統(tǒng)編版五年級上冊語文第三單元大單元整體教學設(shè)計

（單元主題解讀+單元教學設(shè)計+當堂訓練+教學反思）

第三單元民間故事，口耳相傳的經(jīng)典

1.本單元主題：

本單元的課文主要圍繞“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶”這個

主題編排。主要由《獵人海力布》《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》三篇文

章組成。目的是讓同學們感受民間故事的魅力，能夠創(chuàng)造性地復述民間故事；提取主

要信息，編寫故事。

2.本單元重點：

（1）了解故事的主要情節(jié)。本單元的三篇文章都是民間傳說，都是通過具體的故

事情節(jié)來體現(xiàn)人物特點的。如《獵人海力布》一文中，通過“救小白蛇”“要寶石”

“聽鳥語”“勸鄉(xiāng)親”“變石頭”這幾個故事體現(xiàn)出海力布善良、勇敢、熱心助人、

舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。《牛郎織女（一）》則通過詳細介紹牛郎認識織女的過程，表

現(xiàn)出牛郎心地善良、吃苦耐勞的特點以及織女心靈手巧、渴望自由的美好愿望?！杜?/p>

郎織女（二）》通過描述織女跟王母娘娘抗爭最終取得勝利的故事，體現(xiàn)出王母冷酷

自私、兇惡霸道的特點以及織女渴望自由的真情和勇敢。

（2）了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事。我們在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，可以進

行創(chuàng)造性地夏述。我們可以換--種人稱，可以對故事情節(jié)進行“添油加醋”，為故事

增加合理的情節(jié)，還可以大膽想象，續(xù)編故事。

五年級對復述的要求重點放在了“創(chuàng)意性復述”上。在交流平臺里，編者對“創(chuàng)

意”進行了具體的解讀，這里的創(chuàng)意體現(xiàn)在形式與內(nèi)容上，一方面可以就內(nèi)容來展開

進行創(chuàng)意復述，比如：針對故事情節(jié)進行“添油加醋”，為故事增加合理的恃節(jié)，如

講《牛郎織女》，可以說說老牛是如何得知織女下凡時間的；還可以大膽想象，續(xù)編

故事，如海力布變成石頭后還會發(fā)生什么。另一方可以就講故事的形式進行創(chuàng)意，比

如換人稱講述故事，講《獵人海力布》的故事時，可以從海力布、村民、白蛇等不同

視角出發(fā)講述故事；比如講故事時可以模仿不同角色的動作和表情，更有代入感。

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需要注意的是所謂創(chuàng)意不是毫無依據(jù)的胡思亂想，在落實“創(chuàng)造性地復述故事”

這一要素時，有一個重要的前提，就是“了解課文內(nèi)容”?！敖y(tǒng)編教材里從四年級上

冊開始，有計劃地安排把握文章主要內(nèi)容的訓練”（陳先云），學生在五上第三單元

之前學過了很多種“了解課文內(nèi)容的方法”，比如：1.通過題目、關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)

容；2.通過把握課文講了那兒件事情，了解內(nèi)容；3、通過理清失去的起因、結(jié)果、結(jié)

果了解內(nèi)容；4.通過借助表格、示意圖等理清故事內(nèi)容等等。且在五年級上冊的二單

元里，重點要落實的閱讀要素是“快速閱讀”，也是強調(diào)通過“抓關(guān)鍵詞、帶著問題

讀等方式”快速了解文章內(nèi)容。

基于以上對“了解課文內(nèi)容”和“創(chuàng)造性復述故事”的解讀，本單元的閱讀（表

達）訓練要素可以細化為以下學習目標：

1.能產(chǎn)生對民間故事的閱讀興趣，了解民間故事口耳相傳的基本特點，和老百姓

向往美好生活、謳歌正面人物的樸素愿望，愿意主動接觸民間故事。

2.能夠運用上一單元快速閱讀的方式，快速了解故事，能夠理解并且能有條理的

說出中的主要情節(jié)。

3.在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握一種或多種創(chuàng)意性復述的方式?？梢砸怨适轮?/p>

人物的口吻來將故事；可以大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)；可以變換情節(jié)順序，

