學生初三化學教案

學生初三化學教案怎么寫？積極從事教學研究、教學改革和教學建設，積極改

進教學方法，不斷提高教學水平。下面是小編為大家?guī)淼膶W生初三化學教案七

篇，希望大家能夠喜歡！

學生初三化學教案篇1

一、素質(zhì)教育目標

1.知識目標：a常識性介紹化學研究的對象。

b初步理解物理變化、化學變化的概念及木質(zhì)區(qū)別；并能運用概念會判斷一些

易分辨的典型的物理變化與化學變化。

c初步了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激

發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。

3.德育目標：通過學習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不

可消滅的，

只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造

自然，造福人類的教育。

4.美育滲透點：以化學實驗為載體，向?qū)W生展示化學實驗中的儀器美，化學實

驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。

二、教學重點、難點、疑點

重點：物理變化、化學變化的概念（區(qū)別）及其應用。

難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學生討論而得出物

理變化和化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

（2）通過學生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

三、實驗及教具準備：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，珀煙鉗，石棉網(wǎng)，鐵架

臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽磯，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

四、學法引導

1.學會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；

從變化發(fā)生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯(lián)系。

2.學會觀察化學實驗。

首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)

光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味

等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的

規(guī)律。

五、課時安排

2課時

六、教學過程：

導入新課：利用現(xiàn)代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學

世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜

集資料，如：化學史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活

等，由學生的發(fā)言引入新課。

新課講授：

一、化學是研究什么的？

［學生討論］化學是研究什么的？

世界是由物質(zhì)組成的。

構成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成

鐵釘、鐵錘等物體。

化學研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學）組成?水由什么構成？（第三章學）

構成水的粒了?結構怎樣？（第三章學）水除r具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性

質(zhì)？這都是化學要研究的內(nèi)容?；瘜W還是一門研究物質(zhì)變叱規(guī)律的一門基礎自然科

學。

板書：化學是一門研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科

學。

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗

形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

教師講解觀察實驗的方法。

學習化學必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能

力、表達能力、積極培養(yǎng)學習化學的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序：

投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣

泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現(xiàn)象不說結論。

下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀

態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象。

演示［實驗1］水的沸騰

［實驗2］膽磯的研碎

實驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)

1

液態(tài)的水

沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃

又凝結成液體液態(tài)的水

2藍色塊狀的膽研塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽磯

［實驗3］鎂帶的燃燒

［實驗4］加熱堿式碳酸銅

3

銀白色的鎂帶

燃燒,放出人量的熱，同時

發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末

4

綠色粉末狀的

堿式碳酸銅

加熱后，綠色粉末變成黑色，

管壁出現(xiàn)小水滴，石灰水變

渾濁三種其他物質(zhì)：氧

化銅（黑色）、水、

二氧化碳

二、物理變化和化學變化

［提問］實驗I、2有什么共同特征?實驗R、4有什么共同特征？

1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其

他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學變

化的依據(jù)。

引導學生小結物理變化與化學變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。

化學變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。

（化學反應）

［討論］這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？

在化學變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、

變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化

發(fā)牛.，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據(jù)。

［討論］判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據(jù)什么？

［練習］口答課本第5頁習題1、2。

［討論］卜.列說法中正確的是

A、發(fā)光放熱的變化一定是化學變化B、固體變成氣沐一定是物理變化

C、化學變化過程一定伴隨著物理變化【）、物理變化過程一定伴隨著化學變化

解答此類題要熟悉下列要點：

物理變化化學變化

概念沒有生成其他物質(zhì)的變化

生成其他物質(zhì)的變化，又叫化學反應

現(xiàn)象

物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生

變化放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀

等等

實例冰一水一水蒸氣，汽油揮發(fā)，

木材制成桌椅鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水

食物腐爛

根本區(qū)別

（判斷依據(jù)）是否生成其他物質(zhì)

關系

化學變化的過程中一定伴隨物理變化

物理變化的過程中不一定有化學變化

三、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小

水滴，膽機是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物

質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概

念。

［講述］物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)

不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。

［投影］

物理性質(zhì)化學性質(zhì)

概念

物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性

質(zhì)

性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學變化可知

性質(zhì)內(nèi)容

顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、

還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

學生初三化學教案篇2

子和原子

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學生熟悉的

典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象都助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可

