五年級語文開學(xué)第一課教案五年級語文開學(xué)第一課教案「篇一」一、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點批注”的讀書法，品析文章關(guān)鍵字詞、語句，體會擬人、比喻的修辭方法，把握文章中景物特征，表達閱讀感悟;2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意誦讀時語調(diào)的輕重緩急，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;3.通過誦讀、批注，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情，對生命的贊美之情。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句，感受文章的畫面美，充分表達自己的閱讀感受。教學(xué)難點：體會文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然之美、生命之美，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)策略本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點批注法等教學(xué)方法，同時借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.反復(fù)誦讀，使學(xué)生對文章的文辭美、畫面美有初步的感性認識和初步理解;2.圈點批注，讓學(xué)生在誦讀理解之后，通過對關(guān)鍵字詞、語句進行批注分析，能夠更深入地體會作者所表達的情感;3.合作探究、分享交流，分組合作、討論，全班交流、探討，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加深對文章內(nèi)容情感的理解。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入#教案#導(dǎo)語：說到“雨”相信大家都不陌生，都說“雨”是天使的眼淚，是文人墨客的寵兒。古人寫下了很多關(guān)于雨的詩歌，春雨溫柔潤物無聲，杜甫寫下“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱烈動人心魄，蘇軾寫出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情，這般美麗，那在當(dāng)代詩人的眼中，它又是怎樣的呢?接下來讓我們一起欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，領(lǐng)略“雨”的魅力。展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認知興趣，同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣。(二)作者簡介學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補充。劉湛秋(1935—2014)，當(dāng)代詩人，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報告文學(xué)及小說，也是的翻譯家、評論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對文章的學(xué)習(xí)。(三)初步感知，體會情感。1.教師配樂朗讀第1至3自然段，并提出聽讀要求，思考春雨和夏雨都有怎樣的特點?作者對“雨”懷有怎樣的思想感情?(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。)2.學(xué)生“圈點批注”春雨和夏雨部分。首先圈點出體現(xiàn)春雨、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀文段。(引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”讀書法應(yīng)從“找重點語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手，同時重點分析比喻、擬人修辭手法的表達效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。)【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認識;學(xué)生“圈點批注”文本，并深情誦讀，既是對文本的理性認識，又是對作者情感的深入體會。(四)誦讀品析，合作探究。文章情感充沛真摯，作者對“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語句又應(yīng)該如何誦讀出來呢?教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會，圈點然后分組進行討論探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。1.圈點批注文章第四、五自然段，圈點體現(xiàn)秋雨、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。2.對比誦讀文章第一、六、七自然段，思考作者對“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較，作者的抒情方式有怎樣的變化?表達了作者怎樣的思想情感?(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌。)【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運用“圈點批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達效果，深入體會作者所表達的情感。(五)歸納總結(jié)劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對文本形成初步的感性認識，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運用的修辭方法，品析文本，同時寫下閱讀感悟，加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛?！驹O(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法，做到一課一得。(六)布置作業(yè)1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點，分析文章修辭的表達效果，體會作者情感。2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注，寫出自己喜歡的理由?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。(七)板書設(shè)計本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點和知識點分列出來。突出了文章的情感脈絡(luò)，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。雨的四季劉湛秋“雨”特點情感圈點批注法春：美麗、嬌媚夏：熱烈、粗獷熱愛抓關(guān)鍵詞語：形象、色彩、動感秋：端莊、深沉贊頌關(guān)注修辭：比喻、擬人冬：自然、寧靜五年級語文開學(xué)第一課教案「篇二」儀征市實驗小學(xué)集體備課教案學(xué)科