先講結(jié)尾，設(shè)置懸念吸引觀眾；可以在講述過程中配上相應動作、表情。

4.能積極主動地將自己的創(chuàng)意復述講給同學或者是親人聽。

本單元的寫作表達訓練要素是“提取主要信息，縮寫故事”。在探究這一要素時,

筆者經(jīng)?；煜翱s寫”“概括”，那么二者到底有什么區(qū)別呢？筆者粗淺的認為，

“概括”可以簡單理解用簡潔的語言敘述文章的主要內(nèi)容，而“縮寫”是把長文章縮

成短文章的一種寫作形式，在縮寫故事中，概括是縮寫的方式之一。

本單元的寫作表達要素可以細化為四條具體的學習目標：

1.理解當要把一個長的故事介紹給他人時，要將故事變得短一些，簡單一些；

2.通過對比范文，學會運用摘錄、刪減、概括、改寫的方法進行縮寫；

3.縮寫之后的要做到故事完整、情節(jié)連貫、語句通順。

4.愿意并且能和同學相互欣賞彼此的故事縮寫。

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本單元在口語表達方面，旨在訓練學生講民間故事的能力，教材中提供給學生的

抓手是：通過豐富故事細節(jié)，以及配上相應動作和表情去讓故事講解更加生動有吸引

力。

教材中只涉及到了兩篇民間故事，想要通過這兩個故事讓學生了解和體會民間故

事的魅力數(shù)遠遠不夠的，因此，本單元快樂讀書吧推薦閱讀《中國民間故事》《歐洲

民間故事》《列那狐的故事》等，希望學生能通過閱讀中國、歐洲、非洲等世界各地

的民間故事，感受別樣的風情，體會民間故事中人們樸素的美好愿望，以及對真善美

的追求，并能更多地去將自己看到的故事，進行創(chuàng)造性復述，與他人分享，繪聲繪色

地講給別人聽。

基于以上分析，本單元的學習內(nèi)容屬于2022版課程標準中“發(fā)展型學習任務群”

中的“文學閱讀與創(chuàng)意表達''以及"拓展型學習任務群"中的"整本書閱讀L"文學閱讀

與創(chuàng)意表達”學習任務群的第三學段提出“閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學作品，走近廣

闊的文學藝術(shù)世界，學習品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復述印象深刻的故事情節(jié)，

積累多樣的情感表達，學習聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意的表達。整本書閱讀''學習

任務群第三學段"學習內(nèi)容"指出：“閱讀文學、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如

《寄小讀者》《1萬個為什么》《海底兩萬里》等，學習梳理作品的基本內(nèi)容，針對

作品中感興趣的話題展開交流。”

需要學生持久理解的大概念是：

工民間故事表達老百姓對美好生活的愿望，它具有強大的生命力。

2復述可以促進記憶和理解，運用合適支架（借助圖片）可以幫助我們把握故事

內(nèi)容，為復述提供積極支撐。

這個大概念聚焦的核心問題為：如何給民間故事注入新的活力？

結(jié)合教材內(nèi)容和學生情況，創(chuàng)設(shè)怎樣的學習情境，才能激發(fā)學生的學習動力呢？

通過聯(lián)結(jié)學生的經(jīng)驗，從學生熟悉的民間故事改編的影視作品入手，引發(fā)學生對民間

故事的興趣，讓學生嘗試用自己的創(chuàng)意方式來傳播民間故事，展現(xiàn)民間故事的魅力。

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這樣，能夠呼應大概念和核心問題，并你能夠?qū)蓚€學習任務群的目標追求進行整合

