真觀看，而本次教學(xué)中的示范是老師請全班同學(xué)共同觀察、分析、思考、制作完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極地參與了本次設(shè)計制作，體驗了成功的快樂。3．啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)意通過”超級變變變”的游戲，將杯子和飲料瓶通過正放、倒放、剪開等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，拓展了學(xué)生的想象空間，使他們在輕松愉快的游戲中，學(xué)會了變廢為寶的制作步驟及方法，整節(jié)課是快樂的，充滿創(chuàng)意的。4．評價方式獨特在評價作品時，一部分沒有完成的同學(xué)不愿意停下來聽。教師得想辦法吸引他們，于是我讓同學(xué)們手牽手隨著歡快的音樂一起來欣賞，這樣沒有完成的同學(xué)只能放下手中的作業(yè)，參與到活動中來，通過欣賞、小組討論將本組的創(chuàng)意之星和巧手之星由組長貼在作品上，每完成一件作品，老師就在相應(yīng)的組里貼上五角星，增強(qiáng)了每組的競爭意識，師生共同參與評價，提高了學(xué)生審美能力。5．拓展部分回味無窮一堂課的魅力并不止在這四十分鐘內(nèi)，更重要的是對學(xué)生今后的成長中起的作用，本堂課通過杯子、飲料瓶起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生學(xué)會珍惜資源，變廢為寶。教學(xué)不足之處：在教學(xué)中還可以放開一些，不要總擔(dān)心哪些還沒為學(xué)生想到，課堂上總會有生成性的東西，及時解決這些問題課堂就會更精彩?！蹲儚U為寶》綜合實踐活動教學(xué)反思「篇三」本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察，并發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料加工創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，用自己的智慧美化環(huán)境。本課取材于兒童最熟悉的廢舊材料，由于孩子們所帶來的都是生活中常見的廢品，所以將無用的東西變成有用的，這是一件很有趣的事情。一開始，我示范把一只易拉罐變成一朵漂亮的小花，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氛圍。在本課的教學(xué)中，由于學(xué)生們帶的材料種類比較多：水果網(wǎng)、紙杯、小木塊、易拉罐、牙膏盒等等，因而我沒有具體介紹哪一樣物品如何制作，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，通過欣賞老師的作品，找出制作的材料方法，并以一個小小的瓶蓋和一個小紙盒去引導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬思路，以找到觀察制作的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自學(xué)能力。在孩子們制作的過程中，我還用多媒體展示很多有關(guān)變廢為寶的圖片資料供他們參考。制作時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，剪、折、貼等方法運(yùn)用恰當(dāng)，個個都是能手，學(xué)生創(chuàng)作也是各有千秋，不拘于教材。《變廢為寶》綜合實踐活動教學(xué)反思「篇四」作為一個創(chuàng)意手工活動，“創(chuàng)意”是重點?！吨改稀分兄赋觯核囆g(shù)教育應(yīng)以幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)為中心任務(wù)。于是我從以下幾個方面入手：1.適當(dāng)范例?！吨改稀分忻鞔_指出，幼兒繪畫時，不宜提供范畫?？山裉焓莻€創(chuàng)意手工活動，如果讓幼兒直接進(jìn)入操作的話，肯定會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。所以我展示了三張自制玩具范例的圖片，讓幼兒觀察它們是用什么材料做成的？可能是怎么做成的？不僅積累了相關(guān)的技能經(jīng)驗，為下面的操作做鋪墊，還通過欣賞成品激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。2.材料豐富。為了避免幼兒完全按照范例來制作，我提供的材料有很多種類：紙盒類（大的、小的、高的、扁的）、空瓶類、牛奶盒類、易拉罐類等等；還有不同的輔助材料：黏貼紙、彩色手工紙、皺紋紙、瓦楞紙、星星紙等。分四組，分別提供不同的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去創(chuàng)作。3.恰當(dāng)指導(dǎo)。教師要仔細(xì)觀察幼兒的操作過程，針對幼兒出現(xiàn)的不同情況，要進(jìn)行不同要求的指導(dǎo)，倡導(dǎo)幼兒個性化的表現(xiàn)，反對千篇一律的訓(xùn)練，教師不做過多的干預(yù)，就像《指南》的要求：教師要“順應(yīng)幼兒需要的指導(dǎo)”。另外，最后的作品評價也是不可忽視的一個環(huán)節(jié)。老師不是用“好不好看”、“對不對”的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來評價，而是根據(jù)《指南》的要求：“從幼兒的興趣性、主動性、創(chuàng)造性、專注性、獨立性、堅持性，對材料的探索和操作以及行為習(xí)慣方面進(jìn)行評價”，不以成人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷作品好壞，以免導(dǎo)致幼兒對手工活動失去興趣和自信。《變廢為寶》綜合實踐活動教學(xué)反思「篇五」興趣是創(chuàng)造的源動力。在美術(shù)教學(xué)實踐中，像學(xué)生未帶書本、作業(yè)本、顏料等情況時有發(fā)生，而此時教師假如立即給予學(xué)生批評，甚至責(zé)罰，其效果可能適得其反，既挫傷了學(xué)生對美術(shù)課的興趣，又影響了教育的效果及正常的教學(xué)秩序和進(jìn)度。下一次，學(xué)生可能因為對美術(shù)課的輕視，而又忽視了材料的準(zhǔn)備?；仡櫼酝n堂教學(xué)中，有些學(xué)生對美術(shù)的興趣的減退，就有可能跟此有關(guān)。因此，教師要保護(hù)好學(xué)生的興趣?？赡苁墙處煵唤?jīng)意的一句話，或一個不得體的做法，會直接影響到學(xué)生對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。此次，美術(shù)課中未帶材料的學(xué)生，我并未批評，而是鼓勵其參與小組的設(shè)計構(gòu)思，讓他(她)協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲。在之后的一堂工藝制作課中，原先未帶材料的學(xué)生，準(zhǔn)備都很充分，這也說明他們對美術(shù)感興趣了，所以就重視了材料的準(zhǔn)備。這是我上了這節(jié)課后的感悟之一。其次，上這節(jié)課，讓我對教學(xué)中的“突發(fā)事件”有了新的認(rèn)識。某些突發(fā)現(xiàn)象，對于教師的教學(xué)探索來說可能是個小小的挑戰(zhàn)，可能也是一次機(jī)遇。就如這節(jié)課中有部分學(xué)生未帶材料，對于原先的教學(xué)設(shè)計來說可能是意外的敗筆，但小組的合作，集合幾個人的智慧和材料，成功地創(chuàng)造出了更為優(yōu)秀的作品，又使這原先的“劣勢”轉(zhuǎn)化為有利的“優(yōu)勢”。在課堂教學(xué)中，甚至是公開教學(xué)活動中，我們也許也會碰上此類的“突發(fā)事件”，比如材料未帶、講課時有學(xué)生搗蛋、提問時無人響應(yīng)、畫畫時顏料打翻了等等現(xiàn)象。這就要求教師教學(xué)設(shè)計要靈活，善于發(fā)揮教師的應(yīng)變能力，努力將教學(xué)中的不利因素引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為有利因素。再次，這節(jié)課部分學(xué)生未帶老師規(guī)定的材料，老師著急，可是學(xué)生提議用自己身邊的材料制作，這又何嘗不可呢?這正體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、靈活性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了適宜創(chuàng)造活動的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成是受教育者，上課只是按老師的做，學(xué)生屬于被動的學(xué)習(xí)操作者，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和滿足感。使學(xué)生懂得