統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元整體設(shè)計(jì)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)【單元分析】“山川之美，古來(lái)共談?！弊匀簧剿?，各色不同，清幽，雄奇，秀麗，險(xiǎn)峻，巍峨，均顯自然造化之妙。古人置身大自然中，將山水與我融為一體，山水即我，我即山水，將“我”與大自然渾然融合，又用我手寫我心，將“我與自然”用自己神奇之筆描繪出來(lái)。這些詩(shī)文都成為模山范水、寫景狀物、情景交融的典范，極具審美價(jià)值。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)哲學(xué)中的審美思維，從哲學(xué)認(rèn)識(shí)的高度去學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，并初步建立一定的哲學(xué)思維，還要從夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，強(qiáng)化學(xué)生借助工具書自己解決問(wèn)題的能力，還要加強(qiáng)誦讀，在一遍一遍誦讀的基礎(chǔ)上，加深對(duì)內(nèi)容的理解和把握?！締卧蟾拍睢磕Ｉ椒端?、寫景狀物不同文體的山水詩(shī)文（內(nèi)容）寄寓著作者的山水情節(jié)?！締卧蟾拍顚蛹?jí)分解】模山范水、寫景狀物：模山范水中涉及到作者寫什么，如何寫的內(nèi)容。文體：本單元核心的文體是駢文，這是需要扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生掌握的，教師要通過(guò)講解，學(xué)生要反復(fù)誦讀，掌握這一文體的要素和要求。山水情懷：本單元的山水情懷是特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，認(rèn)識(shí)魏晉時(shí)期山水詩(shī)文中表達(dá)的情懷要從哲學(xué)的高度去認(rèn)識(shí)，《記承天寺夜游》也有魏晉山水情懷，但鑒于蘇軾是一個(gè)矛盾集合體，在他身上雖然儒釋道兼具，但最為核心的仍是儒家思想，這是與他所處時(shí)代相吻合的。也就是蘇軾的《記承天寺夜游》在這個(gè)單元中可以單獨(dú)作為一個(gè)個(gè)案來(lái)處理?！締卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握文言文的重點(diǎn)字詞。在借助工具書和課下注釋的基礎(chǔ)上，積累掌握本單元重點(diǎn)的字詞句。2.在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，借助想象與聯(lián)想。仔細(xì)品味詩(shī)文，體會(huì)作者的山水情懷，并熟背本單元要求背誦的所有文章。3.初步從哲學(xué)的視角出發(fā)，探尋古人是如何模山范水的，并學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的審美視角，進(jìn)入文本，進(jìn)入作者所描繪的美好世界，進(jìn)而凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)，培養(yǎng)高尚的審美情操。4.初步理解魏晉山水詩(shī)文中“無(wú)我與有我”這一審美范疇，并做好與唐宋詩(shī)文比較學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備?！締卧笕蝿?wù)】1.本單元的學(xué)習(xí)首先要從最基礎(chǔ)的文言字詞句開始，扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，增加文言積累的厚度。2.本單元的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)誦讀能力的訓(xùn)練，在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上增加文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，還要借助想象與聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美的世界。3.本單元的學(xué)習(xí)要初步建構(gòu)學(xué)生的審美思維和哲學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)入文本所描繪的世界，初步認(rèn)識(shí)魏晉詩(shī)文中“我與無(wú)我”這個(gè)哲學(xué)概念。這是本單元學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，也是最難的任務(wù)。4.本單元的學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)描寫景物，嘗試運(yùn)用多種手法，結(jié)合各種感官的感受，從不同角度描寫景物。本單元難點(diǎn)：要求自己屈從社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓自己蓬勃進(jìn)取的心冷卻下來(lái)而歸向淡泊?這是謝靈運(yùn)山水詩(shī)中矛盾沖突發(fā)展的“言”→“意”的邏輯層面。書不盡言，言不盡意。作者既要得意忘言或寄言出