專題學習網(wǎng)站在電大“計算機圖像處理

技術

孟艷濤邵長海

[摘要]專題學習網(wǎng)站是培養(yǎng)學生自主學習能力與辦作學習能力的一種途徑，適

合遠程教學。筆者依據(jù)遠程教育的特點和社會發(fā)展的需要構建了“計算機圖像

處理技術----Photoshop”專題學習網(wǎng)站。

[關鍵詞]專題學習網(wǎng)站；自主學習；協(xié)作學習

[]G728；G434；TP317.4[]A[]1673-0194(2009)24-0117-03

一、問題提出

1遠程教育的自身特點

與傳統(tǒng)教育相比，作為一種新的教育理念和教育實踐，遠程教育更加注重對學

生的能力培養(yǎng)和人格完善，尤其強調培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和實

踐能力。遠程教育的學生具有如下特點:

(1)差異性。遠程學員來自社會各階層，在年齡、知識、背景、社會閱歷、個人

能力、學習目的、學習方式等方面，存在較大差異。

(2)自主性。遠程學員具有相對成熟的世界觀、人生觀、價值觀，有較強的思維

能力、獨立見解和自己習以為常的學習方式，學習過程的自主化與個別化趨勢

增強。對教師傳授的知識往往有選擇地接受。對學校教肓從內容到形式都有較

高的要求。

(3)松散性。遠程學員的學習時間和學習方式不固定，學員與教師處于一定程度

的分離狀態(tài)。

所有這些特點決定了專題學習網(wǎng)站在遠程教育中的必要性和可行性，利用專題

學習網(wǎng)站可以培養(yǎng)學生自主學習能力和協(xié)作學習能力，并解決了學員的差異

性、自主性、多重性與松散性。

2專題學習網(wǎng)站

筆者從事電大遠程計算機教學工作，由于遠程教育的自身特點，專題學習網(wǎng)站

提供的自主學習和協(xié)作學習平臺可以很好地應用于遠程教學當中。通過專題學

習網(wǎng)站創(chuàng)設的學習環(huán)境可以極大地提高學生的學習興趣。能獲得較好的學習效

果。但是該學科的專題學習網(wǎng)站數(shù)量與質量遠遠不能滿足實際的教學需要。目

前的專題學習網(wǎng)站主要存在以下問題：

(1)建設不完善，功能不健全，可用資源少，絕大部分資源僅是文字或圖片教

程。

(2)重視學科內容的呈現(xiàn)，輕自主學習和研究活動的設計。

(3)缺乏學習激勵措施和學習服務支持系統(tǒng)。

所以有必要開發(fā)能促進學生學習興趣的、能提高學生自主學習能力與協(xié)作學習

能力的專題學習網(wǎng)站。

二、專題學習網(wǎng)站

專題學習網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡環(huán)境下圍繞一項或多項專題而設計開發(fā)的學習資源型