的核心任務是：創(chuàng)意展演民間故事。

內(nèi)容教學要點課時教學建議

9獵1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清2課時在反復誦讀的基礎(chǔ)上理

人海力事情的前因后果，能復述故事。清事情的前因后果。通過理

布2.抓住人物言行，細心體會人物熱解重點詞語把握人物的特

心助人，舍己》為人的高尚品質(zhì)。點。

101.能用自己的話講述故事。2課時在熟讀的基礎(chǔ)上把握課

牛郎織2.體會牛郎、織女敢于追求新生文內(nèi)容，并通過分析具體事

女活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福件來把握人物特點。

（一）的道理。

111.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，1課時在快速閱讀的基礎(chǔ)上把

牛郎織把握人物形象。握課文內(nèi)容，了解文中人物

女2.了解神話傳說、民間傳說，感受的性格特點。

（二）它們的魅力。

口語交1.學習在講民間故事時把故事講得1課時學會通過想象和模仿等

際更加生動。方式將故事講得更加生動。

2.在角色體驗中，真切感受民間故

事的魅力與情趣，激發(fā)學習民間故

事的興趣。

習作學習縮寫的方法，通過縮寫，進1課時通過對原故事進行適當

一步提高分析、綜合、理解和概括刪減和概括的方法縮寫故

能力。事。

語文園1.學習創(chuàng)造性地復述故事。1課時通過比較意思相同詞語，

地2.體會相同意思的不同詞語在表達體會不同表達效果。通過想

效果上的不同。象擴充情節(jié)，使情節(jié)更加生

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3.學會擴寫段落。動。積累古詩詞。

4.積累古詩詞。

子任務和學習活動設(shè)計

任務一：激活經(jīng)驗，認識民間故事

（一）教學目標

1.通過熟悉的影視作品引起學生們對民間故事的學習興趣

2.引導學生思考什么樣的故事是民間故事，對民間故事的概念進行初步感知

（-）教學重點

建立起學生對于自己看過的影視作品和民間故事概念之間的聯(lián)系

（三）教學過程

1.導入

（1）猜一猜：請根據(jù)電影劇照猜出民間故事的名字。

播放電影《白蛇傳》、《花木蘭》片段、動畫片《阿凡提》片段，猜一猜分別是

什么故事，簡單說說故事內(nèi)容。

（2）討論：你知道這些故事是怎么來的嗎？說一說自己還聽過或讀過哪些民間故

事，看過哪些民間故事改編的電影、動畫片、戲劇。

3.結(jié)合課本上的民間故事，老師簡單介紹民間故事是怎么產(chǎn)生和流傳下來的。

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任務二：探究體驗，親近民間故事（教材文本+整本書閱讀）（5課時）

（一）教學目標

1.閱讀本單元三篇課文，掃清課內(nèi)文本閱讀中的字詞障礙，認識“誓、謊、懇、

篩等13個生字，會寫“酬、珍、爹、嫂”等25個字，會寫“獵物、尊敬、嫂子、照

看”等詞語

2.能夠復述課文大意，體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)和牛郎織女之間動人美好

的愛情

3.能夠快速地閱讀課外民間故事文本并復述故事大意

4.通過課內(nèi)外的文本閱讀讓學生對民間故事的內(nèi)容、主題和特點有更深一層的了

解

（-）教學過程

L教材文本閱讀（三課時）

一、《獵人海力布》

（1）閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，說說課文寫了海力布的哪件事

（2）練習詳細復述故事，熟悉故事情節(jié)

可借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容：海力布救白蛇得到寶石一一海力布救鄉(xiāng)親

變作石頭

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（3）變換角色，選擇具體片段創(chuàng)造性復述故事

為了讓學生豐富講故事的經(jīng)驗，學習創(chuàng)造性復述，結(jié)合課后第二題以及“語文園

地”的“交流平臺”部分提供的策略，變換角色，以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻來講故事。

第一，角色自居，可以把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻來講，讓人有身

臨其境的感覺。

第二，大膽想象，對故事情節(jié)進行“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)。

第三，變換情節(jié)的順序，先講結(jié)局，設(shè)置一些懸念吸引聽眾。

（4）明確故事要點，練習縮寫

可為學生創(chuàng)設(shè)一個情景，假如現(xiàn)在有很多游客要參觀海力布的這塊石頭，請你寫

一段簡要的介紹，交代清楚故事的來龍去脈，同時乂要保持語言的精煉，讓游客在駐

足游覽時，能迅速了解這塊石頭的來歷。

二、《牛郎織女》

課堂閱讀讀《牛郎織女》，共同梳理故事中人物遭遇，發(fā)現(xiàn)故事中隱臧的秘密。

（1）默讀故事，圈出故事中的人物，了解故事情節(jié)內(nèi)容。

（2）嘗試給人物分類，說明分類理由。

人物在故事中的作用人物類別

牛郎主人公勤勞忠厚的主角

嫂子馬氏為難主人公狠毒的反角

老人幫助主人公獲得老牛有魔力的幫助者

老牛

織女

王母娘娘

喜鵲

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從故事人物和他們的遭遇中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）自讀，小組分工，運用上面的表格梳理書中民間幻想故事中的人物，看看哪