用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構成”這一-核心問

題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學生敢抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二、學情

學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化,并且有了“物

質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題

的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼

看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應該注意形象

直觀，幫助學生建立微粒的觀點。

三、教學目標

【知識與技能】

1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質(zhì)。

2.能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋口?，F(xiàn)象，學習口?，F(xiàn)象與課本理論相結合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，

認識到化學與生活的密切聯(lián)系。

四、教學重難點

【重點】分子的性質(zhì)。

【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學方法

實驗探究法、情境創(chuàng)設法、講授法

六、教學過程

教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將

會這樣展開我的教學；

環(huán)節(jié)一：新課導入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結合實際創(chuàng)設問題情景：在學習氧氣的性質(zhì)時，做過硫在

氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫

的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導學生思考為什

么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學習本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質(zhì)由微觀粒子構成

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中

運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構成的猜想。接著我會肯定

他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分

子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用

現(xiàn)代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的

發(fā)展。

接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

2.分子的性質(zhì)

(1)分子的質(zhì)量和體枳都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

(2)分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構成的物質(zhì)，那么50nli水和50ml酒精混合，總

體枳是否等于100ml,請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒

精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液

體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間

隔與溫度有關。

接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導學生。

(3)分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學生”分子還具有什么性質(zhì)”

引發(fā)學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學生的猜想。

由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。

通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅

在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識

生活中的化學，感受化學的奇妙。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)

學生思考：分子運動的快慢與哪吟因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，

溫度越高，分子運動越快的結論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學生.用本節(jié)課學過的知識來解釋，讓學牛.在熟悉的生

活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與口常生活的密切關系，逐步學

會分析和解決與化學相關的些簡單的實際問題。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，

我會請學生問答本堂課的收獲有哪些，可以問答學到了哪些知識，也可以回答學習

的感受。

最后布置作業(yè)：預習下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的

分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

七、說板M設計

最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設計學生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)

容有哪些，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領。

學生初三化學教案篇3

一、教學目標

【知識與技能】

了解S02的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，理解酸雨的形成的原因。

【過程與方法】

運用實驗觀察獲取信息，通過歸納對信息進行加工。體會通過實驗來研究物質(zhì)

及其變化的科學方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)對化學現(xiàn)象與化學本質(zhì)的辯證認識，熱愛科學，樹立環(huán)保意識。

二、教學重難點

【重點】

S02的漂白性、還原性和氧化性。

【難點】

通過探究實驗，歸納S02的化學性質(zhì)。

三、教學用具

投影儀

四、教學過程

第一環(huán)節(jié)：導入新課

教師：同學們好，我們知道在干燥的季節(jié)里大家都希望有一些雨水降臨，那么

除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么?今天老師就給大

家?guī)砹艘欢斡嘘P酸雨的視頻，請看大屏幕。

教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展示酸雨對我們環(huán)境，動物生存，建筑物及人

類生活生產(chǎn)的影響以及酸雨知識。組織學生認真觀看并思考問題酸雨危害有哪些，

酸雨的主要成分有什么？

學生活動：回答危害方面并說出酸雨主要成分有二架,化硫、二氧化氮、一氧化

氮等。

教師展示：大家請再看看大屏幕上展示的圖片，酸雨對空氣污染的報告，S02

中毒現(xiàn)象，被S02漂白過的食物，大家說這些現(xiàn)象中都免不了一個始作俑者，是什

么呀？

學生回答：S02,（由此引出本節(jié)課學習的內(nèi)容）

教師語言：今天我們就一起來認識一下S02。

【板書】課題3硫和氮的氧化物

第二環(huán)節(jié)：新課教學

1.S02的物理性質(zhì)研究

教師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質(zhì)如

下：淡晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空氣

中燃燒首先生成二氧化硫?；瘜W方程式為：S+02====S02,硫在空氣中燃燒發(fā)出淡

藍色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰。

教師提問：經(jīng)過前面的學習，大家思考下我們從哪些方面可以確定S02的物理

性質(zhì)呢？

教師引導：回憶上節(jié)課研究氯氣的性質(zhì)的方法，思考從哪些方面去研究S02的

性質(zhì)。

教師學生共同活動：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究

物質(zhì)的物理性質(zhì)。

教師設問：你對哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個裝滿S02的試管來設計實驗

說明嗎？

教師演示實驗：實驗S02的溶解性。經(jīng)過實驗大家觀察到，S02是溶于水的。

學生歸納S02物理性質(zhì)：S02是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，容易

液化，易溶于水。

【板書】一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無色氣體、有剌激性氣味，密度〉；空

氣，易液化，易溶于水

2.S02的化學性質(zhì)研究

【板書】二、二氧化硫的化學性質(zhì)