網(wǎng)站。是一個基于網(wǎng)絡資源的專題研究、辦作式學習系統(tǒng)。它通過在網(wǎng)絡學習

環(huán)境中，向學習者提供大量的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具，讓學習者自

己選擇和確定研究的課題或項目的設計。自己收集、分析并選擇信息資料，應

用知識，去解決實際問題。它強調通過學習者主體性的探索、研究、協(xié)作來求

得問題的解決。從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者獲取信

息、分析信息、加工信息的實踐能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。它為

學習者提供了一個基于網(wǎng)絡的自主學習、協(xié)作學習平臺。

三、電大”計算機圖像處理技術一一Photo-shop專題學習網(wǎng)站的設計

動機、興趣是影響學習的重要因素。我們完全可以仿照網(wǎng)絡游戲，來激勵學生

學習，激起學生學習的興趣。

（一）學習激勵措施設計

本專題學習網(wǎng)站仿照QQ游戲的等級設置，旨在激勵學習者學習，每個學習者注

冊時給予一定的積分，學習者在上傳資源、正確回答問題、幫助其他人學習后

都給予一定的積分，學習者等級就逐漸上升。

（二）學習策略設計

Photoshop課程以實踐操作為主，在實踐操作中既有理論知識的學習，又包括

操作性知識。由于學生的基礎不同，在設計知識如何呈現(xiàn)的時候就要考慮到要

讓基礎不好的學生從簡單的知識開始學起，基礎好的學生要有提高、有跳躍。

興趣是最好的老師，首先要激起學生學習知識的興趣，然后再配以實例，并提

供必要的基礎知識和擴展知識，遇到困難時可以使用幫助功能或與他人交流。

本文設計的實踐性知識學習系統(tǒng)如圖1所示C

1“作品欣賞”模塊設計

作品欣賞模塊用于展示具有代表性的創(chuàng)意作品，供學習者學習和欣賞。一方面

可以激起學習者的學習興趣，另一方面可以為學習者自己制作提供借鑒。作品

的來源可以從網(wǎng)絡上收集典型作品，也可以由學習者上傳，學習者上傳并審核

通過后可以提升學習者的等級，激發(fā)學習興趣。作品的選擇要有梯度，也就是

作品制作難度要由易到難。

2“基礎知識”模塊設計

網(wǎng)絡學習與傳統(tǒng)課堂學習的一個明顯區(qū)別就是，網(wǎng)絡學習主要靠學生自己主動

學習來完成。在沒有教師指導的情況下，學生要完成相應的學習目標，必須要

能方便地獲得相關的輔助信息，基礎知識模塊就提供了學生學習必需的相關知

識。學生可以很方便地檢索查詢。

該部分資源采用雙向管理模式。主要由教師上傳，學習者也可以自己上傳，但

需要管理員審核，通過后給予一定積分獎勵。

3“擴展知識”模塊設計

教材中相關知識點的擴展資源提供得不多。難以滿足學生學習的需要，如果學

生自己從網(wǎng)絡上收集，則既浪費學習時間，又難以甄別資源的好壞和真?zhèn)巍?/p>

“擴展知識”模塊提供的這些擴展資源可以有效池幫助學生學習，但這些資源

必須要及時更新。這些資源同樣采用雙向動態(tài)管理，可以是教師上傳或者是學

習者上傳，學習者上傳并審核通過后可以提升學習者的等級，激勵學習興趣。

4”實例分析”模塊設計

精選該知識點的幾個典型實例，實例從易到難，對實例進行細致分析，通過實

例分析力求把制作該實例的所有步驟都囊括，尤其是重點、難點。讓學生在分

析實例的同時回顧以前的知識，學習新的知識。對實例配備相應的練習題并對

練習情況給予評價。

選擇實例遵循以下原則：

(1)實例的選擇要有明確的針對性，要根據(jù)課程教學的知識點來選擇實例。

(2)實例教學要遵循循序漸進的原則。每個實例糅合了若干個知識點，而新實例

的學習往往是建立在掌握已學實例的基礎上的。

(3)實例的選擇要能夠盡量與實際相結合。

(4)實例的選擇與設計制作要具有一定的專業(yè)水平。一個粗劣的實例作品是不能

激發(fā)學生的求知欲的。

5“實踐操作”模塊設計

通過基礎知識、擴展知識的理論學習以及對實例的分析，學習者已經(jīng)初步掌握

了基本操作技巧。依據(jù)現(xiàn)實設置情境完成任務，并上傳待點評。

實踐操作所選取的內容要遵循以下原則：

(1)內容要有梯度，至少要有兩個內容：內容一要與所給實例難度相當，用于鞏

固與熟練基本操作，滿足絕大多數(shù)同學的需要；內容二要有一定的提高，滿足

少數(shù)學習好的同學的需要。

(2)所選取的內容一定要與學生日常生活緊密聯(lián)系。

6“學習支持”模塊設計

學習支持模塊收集和羅列了學習該類知識經(jīng)常遇到的問題，學習者可以輕松查

詢，類似于Windows系列操作系統(tǒng)的幫助功能。

四、結束語

利用專題網(wǎng)站結合新課程內容進行教學，給信息技術學習注入了新的活力，它

不僅為學習者提供了豐富的學習資源，還為學習者提供了功能強大的協(xié)作平臺

和專題研討區(qū)，為學習者開展協(xié)作學習、交流和探討相關問題、展示自己的學

習成果提供了良好的平臺。教學實踐表明。該專題網(wǎng)站教