些民間幻想故事可以與《牛郎織女》故事在人物遭遇上基本相似，哪些有所不同。

（4）思考并與同學討論：這些故事有哪些共同點和不同點？從這些異同中，你發(fā)

現(xiàn)了什么？提示：從主角的遭遇和結(jié)局、故事中的主要矛盾等方面思考討論。

三.民間故事的其他文學形式

通過《獵人海力布》和《牛郎織女》引申出民間故事的其他文學形式，如同樣來

自蒙古族的長詩《嘎達梅林》；取材自《牛郎織女》的東漢時期樂府民歌《迢迢牽牛

星》、唐朝林杰的詩《乞巧》和宋朝秦觀的詞《鵲橋仙》

2.課外整本書閱讀交流（兩課時）

（1）在有關(guān)讀物中選擇一本書作為班級共讀書目（首選《中國民間故事》），一

起閱讀具有代表性的課外民間故事，如《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》等，

讓學生進行快速閱讀并能夠?qū)适逻M行復述

（2）選取有代表性的民間故事，梳理出故事發(fā)展大致情節(jié)，總結(jié)故事中人物的性

格特點。

（3）從主要人物和他們的遭遇、故事的結(jié)局和故事表達的主題等角度對不同的民

間故事進行梳理比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。然后進一步探討

（4）在對整本書進行閱讀過后，請將以下民間故事（中外都有）與相應的主題類

型打勾

民間故事/內(nèi)懲惡揚善的英勸諭訓誡的動忠貞不渝的愛備受尊崇的民發(fā)人深省的倫

容主題雄傳奇物故事情故事間信仰理悲劇

獵人海力布

牛郎織女

九色鹿

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梁山伯與祝

英臺

孟姜女哭長

城

花木蘭

聰明的牧羊

人

阿里巴巴與

四十大盜

傻瓜彼得

（5）小組討論：民間故事中的人物都有什么樣的特點？

如：勤勞勇敢、聰明好學、吃苦耐勞、化險為夷等等

3.一起總結(jié)一下民間故事的特點（參考）：

（1）口耳相傳；

（2）集體創(chuàng)作；

（3）內(nèi)容樸素、簡練；

（4）表現(xiàn)人民的痛苦和希望，展現(xiàn)人民的典范人格和崇高品質(zhì)。

——《中外民間故事精選》人民文學出版社

大多數(shù)民間故事都贊美了美好的品質(zhì)，如善良、勤勞、忠貞，表達了對美好愛情

和生活的追求。

任務三：拓寬視野，了解不同表現(xiàn)形式（1課時）

（一）教學目標

L通過音樂、戲劇、美術(shù)等不同的形式向?qū)W生展示民間故事表現(xiàn)方式的多樣化

2.讓學生體會到民間故事頑強且豐富的生命力

（二）教學內(nèi)容

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（1）音樂：小提琴協(xié)奏曲《梁?！?、流行歌曲《愚公移山》

（2）戲劇：京劇《白蛇傳》、黃梅戲《天仙配》

（3）美術(shù)：與民間故事相關(guān)的連環(huán)畫作品

（三）教學形式

可與藝術(shù)學科的任教老師進行合作，藝術(shù)教室根據(jù)民間故事的內(nèi)容進行教授或開

發(fā)相關(guān)教學項目，讓學生們通過其他學科來更好地理解民間故事這樣一個大主題。

任務四：創(chuàng)意展演民間故事（3課時）

（-）教學目標

1.靈活運用“口語交際”和“交流平臺”部分所提供的方法來講民間故事，演民

問故事。

2.選取適合的方法，對自己讀過的、感興趣的民間故事進行創(chuàng)造性展示。

（-）教學重點

1.通過對民間故事的創(chuàng)造性展示，更好地理解、體會民間故事中美好的精神價值。

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2.鍛煉語言表達和口頭創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)造能力。