探究一：從分類的角度S02屬于哪類物質(zhì)？具有該類物質(zhì)的哪些通性？

教師引導提問：下面我們從分類的角度想，既然S02溶液顯酸性，那么S02屬

于哪類物質(zhì)？想想具有該類物質(zhì)的哪些通性？

學生討論回答：是酸性氧化物，（總結歸納出S02作為酸性氧化物的通性）：酸

性氧化物可以和堿反應，和堿性氧化物反應，和水反應等等。

教師活動：請兩位同學來黑板上給大家展示一下S02與CaO、Ca（OH）2反應的

化學方程式。

學生板演師生共同判斷正誤。

探究二：二氧化硫的漂白性

教師活動：農(nóng)民伯伯夏天勞作的時候也是帶“太陽帽”的，他們這個太陽帽是

用草編的，相信很多同學都沒有見過，沒關系，請看大屏幕，（展示新草帽、舊草

帽圖片），同學們看看兩個草帽顏色有區(qū)別嗎?說明S02有什么化學性質(zhì)？

學生活動：顏色不同，說明S02有漂白性。

【板書】2.S02的漂白性

教師指導閱讀：請同學們閱讀教材上第90頁關于S02漂白性的原理和其不穩(wěn)

定性，想想具有漂白性的物質(zhì)還有哪些?其漂白原理與S02的漂白是不是相同？

學生閱讀思考：上節(jié)課學過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因為它的氧化

性。

教師提出問題：從氧化還原的角度思考S02具有哪些性質(zhì)？

學生實驗探究：上講臺將S02通入到老師準備好的酸性高缽酸鉀溶液，觀察現(xiàn)

象，并對反應后溶液進行加熱。

教師引導：大家觀察分析下，S02中S元素的化合價是幾價?說明什么呢？

學生回答：正四價，處在硫的中間價態(tài)，所以可以得出S02既具有氧化性，乂

具有還原性。

【板書】3.S02的氧化性和還原性

學生討論探究：由學生代表上講臺用教師提供的試劑（石蕊試液、S02水溶

液、品紅溶液、雙氧水、濱水、酸性高鐳酸鉀溶液）儀器或用品，選擇合適的用實

驗的方法來證明S02具有壞原件.

教師評價指導。

教師講授：S02的氧化性，我們可以通過一個化學反應方程式來理解，大家請

看黑板（寫出S02與H2S反應化學方程式，帶領大家復習氧化還原反應電子轉移）。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

教師設問：我們剛才學習了二氧化硫具有漂白性，大家也說出了兩者的漂白原

理是不同的，那大家會不會應用呢，我們通過一道習題來鞏固下：

二氧化硫和氯氣都具有漂白性，若將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合后，通

入濕潤的有色物質(zhì)，可觀察到有色物質(zhì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

第四環(huán)節(jié)：小結作業(yè)

教師陳述：我們請同學來說一說這節(jié)課我們都學習了什么？其他同學認真聽作

補充。

學生問答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

教師肯定鼓勵。

作業(yè)

收集當?shù)氐挠晁畼悠?，測定其pH。如果是酸雨，分頭了解產(chǎn)生的原因，提出

防治對策的建議。

五、板書設計

學生初三化學教案篇4

教學準備

教學目標

1、學習運用科學探究的方法進行學習，在與他人的合作中體驗實驗探究的快

樂。

2、了解S02的性質(zhì)和用途，初步學會設計實驗進行灰究的技能。

3、培養(yǎng)實驗設計、觀察、分析能力，訓練知識應用能力。

教學重難點

重點：S02的化學性質(zhì)、可逆反應

難點：S02的化學性質(zhì)、可逆反應

教學工具

實驗儀器、多媒體

教學過程

導入新課

（用多媒體播放當天的空氣質(zhì)量H報）

師：請看當天空氣質(zhì)量日報的污染指數(shù)及首要污染物、空氣質(zhì)量級別、空氣質(zhì)

