平面鏡成像特點教學(xué)設(shè)計一、教材和學(xué)情分析本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程。在通過實驗得出平面鏡成像的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活中的成像問題。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點”是一個完整的探究過程，學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)目標(biāo)【知識和技能】

·了解平面鏡成像的特點。·了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的?！ぶ榔矫骁R成像的原理。

【過程與方法】·經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄和處理?！び^察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

【情感、態(tài)度、價值觀】·在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

·培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。三、重點與難點1、平面鏡成像特點及實像與虛像的區(qū)別；2、物體在平面鏡中的像的大小由物體大小決定，向平面鏡走近時，像的大小不變；3、以平面鏡為軸，物體與其在鏡中的像是軸對稱關(guān)系。四、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生探究活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)時間創(chuàng)設(shè)情境引入新課合作討論提出猜想實驗探究解決問題課堂小結(jié)觀察實驗：澆不滅的蠟燭實驗要點：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只燒杯，燒杯內(nèi)放一只和玻璃前完全相同的蠟燭。兩只蠟燭到玻璃距離相等并且連線垂直于玻璃。提問：你能解釋一下嗎？同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？揭曉謎底從而引入新課。請學(xué)生拿出手中的鏡子，體會自己在鏡中的像？提問：平面鏡成像有什么特點？老師歸納猜想：像與物上下、左右關(guān)系？像與物大小關(guān)系？像與物到平面鏡距離的關(guān)系像的實虛？學(xué)習(xí)了物理后我們知道只憑感覺下結(jié)論是不行的，我們還要用實驗去驗證它，下面請大家設(shè)計一個實驗驗證你們的猜想，請你們挑選手中的儀器，制定實驗方案，小組討論。針對學(xué)生提問引出實像，虛像提問：我們平面鏡成的像是不是真實存在的，也就是說能不能用手摸到它？提問：我們平時用的電腦投影可以用屏幕接收到，那么平面鏡所成的像能不能用屏幕接收到呢？

老師闡述：物理學(xué)中：把能被人看見卻不能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫虛像。而把能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫實像。老師引導(dǎo)：既然這個像是虛像屏幕接收不到它我們怎么辦呢?回到講臺讓學(xué)生看剛開始做的演示實驗，讓學(xué)生說出這個實驗成功的要點。老師提問：為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實驗有什么不方便？如何比較像與物的大??？對學(xué)生的實驗給予表揚教師通過作圖引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的總結(jié)。人眼能看到各種各樣的物體，是因為由物體發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因為有光線入人眼。點燃的蠟燭上A點射出的任意兩條光線經(jīng)平面鏡反射后的反射光線的反向延長線相交于A’點，人就會感到A′點是一個“發(fā)光點”，而A′點就是A點的虛像。同理，蠟燭上的其他點也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對應(yīng)的虛像點，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）學(xué)生把兩只蠟燭點燃學(xué)生觀察實驗。感到驚奇，小組進行討論、回答，但回答不全面。學(xué)生小組討論，猜想，組長匯總結(jié)果。學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：左右相反相同---大小，形狀，顏色近大遠小同時靠近或遠離看得見摸不著等小組討論實驗方案：學(xué)生：學(xué)生可能會對著鏡子做動作，左右上下伸手，觀察到，像的左右顛倒，上下一致。學(xué)生：我們只能在鏡前看到像確摸不著它，無法確定像的位置。再讓學(xué)生用手去摸，摸不到這個像，體會這個像不是真實存在的。學(xué)生：拿一張白紙，放在玻璃或鏡子后，移動它的位置看在白紙上有沒有蠟燭的像，沒有，證明像不是真實存在的。此時經(jīng)過老師點撥和小組討論，學(xué)生應(yīng)該會得出用玻璃來代替平面鏡做實驗。學(xué)生總結(jié)實驗步驟學(xué)生：玻璃可以確定像的位置學(xué)生：找一個跟鏡前物體完全相同的物體“替身物體”與像比較。發(fā)現(xiàn)能完全重合。證明像與物等大。學(xué)生兩人一組開始實驗：得出結(jié)論：像與物左右顛倒，上下一致；像與物大小相同；像與物到平面鏡的距離相等且連線與鏡面垂直學(xué)生疑問：為什么我遠離平面鏡是，覺得鏡中的像變小，靠近鏡子時覺得像變大嗎？物與像等大不是等大嗎？學(xué)生強調(diào)實驗注意事項：實驗時要保證平面鏡與紙面垂直，否則“替身”不能與像重合；在標(biāo)記玻璃和兩物體位置時不要移動物體；實驗玻璃時要注意以那個面為鏡面，因為玻璃太厚，選錯會造成誤差太大。學(xué)生根據(jù)教師所畫的圖進行探討、交流、總結(jié)。學(xué)生總結(jié)收獲平面鏡成像特點平面鏡成像原理實驗現(xiàn)象很奇妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出問題，引入課題。學(xué)生觀察現(xiàn)象，盡可能多地猜想。教師在此處的作用只是引導(dǎo)匯總。為下面的探究打下基礎(chǔ)。故意不做說明讓學(xué)生自己實驗，發(fā)現(xiàn)無法進行，從而得出實像虛像概念讓學(xué)生自己體會把平面鏡換成玻璃的作用多選幾組進行交流，使結(jié)論更具有代表性。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，反思過程的習(xí)慣4分鐘3分鐘2分鐘25分鐘5分鐘1分鐘板書設(shè)計探究--平面鏡成像特點一