（三）教學過程

1.可選擇閱讀或?qū)W工過的一個最喜歡的民間故事進行創(chuàng)編，講故事的時候可以加

上自己的想象和創(chuàng)造，可以用故事里人物的口吻講，可以在原來故事里簡略的地方

“添油加醋”，還可以續(xù)編故事，讓故事變得生動、鮮活。

2.可綜合之前學過的多種藝術(shù)表達形式如音樂、戲劇等，把相關(guān)的成果融入到復

述的創(chuàng)作與表演中

3.教師提前制定好評分標準，對表現(xiàn)突出的學生給予獎勵（獎品/證書）

評價設(shè)計

1.過程性評價

（1）積極參與并認真對待各項任務。

（2）在任務中提供主意。

2.成果展示性評價

（1）民間故事主題/人物分析表。

（2）搜集同一主題下不同表現(xiàn)形式的民間故事。

（3）總結(jié)民間故事在當代的不同呈現(xiàn)形式。

（4）開展民間故事會。

（5）欣賞/學唱民間故事戲曲/音樂劇選段。

（6）搜集并創(chuàng)作民間故事相關(guān)的連環(huán)畫作品。

9《獵人海力布》學習活動

教材分析：

《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，

課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動

物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消

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息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力

布卻變成了一塊石頭。

課標相關(guān)要求：

學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標；學會簡要復述是本單元的重點訓

練目標。

學情分析：

高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在學

習過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。

在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感

的能力，繼而有感情地朗讀課文。

通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往

往抓不住重點，復述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡

潔。在學習過程中教師要注意鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點

地復述課文。

學習目標：

1.學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造

性地復述故事，想象故事的情境。

2.能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對

故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學。

學習重點、難點：

學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故

事。

學具準備：多媒體課件。

學習過程：

一、導入

同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力

布。）

師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？

師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。

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師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

二、重溫課文，預習檢查

1.組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

2.整理讀不準的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。

3.交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、研讀課文

1.小組合作學習。

合作提示：

（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標注自己的

體會。

（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。

合作方式：

先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。

2.根據(jù)問題，交流學習所得。

（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是

個怎樣的人？

（板書：善良、為他人著想。）

（2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？

（板書：舍己為人）

四、復述

這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復述。

怎樣進行創(chuàng)造性地復述呢？請同學們想一想。

生討論，并表達自己的感想。

師總結(jié)：同學們說得很好。創(chuàng)造性復述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理

的想象，擴充原文的情節(jié)。下面請同學們進行創(chuàng)造性復述。

指名復述，并讓學生們進行評價。

五、總結(jié)檢測

作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海

力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？

六，布置作業(yè)。

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讀課文，想一想，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些

什么？

七、板書設(shè)計。

起因經(jīng)過結(jié)果

海力布救了龍王的女海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。為了救鄉(xiāng)親們，海力布變成了石