量狀況。

生：首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入顆粒。

師：今天我們共同討論關于二氧化硫的問題。

［板書］第三節(jié)硫和氮的氧化物

一、二氧化硫和三氧化硫

［實物展示］粉末狀硫及塊狀硫。

師：我們在初中階段學習過的硫有何物理、化學性質(zhì)呢？

生：（學生討論，用多媒體小結）

物理性質(zhì)：固體，難溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2,易升華等。

與鐵生成硫化亞鐵、與銅生成硫化亞銅，也可以和活潑的金屬反應；硫在空氣

中或氧氣中可以燃燒生成S02,可以與非金屬反應。

1、S02的物理性質(zhì)

2、演示1課前收集好的一試管二氧化硫，觀察顏色：聞氣味，與空氣密度比

較。

3、師：請同學們總結一下二氧化硫的物理性質(zhì)。

師：我們可以通過怎樣的實驗證明S02的溶解性呢？（學生思考探索，設計實驗

方案，討論可行性，然后由一名同學上臺演示實驗）

［演示］2將一集滿S02的試管倒置于水槽中，晃動、觀察。

師：這個實驗說明什么問題呢？（學生討論實驗，交流討論結果）

［多媒體］二氧化硫的物理性質(zhì)

狀態(tài)：氣體顏色：無色氣味：有刺激性

沸點：-10℃毒性：有毒密度：比空氣大

溶解度：易溶于水，在常溫、常壓下，1體積水大約能溶解40體積的SO2。

［演示3］把剛才實驗的試管用橡皮塞塞上后，取出水面，再用pH試紙測酸堿性（或

者直接加入紫色的石蕊試液）。

生：觀察溶液的顏色改變，思考討論可能的原因。

師：經(jīng)測量pH＜；7,說明溶液呈酸性，這是由于SO2溶于水和H20反應生成

H2S03o這同0）2溶于水極為相似，亞硫酸也只能存在于溶液中，很不穩(wěn)定，易分

解成S02和1120。這個反應說明S02是怎樣的物質(zhì)呢？

生：S02是酸性氧化物。

師：怎樣證明二氧化硫是酸性氧化物呢？

板書2.S02的化學性質(zhì)：

（1）酸性氯化物

（2）【學生練習】S02+H20H2s03CO2+H2OH2CO3

師：這兩個反應有什么特點呢？

生：能同時向兩個反應方向進行，屬于可逆反應。（學生閱讀教材P90,明確可

逆反應的概念及基本特征）

師：可逆反應：在同一條件下，既能向正反應方向迸行，同時乂能向逆反應方

向進行的反應，叫可逆反應。

師：①C02和水反應是可逆反應嗎？

②H2燃燒生成水，水電解生成H2和02,是可逆反應嗎?為什么？

師：我們有沒有其他方法可以證明二氧化硫是酸性氧化物呢？

師：既然S02是酸性氧化物，它應具有酸性氧化物的通性，請大家寫出S02同

NaOH溶液反應的化學方程式。

生：SO2+2NaOH====Na2SO3+H2OSO2+NaOH====NaHSO3

或?qū)懗桑篠O2+2NaOH====Na2s03+H20Na2S03+S02+H20====2NaHS03

師：如果把S02通入澄清石灰水中，能反應嗎?有何現(xiàn)象呢?寫出反應的化學方

程式。

生：S02+Ca(0H)2====CaS03I+H20CaS03+S02+H20====Ca(HS03)2

師：向石灰水中通入少量S02氣體，澄清石灰水變渾濁；若繼續(xù)通入過量S02

氣體，溶液又變澄清。這一性質(zhì)與C02相似。能否用通入澄清石灰水的方法來證明

S02的存在呢？

［演示4］在S02水溶液中，滴入幾滴品紅溶液，振蕩，觀察顏色變化，加熱試

管，再觀察。

生：認真觀察實驗現(xiàn)象，思考可能的原因。

師：滴入品紅溶液，紅色立刻褪去，與往其中通入C12的現(xiàn)象相同，說明S02

具有什么性質(zhì)?加熱后，紅色恢靈，說明了什么？

生：S02具有漂白性，但生成的無色物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱易分解，使顏色恢更。