語

文

班級

四（）班

2014--2015學(xué)年度第二學(xué)期第一單元教學(xué)內(nèi)容：《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ兜谝欢湫踊ā?、《燕子》、《古詩兩首》、《?xí)作一》、《練習(xí)一》教材簡析：《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》本課共有五頁圖畫。第一頁三幅小圖；第二、三頁通版圖，有兩幅小圖和一位學(xué)生的三篇日記。這三頁圖的主題是“堅持寫日記”。第四、五頁也是通版，其中第四頁有兩幅圖，第五頁有三幅圖，這兩頁圖的主題是“愛護圖書”。《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@是一首詩歌。著重講了植樹的重要，表達了少先隊員們要用實際行動投入到植樹造林活動中去的決心。全詩可分三部分。第一、二節(jié)交代植樹的季節(jié)、心情、地點，開篇點題。第三至五節(jié)講植樹的重要。第六節(jié)表明少先隊員植樹造林的決心。詩歌內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力，讀來朗朗上口，適合有感情地朗讀、背誦?！兜谝欢湫踊ā繁菊n講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。課文人物形象生動鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀?！堆嘧印愤@是一篇散文。課文描寫了燕子的外形特點和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動，燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓(xùn)練?！督洗骸废堤拼娙硕拍了鳎枥L了千里江南明媚可愛的滿眼春光，同時慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。統(tǒng)觀全詩，寫今和吊古既有同屬寫景的外在聯(lián)系，更有借古諷今的內(nèi)在聯(lián)系?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌?，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。從結(jié)構(gòu)上看，寫景與抒情密切結(jié)合，融為一體?！读?xí)作一》這是一篇關(guān)于春游“建議”的習(xí)作。它分為三部分：“例文”《我的建議》是兩位小作者寫的關(guān)于到“村南頭的池塘”去春游的建議；“習(xí)作要點討論”簡要地分析了小作者的習(xí)作，扼要地概括了“建議”的寫法；“作業(yè)”要求仿造“例文”的寫法，寫一篇關(guān)于春游的“建議”，并在班級互相交流一下，看誰的建議能被老師和同學(xué)們采納?！毒毩?xí)一》本練習(xí)共安排無五個板塊，包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字。其中處處留心與口語交際是訓(xùn)練重點。教學(xué)建議：1、《走，我們?nèi)ブ矘洹罚海?）教學(xué)時，可以結(jié)合上下文，在具體語言環(huán)境里悟出詩歌中的一些形象語言，如“綠色工廠”、“叫風(fēng)沙乖乖低頭”、“讓鳥兒翩翩起舞”等等。（2）學(xué)生在春天的季節(jié)里學(xué)了這首詩，如果趁著春天，真的栽下一株植物，把詩文里的感動化為長久的期盼，生命的綠色將更為蔥蘢，生機盎然。（3）憑借學(xué)生的經(jīng)驗、知識背景，結(jié)合詩句，讓學(xué)生說說樹木的環(huán)保作用。（4）循著插圖，讀懂詩歌。（5）可以讓孩子先讀一讀《沙漠中的綠洲》和《云雀的心愿》，讓孩子用語文的眼光看待樹木的重要作用。把資料拓展與詩句的賞析有機聯(lián)系在一起，那么孩子就能讀出詩歌背后的呼喚--植下一棵樹，種下一份希望。2、《第一朵杏花》：教學(xué)的切入口在哪里？杏花導(dǎo)入，對話朗讀，讀中感悟；補充資料，深入感受。教學(xué)過程可簡單一些，需要點撥的地方兩處：一是竺爺爺為什么這么高興，這件事與竺爺爺?shù)囊欢卧捰惺裁搓P(guān)系。學(xué)習(xí)第六至第十五自然段。文章第六自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，指導(dǎo)學(xué)生體會，并有感情地朗讀。重點放在竺可楨與小女孩兒的對話朗讀

上。讓學(xué)生自由讀，想想這是誰說的，每-句該用怎樣的語氣讀，幫它加個提示語。讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣．指導(dǎo)朗讀。除了對話部分，可以朗讀體會重點詞語的作用。3、《燕子》：針對本文語言、意境、形象方面的特色，教學(xué)本文時可注意以下幾點：（1）、創(chuàng)設(shè)情境--引孩子體悟濃濃的“情”