兒，得到寶石。頭。

人物形象：善良舍己為11

10《牛郎織女（一）》創(chuàng)新教案

教材分析：

《牛郎織女》是我國四大民間故事之一。本文故事性強，語言樸素、簡潔、清新

自然，讀來朗朗上口。

課程標準的相關(guān)要求：

“整體閱讀，以語言訓練為主“是我上這節(jié)課的指導思想，在處理教材時，讓學

生談對人物喜歡與否，角度開放，學生也敢于發(fā)言。同時，進行將想法轉(zhuǎn)換戊文字的

訓練，設(shè)置問題，討論人物形象代表的意義，用情境表達延伸想象空間0

學情分析：

限于學生的生活閱歷和時代背景，因此確定學習難點為：體會以牛郎為代表的古

代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

學習目標：

1.研讀文本，走進人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點。

2.休會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求口

3.搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

學習重點：

默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復述故事。

學習難點：

理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福

生活的道理。

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教具準備：

課件

學習過程：

一、激趣導入。

漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那

樣令人心動。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。

二、檢查預習。

檢查預習效果：

1.解決本課生字詞。

2.搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

3.說一說你讀完文章后的疑問。

三、初讀課文。

小組活動出示：

1.這篇課文講了_____和的故事？他們是怎樣的人？

2.讀了這個故事，你有什么感受？

學生匯報交流結(jié)果。

四、精讀課文。

1.理清人物關(guān)系：

我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？（板書：牛郎織女）除了這兩個人

物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

感受人物形象。板書：

牛郎：勤勞善良

哥嫂：鐵石心腸

老牛：知恩圖報

織女：美麗善良

2.體會織女之“決”

出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

（“決心”變紅）

一個高貴的仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。

姐妹們，好好勸勸織女吧?。ň毩曊f話）

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五、關(guān)于民間故事。

1.簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》

2.體會民間故事的特點。

民間故事就是要表達人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決

心，歌頌人類對美好生活的向往。

六、拓展延伸

作為高年級同學，我們可以做一些課外延伸。

選擇一：課后可以看看我國四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭

長城》《梁山伯與祝英臺》。

選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。

七、布置作業(yè)。（出示課件7）

L默寫生字詞。

2.繼續(xù)閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人

板書：身世凄苦一一照看老牛一一得牛相助一一認識織女

11《牛郎織女（二）》學習活動設(shè)計

課程標準的相關(guān)要求：

在人物形象的把握上，引導學生抓住人物的言行，讓學生明確人物的性格特點。

利用拓展的環(huán)節(jié)，把學生的視角引向課外，擴大學生的視野。

學情分析：

人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，限于學生的生活閱歷和

時代背景，引導學牛體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福牛活的追求和向往。

學習目標：

1.認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造新

幸福的道理。

學習重點,

第16頁共27頁

1.認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

學習難點：

了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

學具準備：課件

學習過程：

一導入

1.復習生字詞。

2.再次邀請同學復述課文，復習課文內(nèi)容。

二、精讀課文，解決問題。（出示課件11）

1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇！怎么,

為什么只有他能有這奇遇呢？

（把神話色彩去掉，我們會發(fā)現(xiàn)，神話故事確實很大程度上是人們現(xiàn)實愿望的反

映。換個角度提問，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）

2.帶著問題閱讀，提示學生做批注，以便交流。

3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？（出示課件12）

（引導學生仔細閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中

感受人物形象。）

①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。

②牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。

牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。

小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力

相助，還贏得了織女的芳心。

（板書：心地善良吃苦耐勞）

4.織女是個怎樣的人？（出示課件13）

師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫，再進行總結(jié)。

生總結(jié)：織女是個善良的、追求自由的人。

（板書：心靈手巧渴望自由）

第17頁共27頁

5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。（出示課件

14)

預設(shè)：

“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己！”

“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛！”

