《中國民間故事》整本書閱讀推進課逐字稿課例類型：整本書閱讀推進課授課書目：《中國民間故事》文稿類型：逐字稿教學過程老師

00:13老師您好。好，孩子們好，請坐下。民間故事的版本有很多，對不對？咱們手里的這本書我們已經(jīng)讀了一段時間了，在這里面收錄了

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個故事。其中有的講述著美好的愿望，有的在訴說著非常好的品質，還有的。學生

00:43情節(jié)曲折離奇。老師

00:46還有的在講說啥？山川草木，風土人情。，那么這本書你究竟讀了多少了？你讀到了哪些內容？說一說你讀到了哪個故事？學生

01:02我讀到了長發(fā)妹。老師

01:04誒，第三個單元了，不錯。繼續(xù)，最后一個男孩。學生

01:09我們的幸福鳥。好。老師

01:12看來大家的閱讀進入度都還不錯，那么對于這本故事里的書的故事里的人物故事，你又熟悉了嗎？我現(xiàn)在要考考你們。千年修行為報恩，西湖斷橋散定情，講的是。學生

01:32白娘子。老師

01:33完全正確。銀河隔開兩夫妻，隔河相望盼七夕。牛郎織女。接下來的，誰？學生

01:45孟姜女。老師

01:50梁山伯與祝英臺的故事。這個主人公是祝英臺，對吧？對，牛郎織女、孟姜女哭長城、白蛇傳、梁山伯與祝英臺并稱為中國古代四大民間故事。那么民間故事里的人物多姿多彩，看他們來了，這些人物是屬于哪個民間故事里的人物，你知道嗎？接下來我請兩個同學上臺來，分別填進去，關于《一幅壯錦》離的人物，我請這個女孩來，可以上來了，再來劉三姐的人物，我請旁邊那個女兒來，你來點《一幅壯錦》里的人物，點她的名字，她會飛進去。你不慌你不慌，一個個來，先在旁邊等待幾句?？梢?，快點，沒關系，還有開始。嗯，沒了請你下去，他對不對了？好，非常正確，該你。沒有了，這兩個是送給我的？這兩個都不是。這兩個都不是？對，那么你知不知道這兩個是哪個？不識別的。學生

03:28巧媳婦。老師

03:30正確，我們來試試我好不好？哦兩，果然這兩個故事人物是巧媳婦里面的人物。這個字讀什么？妲布，這是妲布，這個呢？勒堆厄，看來你們還是讀得比較詳細，就關于這些不認識的字，你們都解決了。其實孩子們在我們讀課外閱讀的時候，遇到一些生字，如果不影響我們的閱讀，也不影響我們的理解的時候，我們閱讀時可以跳過去的。接下來我們再玩一個游戲，剛才你們已經(jīng)看了，根據(jù)提示信息看人物，這里面有一個九宮格，對不對？老師將依次點出九宮格里的信息，你們來搶答是屬于哪個人物。做完準備了嗎？做好了。一起讀，女，仙女。你確定？我們有

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個格子，確定我的問題點了，不然你們全數(shù)不算，我還是。學生

04:54田螺姑娘。老師

04:56好，基本上確定了大部分人我聽到聲音最多，我們來點出其他信息驗證你的判斷還是有點像。還是贊同意見。青衣仙女。老師

05:26輕重重要，看你們在這就上了結論了，看來這個九宮格要怎么樣??？多看點信息對不對？不能一下子就出來，還有一個這個九宮格，我請你一個同學的數(shù)，你選擇其中的一個數(shù)字，如果你的運氣好，說不定你就給到了最關鍵的信息。比運氣的時候來，你說什么數(shù)字？

6，劉三姐，看到這運氣不錯，都指向于劉三姐，看來你的運氣是不錯的。老師

06:24看來這一些民間故事里的人物你們都比較熟悉了，對吧？對對，大家通過提取關鍵信息，準確地猜出了人物，我們將繼續(xù)運用這個方法去探尋民間故事里的秘密。送你把金鑰匙跳過故事，抓關鍵詞句，將你的探究發(fā)現(xiàn)填入到表格當中，好好看看，這個表格里的幾個故事，你們還都熟不熟？那么這個故事里面有什么神奇的寶物，又有什么吸引人的法術呢？請你打開書，翻到《長發(fā)妹》。多少頁？