本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構(gòu)成生動、迷人的意境，教學(xué)時要把學(xué)生引入情境，從而更好地體會感受文本對燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情?？梢越Y(jié)合課文插圖，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境；還可以通過教師富于感染力的語言展現(xiàn)情境，輕松優(yōu)美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。（2）、賞讀語言--引孩子美美地“品”中積累

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，教者要引導(dǎo)孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來。指導(dǎo)背誦要指點背誦方法。（3）、自讀探究--讓孩子真正地“動”中收獲《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生特的感受、體驗和理解。那么本課教學(xué)，應(yīng)該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學(xué)生的體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……相信孩子的能力，把課堂還給孩子。4、《古詩兩首》：指導(dǎo)古詩學(xué)習(xí)時，可以充分抓住這些相似點，進行有效地閱讀、感悟與朗誦。具體做法可以是：

（1）、聯(lián)系現(xiàn)實，感知春景。現(xiàn)在正值春季，學(xué)生通過具體認知、親身實踐對春天的氣息感受很深。再加上剛剛學(xué)過的《燕子》一文，使得學(xué)生對春天的形象認識有了一定的積淀。因此在引導(dǎo)學(xué)生感知詩文意境的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生從能看得到的、摸得到的等方面與古詩形成連接點，有效地實現(xiàn)情境感知。

（2）、拓展思路，豐富畫面。插上想象的翅膀，對于理解文字精煉的古詩而言，無疑是非常有必要的。合理的想象可以調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生體驗快樂，從而為寥寥數(shù)筆的畫面增添色澤，增添生趣。

（3）、撥動情弦，促使美讀。這兩首古詩都蘊含著作者的情感，因此在品讀過程中要適時引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，扣住詩中的“四百八十”“多少”“樂”字感受詩人當(dāng)時的情緒，這樣既加深對古詩的理解，更便于學(xué)生有方向的投入情感，進行有效地朗讀。5、《習(xí)作一》：（1）、鼓勵學(xué)生自由表達是出示兩個例文的重要指導(dǎo)思想。

（2）、表達形式多樣，但核心問題是什么？一定要圍繞核心寫詳細。

（3）、這樣的作文3年級曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生寫，同樣也是春游，是一次口語交際。學(xué)生比較喜歡第二種的表達方式。個人綜合憑價認為第二篇例文比較適合大眾，可以面向全體學(xué)生。第一篇例文可以介紹給表達能力較強的同學(xué)。

（4）、第二篇例文的表達方式上最關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生從幾個方面來考慮，同時又不要彼此包容得太多。

6、《練習(xí)一》：（1）處處留心：利用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分地交流，初步感悟“擬人”句式表達的生動，同時，把學(xué)生的視野引向課外，提高交流的廣度和深度。（2）口語交際：把口語交際教學(xué)與班級生活融在一起，在“實戰(zhàn)”的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語交際的行為問題，不能只顧單純的推薦和討論的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。體會帶點詞語的作用。4、理解詩歌的內(nèi)容，了解植樹的重要性，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。5、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