“幸?？孔约簞?chuàng)造?！?/p>

“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的?！?/p>

“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運?！?/p>

……【設(shè)計意圖：問題提得較大，便于學生大膽思維、主動探究，要

求教師的引導更靈活?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸

三、拓展活動，自選其一

1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你背誦這首詞：

鵲橋仙

【宋】秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯

與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。

3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料,

找一找天河、牽牛星、織女星?！驹O(shè)計意圖：設(shè)計拓展活動這個環(huán)節(jié)，能擴大學生的

視野，增加他們學習語文的興趣?！?/p>

板書內(nèi)容

牛郎織女（一）

身世凄苦一一照看老牛一一得牛相助一一認識織女

牛郎心地善良吃苦耐勞

織女心靈手巧渴望自由

口語交際學習活動設(shè)計

教材分析，

第18頁共27頁

漫聊民間故事、激發(fā)興趣。

課程標準的相關(guān)要求：

創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學生敢于說、樂于說，敢于把自己的想法表達出來。

學習目標：

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。

2.在講故事的過程中豐富細節(jié)，甚至模仿人物的語氣、動作等，把故事講得更加

生動。

3.讓學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，

進一步激發(fā)學習神話傳說的興趣。

學習重點：

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。

2.在講故事的過程中豐富細節(jié)，甚至模仿人物的語氣、動作等，把故事講得更加

生動。

學習難點：

讓學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，進

一步激發(fā)學習民間故事的興趣。

學具準備：課件

學習過程：

一、漫聊民間故事，激發(fā)興趣。

1.同學們，神奇有趣的民間故事一直深受大家的喜愛。誰來說說你最喜歡的民間

故事的名字？（指名發(fā)言）

2.是啊，惹人喜愛的民間故事實在是太多了！今天我們就開一場民間故事會，讓

大家講一講自己喜歡的民間故事。

板書：民間故事會

【設(shè)計意圖：通過設(shè)計這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對民間故事的興趣，激起他們參與的

欲望?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務。（出示課件1-6）

小組活動，互相講故事。

L小組成員每個人都講一個民間故事，選出最好的在全班交流。

第19頁共27頁

2.在講故事的過程中，我們可以適當豐富細節(jié)，并填入人物對話等。3.努力做到

人物形象生動、鮮明。如，不僅可以適當添加細致的人物形象的描繪，還可以模仿人

物的動作、表情等。

4.各小組要對其他小組的故事進行評議，評議的要點如下：

A.主講人所講故事的情節(jié)是否完整；B.講故事時主講人是否面向聽眾，態(tài)度是否

自然大方，有沒有符合故事情節(jié)的動作展示；C.主講人聲音是否適當，眼神和聽眾是

否有交流。

板書：講故事

三、小組推薦，組員匯報。

生交流、匯報。

每個小組推薦一名同學講一個民間故事。

板書：大家推薦故事

【設(shè)計意圖：明確任務這個環(huán)節(jié)，能指導同學們在講故事的過程中盡量做到生動

形象，激發(fā)他們的想象力。評議的環(huán)節(jié)對提高學生傾聽、總結(jié)能力非常有效?！?/p>

四：課堂總結(jié)，拓展延伸。（出示課件）

師：孩子們，一個個精彩紛呈的民間故事，就像大千世界的一扇扇天窗，給我們

帶來了許多美好的遐想。親近民間故事吧，它能滋養(yǎng)我們的心靈，豐富我們的想象。

【板書設(shè)計】

講故事

民間故事會

大家推薦故事

《快樂讀書吧學習》活動設(shè)計

教材分析：

《快樂讀書吧》是人教版五年級上冊第三單元的內(nèi)容，是向?qū)W生們介紹并推薦民

間故事的。

課程標準相關(guān)要求：

激發(fā)學生閱讀興趣、廣泛閱讀

第20頁共27頁

學情分析：

材料先由學生們耳熟能詳?shù)膬焊琛⒚耖g故事入手，引導學生了解民間故事，了解

其中蘊含的情感，并在此基礎(chǔ)上推薦中國的民間故事以至于到外國的民間故事，讓學

生們感受民間故事的魅力。

學習目標：

1.了解中國耳熟能詳?shù)拿耖g故事，并能講述故事內(nèi)容。

2.理解民間故事中蘊含的美好情感。

3.激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

學習重點：

1.通過閱讀或聽別人講述民間故事，體會蘊含在故事中的美好情感。

學習難點：

2.通過讀或聽民間故事，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

學具準備：課件。

學習過程：

一、激趣導入。

同學們，你們聽過爺爺奶奶、爸爸媽媽講的民間故事嗎？你都聽過哪些民間故事？

把你知道的民間故事的名字告訴大家吧。

生自由發(fā)言，師出示民間故事的名字：

我國的民間故事有很多，老師給你們列出兒個：

《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《天仙配》等。

師：今天，就讓我們看看快樂讀書吧中出現(xiàn)了哪些民間故事吧。

板書：快樂讀書吧

二、感知故事。

1.同學們，誰知道《田螺姑娘》的故事？請給大家講一講。（出示課件3）

生講故事，師提出問題

2.同學們認真想一想，真會有出螺姑娘嗎？這反映了古代人民的什么愿望？

生自由發(fā)言，師總結(jié)（出示課件4）

現(xiàn)實中是不會有田螺姑娘的。從這個故事中，我們能感受到古代勞動人民對美好

生活的向往和追求。

板書：對美好生活的向往和追求。

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3.這個故事選自《中國民間故事》這本書。我希望大家有時間讀一讀這本書，