師：S02和氯水的漂白有何不同？

師：氯水漂白是因C12溶于水后產(chǎn)生的HC10有強氧叱性，可將有色物質(zhì)氧化

成無色物質(zhì)而漂白，實質(zhì)為氧化還原反應，這種漂白效果是永久性的。S02漂白是

因為它與有色物質(zhì)反應生成一種不穩(wěn)定的無色物質(zhì)，這種無色物質(zhì)見光遇熱易分

解，從而使有色物質(zhì)恢復原色。實質(zhì)為非氧化還原反應，這種漂白結果是暫時的。

［多媒體］氯水與二氧化硫漂白性的比較：

工業(yè)上常用S02來漂白紙漿，以致報紙放久會變黃)

［板書］(2)二氧化硫漂白性：S02溶于水產(chǎn)生的H2SO3與有色物質(zhì)直接結合生

成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)。

師：S02可以漂白某些有色物質(zhì)，能否使紫色石蕊試液褪色呢？

［演示5］把S02通過紫色石蕊試液(石蕊變紅不褪色)。

師：由S02中硫元素的價態(tài)，能否推測它可能具有的性質(zhì)？

小結］硫單質(zhì)及其化合物的化學性質(zhì)

生：S02中硫元素為+4價，既可得電子顯氧化性，又可失電子顯有還原性。

師：(引導學生分析)舉例說明它的氧化性:

［小結］(3)氧化性：S02+2H2s====3SI+2H20

師：S02的氧化性較弱，只在少數(shù)反應中體現(xiàn)。

［演示6］把S02氣體分別通過溟水和高缽酸鉀酸性溶液中。

生：觀察溶液顏色的變化，思考可能的原因。

師：S02的還原性應表現(xiàn)在它與氧化劑的反應上，可通過與02、KMn04(H+).

鹵素單質(zhì)等氧化劑的反應來證明。

［板書］(4)S02具較強的還原性，可被X2、02、KMnO4、HN03等許多氧化劑氧

化：

S02+Br2+2H20====H2S04+2HBr

5S02+2KMn04+2H20====K2S04+2MnS04+2H2S04

師：S02能使澳水、KMn04溶液褪色，這與S02使品紅褪色，實質(zhì)相同嗎？

生；不同。前者緣于SD2的還原性，發(fā)生的是氧化還原反應。后者緣于其漂白

性，發(fā)生的是非氧化還原反應。

［小結］S02的化學性質(zhì)

師：剛才我們學習了S02的主要化學性質(zhì)，結合生活實際，您能否說出S02有

何重要用途呢

生：(閱讀教材P90,積極討論交流)

［板書］3.二氧化硫的主襄用途

(1)制硫酸：SfS02fs03-H2s04

(2)漂白紙漿、毛、絲、草帽等

(3)殺菌消毒

4.三氧化硫

師：S02在一定條件下可以轉化為S03,S03也是一種典型的酸性氧化物，那

么S03具有哪些化學性質(zhì)呢？

生：與水反應、馬堿反應、與堿性氧化物反應

師：很好，請舉例寫出反應方程式

S03+H20==H2S04

S03+2Na0H===Na2S044H20

S03+Na20===Na2S04

師：請同學們注意，503的熔點16.8℃,沸點44.8C,常溫常壓下，S03不

是氣體

例題剖析

(例1)檢驗S02氣體中是否混有C02氣體，可采用的方法是()

A.通過品紅溶液

B.通過澄清石灰水

C.先通過NaOH溶液，再通過澄清石灰水

D.先通過KMnO4酸性溶液，再通過澄清石灰水

師：要正確解答本題必須先做到以下兩點：

(1)理解題意，本題要檢驗的是C02,且C02又是混在S02氣體中。

(2)要掌握S02與C02性質(zhì)上的相似點與不同點，S02與C02性質(zhì)上有哪些相

似點與不同點呢？

生:通過澄清石灰水都能生成白色沉淀(CaSO3和CaC03)，遇NaOH溶液都能發(fā)