6、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。7、了解兩首古詩的詩句的意思。了解詩的作者的相關(guān)知識。理解詩句所蘊含的道理。8、指導(dǎo)學(xué)生按要求寫一篇關(guān)于春游的建議。9、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會運用。熟記八個描寫景色的詞語。寫好鋼筆字。練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。學(xué)寫毛筆字。課時安排：《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》2課時、《走，我們?nèi)ブ矘洹?課時、《第一朵杏花》3課時、《燕子》2課時、《古詩兩首》2課時、《習(xí)作一》2課時、《練習(xí)一》4課時五年級語文開學(xué)第一課教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。教學(xué)重難點:生字理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。教學(xué)準(zhǔn)備①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。②生字卡片。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入新課1.談話：你了解圣誕節(jié)嗎？同學(xué)們還記得圣誕節(jié)是怎么過的嗎？請同學(xué)來分享經(jīng)歷。2.出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，板書并齊讀課題：“給予樹”。3.理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？想知道這篇文章發(fā)生了一件什么事？二．初讀課文，整體感知1．請同學(xué)們帶著問題和對“給予樹”這個題目的理解來把課文默讀兩遍。把文章當(dāng)中不認識的生字及詞語畫出來。2.檢查讀書情況。a．出示課文生字，讀一讀，并組詞。（教師用黑板出示指導(dǎo)朗讀。）b．現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完生字了，請學(xué)生把課文再讀一遍。并告訴老師課文寫了一件什么事？（課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。）二、指導(dǎo)寫字。1．啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。重點區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。2．師范寫“矛、卡、仁”。2．品讀金吉婭的話。（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？（2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說的話。（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。（5）學(xué)生相互評價，教師進行朗讀指導(dǎo)。3．再次看圖，你想對金吉婭說些什么？4．師小結(jié)。把課文分為哪幾個部分？三個部分，12,34,5品悟最后一段話。1、齊讀課文最后一段話。2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會“緊緊地擁抱”。3、課件出示最后一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?、學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？5、引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛”。（這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會如下就可以了：）善良──心地純潔。仁愛──同情、愛護和幫助人的思想感情。6、引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)。教師可以提問加深理解：小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？7、引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？引導(dǎo)學(xué)生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。8、全班齊讀最后一段。四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，幫助學(xué)生體會人物的思想感情課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會有這些變化？讓我們來交流一下。