這部書中有動人的情節(jié)、精彩的人物，還蘊含美好的情感。（出示課件5）

板書：動人的情節(jié)美好的情感

4.同學們，你們喜歡民間故事嗎？為什么

生自由回答，暢所欲言

5.大家還知道哪個民間故事？故事中包含了主人公怎樣的愿望或情感？

在學生講完故事后，師適當做出評價。

民間故事不僅中國有，外國也有。老師給大家推薦一些：（出示課件6）

阿拉伯故事集《一千零一夜》

歐洲的《列那狐的故事》

非洲的《非洲民間故事》

【設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能讓同學們對民間故事有一個清晰的認識，從而引

起學生們對民間故事的興趣?！?/p>

三、拓展。

中外民間故事有很多，請同學們上網(wǎng)搜自己喜歡的民間故事，記下來，講給同

學們聽?！驹O(shè)計意圖：拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以通過在網(wǎng)上搜尋民間故事來開闊學

生的視野，擴大學生的知識面?！?/p>

【板書設(shè)計】

動人的情節(jié)

快樂讀書吧對美好生活的向往和追求

美好的情感

習作：《縮寫故事》學習活動設(shè)計

課程標準的相關(guān)要求：

學習縮寫的方法，能夠縮寫文章。通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、

理解和概括能力。

學情分析：

第22頁共27頁

今天我們從反方向?qū)W習習作，就是把具體的內(nèi)容盡量概括地寫，也就是縮寫。

學生第一次接觸這樣的題材，縮寫就是把內(nèi)容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留

其主要內(nèi)容，使人一目了然。

學習目標：

1.學習縮寫的方法，能夠縮寫文章。

2.通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括能力。

學習重點：學會用概括等方法進行縮寫。

學習難點：在教學中提高分析、綜合、理解、概括等的能力。

學習過程：

一、導入。

我們以往都是盡量把習作寫具體。今天我們從反方向?qū)W習習作，就是把具體的內(nèi)

容盡量概括地寫，也就是縮寫。

二、自主學習，合作探究。

1.我們閱讀課本第42頁《獵人海力布》的縮寫，說說你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了什么。

生讀文章。

預設(shè)：在讀文章的時候，我發(fā)現(xiàn)文章的篇幅大大減小，一些心理描寫、語言描寫

都刪去了，一一些情節(jié)也刪去了。但是，文章的原意沒有改變。

2.方法總結(jié)。

師：用自己的話說說我們縮寫有哪些方法。

生答，師總結(jié)。

縮寫的方法有：自然段意相聯(lián)法重點段落要點相聯(lián)法

3.概括習作的方法有哪些呢？

生答，師總結(jié)

A.不要打破原文內(nèi)容的順序

B.不要修改段落

C.只留下主要內(nèi)容，去掉修飾詞。

D.明確主題，刪掉與主題沒關(guān)系的內(nèi)容。

E.明確時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、當堂練習。

請同學們縮寫第9課《牛郎織女（一）》，看誰寫得好.

第23頁共27頁

四、精彩呈現(xiàn)。

學生呈現(xiàn)縮寫習作，教師選擇優(yōu)秀的作品展示在“作品展示墻”上，供大家品評。

五、作業(yè)布置。

這次的習作作業(yè)是縮寫《牛郎織女（二）》。

六、板書設(shè)計：

自然段意相聯(lián)法

縮寫的方法重點段落要點相聯(lián)法

A.不要打破原文內(nèi)容的順序

縮寫故事B.不要修改段落

具體寫法C.只留下主要內(nèi)容，去掉修飾詞。

D.明確主題，刪掉與主題沒關(guān)系的內(nèi)容。

E.明確時間、地點、人物事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

語文園地三學習活動設(shè)計

教材分析：

語文園地三包括：創(chuàng)編故事、口語化的語言更生動成語較為簡練、

說說詩句的意思。

課標相關(guān)要求：

培養(yǎng)學生的綜合性學習能力

學情分析：

在學生己有的基礎(chǔ)上