生反應，這便是它們性質(zhì)上的相似點。它們性質(zhì)上的不同點表現(xiàn)在：S02具漂白性

從而能使品紅褪色，而C02不具備漂白性；又如在通過NaHCO3溶液時，由于

H2s03酸性)；H2C03酸性，所以S02與NaHC03溶液反應能放出0)2,而C02卻無

法與NaIIS03反應；再如由于S02的還原性，在通過KMnO4酸性溶液時會發(fā)生反

應：5SO2+2KMnO4+2H2O====K2SO4+2MnSO4+2H2SO4,而C02卻不具備這種還原性。

師：總結得很好。若對本題選項稍加分析，A項驗的是S02而不是C02；B項

中不管是否混有C02,均有白色沉淀生成；C項中不管是否混有C02,均無白色沉

淀生成；唯有D項在通過KMnO4酸性溶液時混合氣體中僅S02被吸收，再通過澄清

石灰水若有白色沉淀，說明混有C02,若無白色沉淀，說明不混有C02。綜上述分

析，正確選項是D。

點評：氣體的檢驗是中學化學氣體制備實驗中的重要內(nèi)容.檢驗時一定要排除

相關氣體的干擾，排除時不能引進被檢氣體，否則結論不正確。

本節(jié)課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì)；了解

可逆反應的概念；重點掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。要注意前后的知識聯(lián)系和通過實

驗獲取盡可能多的知識，通過國內(nèi)外環(huán)境污染的慘痛教訓，樹立防止環(huán)境污染、保

護環(huán)境的觀念，意識到自己的義務和責任。

課后小結

本節(jié)課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì)；了解

可逆反應的概念；重點掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。要注意前后的知識聯(lián)系和通過實

驗獲取盡可能多的知識，通過國內(nèi)外環(huán)境污染的慘痛教訓，樹立防止環(huán)境污染、保

護環(huán)境的觀念，意識到自己的義務和資?任八

板書

第三節(jié)硫和氮的氧化物

一、二氧化硫

1.二氧化硫的物理性質(zhì)：

2.二氧化硫的化學性質(zhì)

(1)酸性氧化物

(2)二氧化硫漂白性：

(3)氧化性：S02+2H2S====3SI+2H20

(4)S02具較強的還原性

3.三氧化硫的化學性質(zhì)

具有酸性氧化物的通性

學生初三化學教案篇5

一.教學目標

(一)知識與技能

1.認識燃燒的條件和火火的原理。

2.知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。

(二)過程與方法

1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結

論的科學方法。

2.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點

看待問題。

2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認識規(guī)律、

掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開災害，造福人類。

3.通過安全知識的學習，增強安全意識，學會自我保護。

二.教學重點、難點

重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件

三.教學方法

多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發(fā)式提問

四.教學過程

1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，

根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征

2、播放視頻，探究燃燒的條件

小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

(1)可燃物

(2)要與氧氣接觸。

(3)可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度一一著火點。

同時補充：實驗的改進

3、滅火的原理和方法

引導學生歸納總結滅火的原理

(1)、清除可燃物

(2)、隔絕氧氣(或空氣)

(3)、使溫度降到著火點以下

三者任滿足其一

播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因

4、應用

5、談一談，遇到火災自救的措施

6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器

7、小結

8、課堂練習

9、課外任務：調(diào)杳與研究。

五、板書設計(略)

學生初三化學教案篇6

教學目標

1.認識燃燒的條件和滅火的原理。

2.了解易燃物和易爆物的安全知識。

3.通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

教學重難點

1.燃燒的條件和滅火的原理。

2.通過探究讓學生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。

教學工具

投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。

教學過程

一、提出問題

師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在口常生活和過去的學習中，我們曾見過或遇到過

許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請把你知道的告訴大家。

［學生活動］在學生發(fā)言過程中，教師參與學生的討論，同時對學生的回答進行

以鼓勵為主的評價，培養(yǎng)學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用。

師：剛才同學們非常踴躍地討論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比如，篝火晚會、

煤氣燒菜、奧運圣火、火箭發(fā)射等。還有第二單元學過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧

氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些燃燒的現(xiàn)象都

有一個共同的特征，你知道燃燒的這個共同特征是什么？我們能不能對燃燒下定義

呢？

［討論］教師引導學生從燃燒的現(xiàn)象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個方面討論

燃燒的特征，并讓學生之間互相討論交流，匯報自己的觀點，最后形成燃燒的定

義。

［小結］燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。

師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應.燃燒與人類的生活密切相關。

那么，大家想過沒有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什

么條件呢?下面我們一起進行實驗探究。

二、實驗探究

1.燃燒的條件。

［實驗1］學生分組進行教材中“活動探究''的實驗。，教師巡視各組，及時

肯定學生的正確操作并糾正學生的錯誤操作，指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生根

據(jù)觀察到事實得出正確的結論。

［討論］(投影)

(1)由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實，說明燃燒需要什么

條件？。

(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什

么條件？

(3)由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實，再次

說明燃燒需要什么條件？

(4)綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件?

師：通過同學們進行的實驗探究及問題的討論，這些事實有力地說明了，物質(zhì)

燃燒必須同時滿足以下三個條件：

(1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性);

(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸；

(3)達到燃燒時所需的最低溫度。

組織學生認識常見物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點。

2.滅火的原理及方法。

師：火給人類帶來了熟食和溫暖，但火一旦失控也會給人類帶來災難。同學們

你知道生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法嗎?請各小組將你們所知道的滅火方法填

人表格，比一比哪個小組知道的最多。

(投影)滅火的事例和方法

災火事例I一，方法I

1.II

2.II

3.II

4.II

5.II

將各小組的討論結果用投影進行展示評講。

［討論］卜面情各小組根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，把剛，滅火的方法進行歸類，并想

一想它們之間有沒有聯(lián)系。然后歸納小結。

［小結］

（1）可燃物跟空氣隔絕；（2）可燃物的溫度降到著火點以下。

師：你們能否設計一個實驗來驗證一下滅火的方法呢？

組織學生進行教材中［實驗7T］的實驗。根據(jù)實驗現(xiàn)象進一步驗證了滅火的方

法，然后根據(jù)這個滅火的原理設計一個簡易的滅火器。

［錄像展示］生活中幾種滅火器：（1）泡沫滅火器；（2）干粉滅火器：（3）二氧化

碳滅火器。同時分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。

3.易燃物和易爆物的安全知識。

師：每年我國因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠爆炸、煙火爆炸

等災難，造成的經(jīng)濟擄失上億元，造成人員傷亡上千人！多么怵目驚心數(shù)據(jù)?。∧?/p>

么我們作為有知識的青少年，不但要學習知識，還要懂得利用科學知識為民造福，

把災難雕患消滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來了解一下易利物和易爆物的安全知

識。

除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎？

［實驗2］演示教材中［實驗7-2］注意：該實驗中鼓氣球與金屬罐之間的連按管

可稍長一些，人應遠離金屬罐，以防危險。此實驗用的面粉應干燥，金屬罐可用八

寶粥空罐等。

實驗完畢，請同學們觀察現(xiàn)象并進行分析。諾同學們閱讀教材第132頁最后

一自然段，總結易刪物和易爆物的安全知識。

［小結］

（1）在生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規(guī)定，

絕不允許違章操作。

（2）展示與燃燒和爆炸有關的圖標（投影：見教材中圖7-12所示）

課后小結

師：學完本課題你應該知道：

1.可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應叫做燃燒，燃燒需要三

個條件：（1）可燃物；（2）氧氣（或空氣）；（3）達到燃燒時所需的最低溫度（也叫著火

點）。

2.滅火的原理：

（D.消除可燃物或隔離可燃物；

（2）隔絕氧氣（或空氣）；

（3）使溫度降到著火點以下。

3.在生產(chǎn)、運輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規(guī)定，絕

不允許違章操作。

學生初三化學教案篇7

1教學目標

1.1知識與技能：

①認識燃燒的條件與滅火的方法。

②了解常用滅火器的滅火原理和使用方法。

1.2過程與方法：

①通過活動與探究，學生對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

1.3情感態(tài)度與價值觀：

①通過對燃燒條件的探究，了解內(nèi)因和外因的辨證關系。

②在解決問題的過程中，激發(fā)學生的進取心，讓學生獲得成就感。

2