（1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？（2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會有這樣的變化？（3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質(zhì)。最后布置作業(yè)布置作業(yè)①抄寫自己喜歡句子。②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。五年級語文開學(xué)第一課教案「篇四」教學(xué)目的：和初一新生談?wù)Z文學(xué)習(xí)的價值、意義、重要性與要求。教時時間：兩課時教學(xué)內(nèi)容：一、自我介紹介紹姓氏，家鄉(xiāng)、愛好。錫惠公園的惠山寺有一對聯(lián)“佛門半開，有緣進來”，是指緣分的巧妙和難得。16個班級，偏偏我們在座的每一個同學(xué)就恰巧分到這一個班級里來，彼此成了同學(xué)甚至同桌，用流行語說“千萬人之中，沒有早一分，也沒有晚一秒，我們就這樣相遇了……”通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！彪m然是對老師職業(yè)的極至贊美。但我一點也不喜歡，蠟燭是以犧牲自己為代價的，并且含著淚，過于悲壯?？晌易鼋處熛肟鞓返狞c亮你們的一生，卻不想毀滅自己，而且現(xiàn)代科技看來，蠟燭的光太暗了，不如日光燈亮，我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。將來的生命中，你還會不會記得這三年的生活，還記不記得三年的生活中有個我，這很難說，生命是個變數(shù)。希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。二、關(guān)于語文《論語》中說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！边@句話告訴我們：興趣是的老師。要學(xué)好語文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗來看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認為學(xué)語文很枯燥，沒有興趣。大家覺得，語文把美妙的東西進行“尸體解剖”，因而對語文產(chǎn)生了深深的誤解甚至反感。更有一種奇怪的現(xiàn)象：外語能拿高分，自己的母語拿不到分，對外語的熱情超過母語。這是中國的怪現(xiàn)象。中國的應(yīng)試教育害人不淺，但它仍是目前中國人最適用并且最公平的一種方式。所以，請大家不要恨考試。為什么要學(xué)語文？（同學(xué)說說看）首先，在我看來，語文就是生活，語文就是做人。講兩個案例，真人真事。A、20xx年報紙上刊登過一封14歲中學(xué)生的遺書，遺書最重要的片斷是這樣的：“那天我看電視，見記者采訪一個放牛娃，放牛娃說，他的理想是放好牛，然后賣掉牛掙錢蓋房子，蓋了房子娶媳婦，娶了媳婦生孩子，生了孩子讓他接班再放牛。事后，我想到了自己——為什么要讀書？考大學(xué)，上大學(xué)又為什么？找份好工作，找個好工作可以借此找個好媳婦，然后呢？生孩子，讓他考大學(xué)，找工作，娶媳婦……這樣的生活沒意義，這樣的生命沒價值……”于是，這位從小學(xué)到初中，年年都是三好生，班長的優(yōu)秀少年，服毒自殺了。請同學(xué)們反思一下：你問過這樣的問題嗎？“我是誰？我從哪里來？我想做什么？我活著的意義是什么？我怎樣活著才快樂而有價值？B、清華大學(xué)的高材生把硫酸潑向黑熊的事件震驚了全國，他有生理、心理方面的問題嗎？專家檢驗結(jié)果：沒有。他這么做只是想看看黑熊會有怎樣的反映。在他看來，這不過是他學(xué)習(xí)過程中無數(shù)實驗課中的一節(jié)，有什么大不了的。在坐的各位，你們認同他的觀點嗎？從他的行為中你有沒有反思過社會的根源是什么？能不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)？這些學(xué)生，有的是各種理工科的知識和技術(shù)，他們的日常生活也沒有問題，他們得的是另外一種?。喝祟愇拿魅狈ΠY、人文素質(zhì)缺乏癥。他們有知識，卻沒有是非判斷力，他們有技術(shù)卻沒有良知。他們不懂：什么是尊重生命。老百姓的話就是：缺德——失德。用現(xiàn)在最前衛(wèi)的詞語來總結(jié)：他們沒有精神家園。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計全國參與調(diào)查的學(xué)生中，心理存在健康隱患的高中生為20%—25%；大學(xué)生中則為25%—30%。多可怕的隱患，也就是說全國中學(xué)生與大學(xué)生中，患這類病癥的人比例非常的高。所以，全國教育終于開始重視“人文素養(yǎng)、人文精神與精神家園的建設(shè)”了。一個人的個性和人格的養(yǎng)成的青春歲月里，最離不開的基礎(chǔ)是“語文——文學(xué)”而這些在數(shù)理化等純科學(xué)的領(lǐng)域里你是看不到個性、人格精神這些內(nèi)容的。