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，瀏覽一下，可以跳讀。主人公是誰？學生

07:28長發(fā)妹。老師

07:31對。那么我想問的是在故事中有什么寶物幫助了他？石頭人。說出來。學生

07:40我覺得是石頭人。老師

07:42還有沒有？學生

07:44有長發(fā)美的頭發(fā)。老師

07:46誒，這也是寶物。最后一個女孩兒。

學生

07:49我覺得紅蘿卜也是寶物，因為他把這個蘿卜拔出來后，這個蘿卜又從他手上飛出去了。老師

07:59好，對的，現(xiàn)在來到第三個法術，就是剛才我們填了這些寶物，你可以選擇一個來填就可以了，不一定把它填完。你看我填了石頭人之后我打了省略號，表示還有其他的。那么現(xiàn)在這個法術要填誰的法術？指向于誰？指向于

石頭人，對不對？因為我填的是

石頭人，這個法術就要跟他對應起來，如果你填的是其他寶物的法術就不太對應，對不對？好了，講了，現(xiàn)在請你講關于石頭人法術是什么？好。學生

08:36關于石頭人的法術是只要把粘的頭發(fā)生了根。老師

08:42頭發(fā)是生了根的，粘在

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多個人的頭上就生了根，這么長。老師教你一個方法，用抓關鍵詞句的方法，我們汲取經(jīng)驗項，我這樣寫，你自己看是不是就變簡潔了？對了，請坐這樣，請大家繼續(xù)運用這樣的方法完成后面兩個故事的探究。開始。田螺姑娘和一幅壯錦。老師

10:13好孩子們抬起頭來，我看到了絕大部分的孩子都已經(jīng)找完填完，說一說，我找?guī)讉€同學匯報一下來。學生

10:27我覺得田螺姑娘的主人公是田螺姑娘她本人。嗯，她的寶物是田螺，她的法術是可以讓人在田螺里來去自如。老師

10:40好，最后一個我還可以提煉在精煉一點，只用一個詞，來去自如。正確，以前我講來去自如，你看，恭喜你，你已經(jīng)學會抓關鍵信息了。第二個一幅壯錦。學生

11:04我覺得一幅壯錦，它的主人公是勒若，它的寶物是鹿皮鞋，法術是雙腳一蹬就能回家。老師

11:14對不對？對，好，請看道題，我怎樣和他有點不一樣，你們認為我這個對不對嗎？對對對。學生

11:24因為大石頭馬按照牙齒吃了兩米果的時候就可以跑起立。老師

11:27對的，剛才老師說過民間故事里的神奇的寶物法術可不止一個，從省略號就可以看出來。剛才我們通過抓關鍵詞語的方法概括出了這幾個故事里主人公寶物和法術。那么大家通過這個方法填出了表格之后，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？大家可以縱向看一看每一列，再橫向看看每一個故事的主人公，寶物，法術、術也可以全盤看的。還可以從多個角度，比如說講述人、聽眾等方面充分地思考一下，你會發(fā)現(xiàn)些什。老師

13:07好，你和你的同桌碰撞出了什么思維的火花呢？學生

13:15我發(fā)現(xiàn)每一篇中國民間故事里都有寶物法術。我還發(fā)現(xiàn)無論哪一篇課文，它都有主人公。老師

13:28對了，你很會觀察，綜合考慮。學生

13:34我發(fā)現(xiàn)每一篇的寶物和法術都和主人公有關。老師

13:39嗯，怎么有關系呢？學生

13:41比如說長發(fā)妹他的石頭人，只要長發(fā)妹把他的頭發(fā)剪下來，按到石頭人的頭上，就可以自動生根流白發(fā)水。還有田螺姑娘，他他可以住在田螺里頭，來去自如。還有勒若它的大蛇，勒弱它的大石馬，大石馬吃了楊明之后就可以在人類樂弱。老師

