摘要：“雙減”政策推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，信息技術(shù)的融入成為提升教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成減負(fù)增效目標(biāo)的重要途徑。本文深入剖析了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，詳細(xì)闡述其產(chǎn)生的顯著成效，旨在為初中數(shù)學(xué)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)策略與參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：“雙減”政策信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐“雙減”政策的落地，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展指明了方向。在此背景下，信息技術(shù)憑借其獨(dú)特優(yōu)勢，成為推動(dòng)教學(xué)變革的關(guān)鍵力量。通過整合各類數(shù)字化資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的拓展與能力的提升。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)（一）教學(xué)現(xiàn)狀初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍以傳統(tǒng)的講授式為主，教學(xué)方式較為單一，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)多依賴教材與常規(guī)教具，在知識呈現(xiàn)的豐富度和直觀性上有所欠缺。課堂互動(dòng)不夠活躍，學(xué)生參與度不足，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新思維能力。（二）面臨的挑戰(zhàn)“雙減”政策要求教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，確保學(xué)生扎實(shí)掌握知識、提升能力。同時(shí)，如何滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。二、信息技術(shù)賦能初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略（一）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師能夠獲取海量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。例如，在國家教育資源公共服務(wù)平臺以及專業(yè)網(wǎng)站，可下載與教學(xué)內(nèi)容高度匹配的課件、教案、教學(xué)視頻和試題等。在講解“勾股定理”時(shí)，教師可引入相關(guān)動(dòng)畫視頻，動(dòng)態(tài)展示勾股定理的證明過程，直觀呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)原理，幫助學(xué)生更好地理解。教師還能運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，如幾何畫板，自主創(chuàng)作教學(xué)素材，針對教學(xué)重難點(diǎn)制作個(gè)性化的演示內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。（二）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法1.情境教學(xué)法。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識巧妙融入生活場景。在講解“二元一次方程組”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)超市購物情境，已知兩種商品的單價(jià)以及購買總價(jià)和數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生列方程組求解商品數(shù)量。這種情境教學(xué)能讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的熱情。2.探究式教學(xué)法。依托信息技術(shù)開展探究式教學(xué)活動(dòng)，通過在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)布探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料、小組協(xié)作探究。在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生可利用幾何畫板自主改變多邊形的邊數(shù)，觀察內(nèi)角和的變化規(guī)律，進(jìn)而推導(dǎo)內(nèi)角和公式。在這一過程中，學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力得到有效鍛煉。（三）借助信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。教師可利用在線作業(yè)系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層作業(yè)布置。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，側(cè)重基礎(chǔ)知識鞏固；對于學(xué)有余力的學(xué)生，布置拓展性、探究性作業(yè)，如數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目或數(shù)學(xué)小論文撰寫。同時(shí)，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)批改與智能分析，教師能快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)給予針對性輔導(dǎo)。（四）利用信息技術(shù)開展課后輔導(dǎo)為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師可利用信息技術(shù)開展課后輔導(dǎo)。錄制知識點(diǎn)講解微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生隨時(shí)自主學(xué)習(xí)。對存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行一對一的在線答疑，幫助他們解決學(xué)習(xí)障礙，跟上教學(xué)進(jìn)度。三、信息技術(shù)賦能初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)的運(yùn)用使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，多媒體展示、情境創(chuàng)設(shè)等方式將抽象知識具象化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，超80%的學(xué)生反饋信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具吸引力，課堂參與積極性顯著提高。（二）提升課堂教學(xué)效率信息技術(shù)助力教師高效傳遞知識，學(xué)生理解和掌握知識的速度加快。借助教學(xué)軟件和資源，節(jié)省板書時(shí)間，增加課堂信息量?；?dòng)式教學(xué)環(huán)境促使學(xué)生積極思考，提升學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐表明，采用信息技術(shù)教學(xué)的班級，課堂效率提升了約20%。（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展豐富的在線學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。課后通過在線平臺復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸，遇到問題能及時(shí)尋求幫助。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平也穩(wěn)步提升。（四）增強(qiáng)教師教學(xué)能力信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)教師不斷學(xué)習(xí)和提升自身教學(xué)能力。教師需要利用信息技術(shù)工具，學(xué)會整合資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教育理念，提升教學(xué)水平，更好地落實(shí)“雙減”政策的要求。四、結(jié)語在“雙減”背景下，信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力與發(fā)展機(jī)遇。通過利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和開展課后輔導(dǎo)等，有效提升了教學(xué)質(zhì)量與效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的