教了這么多的書，我發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)生是常見的。一種接受了12年的系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，但仍然沒有學(xué)會讀書——既沒有讀書的興趣，也沒有讀書的方向，更沒有讀書的方法與審美意識。我稱他們充其量只能算識字。另一種學(xué)生功課優(yōu)秀，能順利考入大學(xué)，并且大部分是進修文科之外的專業(yè)，有可能，他們一生的人文功課，就是中學(xué)時代的這幾本教科書，所以他們才沒有自己的精神家園，所以才會有劉海洋這一類的“優(yōu)秀學(xué)子”出現(xiàn)。由此可見：高學(xué)歷≠高道德≠高素質(zhì)。甚至高智商、高學(xué)歷犯罪的社會危害比普通百姓更大，更可怕。同意我的觀點嗎？現(xiàn)在我們可以回答為什么學(xué)習(xí)語文為個問題了。在中學(xué)的歷程里，語文——文學(xué)作品，他能通過寫作者真實的生活經(jīng)驗與心理歷程與你交流，向你展示什么是真善美，什么是假丑惡，什么是人生，什么是人生的價值取向，怎樣活著才有意義……你可以透過文章，看到作者的精神家園，中學(xué)里沒有哪一門功課是。這樣的內(nèi)容，在精神上為你做引領(lǐng)。（板書）其次，語文的第二個目的教你學(xué)會做人，做一個有尊嚴(yán)的人，一個善良的人。做一個良心不會枯萎的人，一個有人性的人，一個有語文文學(xué)審美的人，一個在文字王國里捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)的人。在道德滑坡的社會中懂得潔身自愛，懂得自律的人。（板書）你不一定要踏入大學(xué)的門，可你必定要跨入社會的門，你可以不懂?dāng)?shù)理化，沒有任何特長，只要領(lǐng)工資會簽自己的名，但你不能不會做人，你可以失掉一切，但你沒能失掉尊嚴(yán)。例子：歌德（1749—1832）是近代德國的詩人、劇作家和思想家。這里要講的，是一件頗能反映歌德道德修養(yǎng)的小事。有一天，歌德在魏瑪公園散步。當(dāng)他走在一條僅容一人通過的小徑上時，迎面走來了一個曾經(jīng)把歌德的所有作品都貶得一文不銘的文藝批評家。那位批評家站在歌德的對面，胸膛朝前一挺，傲慢地說："對一個傻子我決不讓路！"。批評家的姿態(tài)使歌德感到十分有趣，他把頭一點，微笑著說："我正好和您相反，先生"。說著，歌德站到了一邊。頓時，那位批評家滿臉通紅，羞得無地自容。歌德因他的善良用文字化解了尷尬，維護了自己的尊嚴(yán)。第三，學(xué)好語文第三個目的能塑造人的氣質(zhì)，提升人的人格魅力。（古語說“腹有詩書氣自華”。氣質(zhì)來自人性的真、善、美，是人格的終極追求。氣質(zhì)靠文學(xué)熏陶，模仿不來，一舉手一投足都能體現(xiàn)你個人的修養(yǎng)。巴金先生在《燈》中有一句名言：我們不是光靠吃米活著。意思是我們還靠精神活著。語文給你的，不只是精神家園的守護，還是生命質(zhì)量的拓展。我們追求的是生命的長度還是生命的寬度？套用網(wǎng)絡(luò)流行的說法就是像活數(shù)量還是活質(zhì)量？現(xiàn)當(dāng)代朦朧詩人舒婷有一句話：你表達了自己，你才獲得生命。有一笑話，說一小伙第一次爬上長城，面對看起來壯麗的景色情致大發(fā)，“啊，長城——”（你能猜到下一句嗎？周圍的游客也在等呢）“咋就這么長！”港臺劇最讓我受不了的句式是“我好喜歡好喜歡你！”的“好好”句式，用這樣的句式來表達愛情的美好，真是蒼白無力，又肉麻。再來我們文學(xué)里如何描繪愛情的堅貞：上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！【賞析】與文人詩詞喜歡描寫少女初戀時的羞澀情態(tài)相反，在民歌中最常見的是以少女自述的口吻來表現(xiàn)她們對于幸福愛情的無所顧忌的追求。這首詩屬于漢代樂府民歌中的《鼓吹曲辭》，是一位心直口快的北方姑娘向其傾心相愛的男子表述愛情。由于這位姑娘表愛的方式特別出奇，表愛的誓詞特別熱烈，致使千載之下，這位姑娘的神情聲口仍能活脫脫地從紙上傳達出來。首句“上邪”是指天為誓，猶言“天啊”！古人敬天畏命，非不得已，不會輕動天的威權(quán)?，F(xiàn)在這位姑娘開口便言天，可想見她神情莊重，有異常重要的話要說。果然，姑娘終于把珍藏在自己內(nèi)心，幾次想說而又苦于沒有機會說的秘密吐出來了：“我欲與君相知，長命無絕衰?！薄跋嘀本褪窍鄲?，相好。姑娘經(jīng)過自己的精心選擇，認為這位男子確實值得相愛?！伴L命無絕衰”是說兩人的命運永生永世連結(jié)在一起，兩人的愛情永生永世不會衰退。前一句是表白愛情的態(tài)度，后一句是進一層表白愛情的堅貞。愛情，只有與堅貞聯(lián)系在一起的時候，才是無比純潔美好的。姑娘當(dāng)然懂得這一點，因此她要進一步表明心跡。不過，她不愿再從正面直說，而是通過出人意料的逆向想象，從反面設(shè)誓。她先舉出了五件非常之事作為設(shè)誓的前提：“山無陵，江水為竭”，是說世上最永久的存在物發(fā)生了巨變；“冬雷震震，夏雨雪”，是說自然界最永恒的規(guī)律發(fā)生了怪變；“天地合”是說整個宇宙發(fā)生了毀滅性的災(zāi)變，然后吐出了“乃敢與君絕”五個字。