14:05好好，我知道了，這些寶物和法術的存在都是為了幫助主人郭完成他的心愿的啊。你看這個橫向的比較就非常好，很會觀察，很會思考。學生

14:29我發(fā)現(xiàn)這本故事書里面的主人公，大多數(shù)都是品格善良的正直的，從這個表格上就可以看出來，對，他們大多都是嗯，為了就是完成家人的愿望，或者幫助某人完成對的任務。老師

14:53你的回答非常棒。你的回答是基于你對整篇故事內容的了解而得出來的，再結合這個表格來看出來，那么你覺得這一些東西：寶物啊，法術啊，在現(xiàn)實生活中有嗎？學生

15:08現(xiàn)實生活當中沒有的，因為那個十個人你把頭發(fā)扯下安上去，他自己就生根了，還扯不下來，簡直是那種很神奇的，而且你把它放在那個瀑布下面，它那個水直接就變成白色的了。然后那個田螺姑娘可以在那個田螺里面安家，而且還來去自如。嗯，正常人那么大的樓吶，怎么可能跑到田螺里面去？老師

15:41這些在我們的現(xiàn)實生活中都是難以實現(xiàn)的，所以說我們現(xiàn)在基本上快要得出民間故事的第一個特點了，就是想象。學生

16:01豐富。老師

16:02非常非常的豐富，很奇特，簡直是我們的常人難以置信，對的。好了，第一個特點。老師

16:21恭喜你們通過抓關鍵詞語的方法得出了民間故事的第一個特點，想象奇特，民間故事還有更大的特點，我們繼續(xù)去探秘，這里出示了兩組詞句，我們請男女同學合作為主，女同學讀左邊的黑字，男同學讀紅字。準備好了嗎？準備好了。好了，一直等到太陽落山，起。學生

16:58一直等到太陽落山，等到星星滿天。望眼欲穿，這一飯他吃得特別香，特也有味道，津津有味，一錦上織的花草鳥獸，活生生的，就像真的一樣，栩栩如生。遠遠近近的人，沒有人不知道他家的名聲，聞名遐邇。老師

17:28對，聞名遐邇，，繼續(xù)。山上的鳥，聽著歌聲，癡癡地站在樹枝上，如癡如醉。送你第二把金鑰匙。左右兩組詞句在表達效果上有什么不同了？剛才你已經(jīng)讀了，你覺得有什么不同？學生

17:51他們的意思其實都是一樣的，但是他們第二個那成語他更簡潔。老師

17:59好，還有沒有人想說。學生

18:01我覺得那他是第一個部分，也就是黑字的部分，他描述的比較詳細，第二個就很簡潔。老師

18:11好，我通過兩段同學的發(fā)言，一個值得詳細講解。還有沒有人想說？你來說。學生

18:18我覺得那個第一組黑字我感覺表達要更細膩一點，就是更有畫面感。老師

18:27有畫面來，一聽就明白，一聽一讀就知道，也就是換一個詞來說叫什么來。學生

18:36我換成這種生動。老師

18:39形象、生動，有畫面，直白，對不對？而后面的詞語那么轉一個圈，我們想想它什么意思，對吧？而且好像沒什么學問的人讀起來還可能不懂，對，還可能不懂啊?，F(xiàn)在我要告訴你，左邊的是民間故事當中的語言，一讀就讓我們怎么樣呀？清清楚楚。對呀，對，相同的意思，不同的表達。剛才我們通過評價發(fā)現(xiàn)誒，我又想問你了，為什么左邊的民間故事的語言直白通俗，你們說的生動有畫面感，為什么要把民間故事的語言寫成這樣，有什么好處？

學生

19:56我覺得應該是可以更突出主人公的性格特點，或者突出了這句話想表達的意思。老師

20:06哦，讓聽的人一聽就。學生

20:09懂得了這句話想要