由于這五個字有五件非常之事作為支撐點，因此字字千鈞，不同凡響；又由于設(shè)誓的前提沒有一個會出現(xiàn)，因此“乃敢與君絕”的結(jié)果也就無從說起了。所以，學(xué)好語文將來用處大著呢，在座的各位，假如那一天來臨時別一紙難倒眾位爺們，一片傷心寫不出。第四，最后，它還有一功用：大學(xué)的敲門磚。以后高考語文成績提升到200分。（板書）三、怎樣學(xué)習(xí)語文（一）、我們的目的爭取做“五一居士”。（1）一手好字。（2）一張能言會道的嘴。（3）一肚子名篇佳作。（4）一筆好文章。（5）一顆永遠純真善良的心。（二）、我們的行囊：（1）相信自己，勇敢面對。（2）養(yǎng)成習(xí)慣，重在堅持。（3）注重方法，培養(yǎng)能力。（三）、新學(xué)期準(zhǔn)備：（1）積累（背、默、抄、記）。（2）頓悟（悟性、思考、靈感）。（3）創(chuàng)造（寫作、讀書）。（4）讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣：認真書寫的習(xí)慣（作業(yè)不過關(guān)，重寫）勤查字典、詞典的習(xí)慣；積極思考、質(zhì)疑問難的習(xí)慣；上課積極積極回答問題的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)、課堂認真聽講、課后認真完成作業(yè)的習(xí)慣；及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣；課文批注、做筆記的習(xí)慣；記筆記、隨筆的習(xí)慣；修改作文的習(xí)慣；沉著冷靜、積極應(yīng)考的習(xí)慣；讓優(yōu)秀的習(xí)慣幫助我們成為優(yōu)秀的人！（四）老師建議：課內(nèi)：首先，做好課文的預(yù)習(xí)：1、粗讀課文一遍，利用注釋或工具書讀準(zhǔn)字音，寫在書上。2、再讀課文，試著了解作者寫了哪些內(nèi)容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要觀點是什么，讀后受到的啟發(fā)有哪些，如果是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章的寫作背景等。3、三讀課文，試著用有聲的語言表達出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強的作品，如詩歌、抒情散文等，吟誦得好，就學(xué)好了一大半。其次，有目的的認真聽課，做好筆記。爭取課堂多發(fā)言，積極參加課堂討論。注意要收放自如。有疑問的地方先做好記號，等合適的時機再問。最后，整理思路和筆記，寫寫學(xué)習(xí)心得。按時的、保質(zhì)保量完成作業(yè)。課外：1、以書為友高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。”希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能多讀書，讀好書。要多閱讀文章、報刊、文學(xué)作品。2、生活中學(xué)習(xí)生活，或直接或間接。學(xué)語言、學(xué)文章都不能離開生活。四、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《春》要求：⑴、正確認讀和默寫“讀一讀，寫一寫”中的字詞，并用中方格本按要求抄寫3遍。⑵、有感情的朗讀課文3遍。要求：第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀出節(jié)奏；第三遍讀懂內(nèi)容，讀出情感，劃出喜愛的語段，背誦并寫出感受。2、作文：題目一：我期待一個____語文老師，題目二：這就是我。五年級語文開學(xué)第一課教案「篇五」一、新聞復(fù)習(xí)，激趣引讀。電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們再來學(xué)習(xí)一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。二、朗讀積累，整體感知。學(xué)生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。三、比較閱讀，理解提升。1、找同分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。文體相同：都屬于新聞(借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識)。作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進攻階段。2、找“不同”。具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天;《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比;《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解