關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；師生溝通；生命體驗(yàn)一、事件緣起“老師，有幾個(gè)同學(xué)在陽(yáng)溝后面捉青蛙，還把青蛙裝在文具盒里……”我剛走到二樓走廊，心怡同學(xué)跑過(guò)來(lái)焦急地告訴我。不等說(shuō)完，我急步前往教室，剛靠近教室門(mén)口，便聽(tīng)見(jiàn)里面嬉鬧的聲音。頓時(shí)，我心中燃起熊熊怒火，想著定要好好收拾他們。邁進(jìn)教室，映入眼簾的是一幅場(chǎng)景——幾個(gè)男孩子頭發(fā)濕漉漉的，水珠從發(fā)尖顆顆滴落，但仍然執(zhí)著地在地上找尋從文具盒中掉落的小青蛙。地上還有幾灘水。見(jiàn)我進(jìn)去，他們立馬安靜了下來(lái)，起立站好。旁邊的幾個(gè)女生爭(zhēng)先恐后地講述著男孩子們捉青蛙的事情，“他們?cè)陉?yáng)溝后面捉了很多青蛙，還有一年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)的也在捉；他們把水倒在地上，再把青蛙放進(jìn)去；欣煜現(xiàn)在還在下面捉青蛙……”我用手勢(shì)做出一個(gè)示意他們安靜的動(dòng)作，并給女生們安排了繪畫(huà)任務(wù)。然后，讓思涵把樓下仍在捉青蛙的同學(xué)叫回來(lái)，并讓另一位學(xué)生去我寢室拿吹風(fēng)機(jī)。一切安排妥當(dāng)后，我?guī)ьI(lǐng)著班上四個(gè)捉青蛙的男孩子到一樓，并用廣播通知其他班級(jí)捉青蛙的學(xué)生馬上到一樓辦公室集合。不一會(huì)兒，大概有十多個(gè)孩子陸續(xù)到達(dá)辦公室。每個(gè)孩子的頭發(fā)都凌亂無(wú)比，并且雨水正沿著發(fā)絲流淌著，也許更多的是奮力抓青蛙后的汗水。我依次給他們把頭發(fā)吹干，然后聯(lián)系各班班主任將自己班的學(xué)生領(lǐng)回教室。這十多個(gè)捉青蛙的孩子中，只有一個(gè)女生。這個(gè)女生平常就給人邋里邋遢的印象，今天更是如此。只見(jiàn)她頭上雖然綁了三根頭繩，但是卻沒(méi)有一縷頭發(fā)是柔順的，整個(gè)頭上都是亂糟糟的，頭發(fā)結(jié)成一團(tuán)一團(tuán)的。加上淋雨出汗，散發(fā)的酸味兒更刺鼻了。我嘗試著解開(kāi)她的頭繩，其中一撮用口罩耳掛綁著的頭發(fā)實(shí)在解不開(kāi)，不得不用剪刀把口罩耳掛剪掉，才勉強(qiáng)把頭發(fā)放下來(lái)。我為她吹干頭發(fā)，便把她帶回教室。然后我開(kāi)始用教室里的備用梳子給她梳頭發(fā)，大概花了十多分鐘，才將這一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)理順，并給她扎了一個(gè)高馬尾。為她綁頭繩的時(shí)候，我見(jiàn)她用手在臉部快速地擦拭了一下，連忙輕聲問(wèn)她：“是不是我弄疼你了？”她哽咽著答道：“沒(méi)有，不疼。老師，謝謝你?！彪S后我讓她回自己教室上課?？粗x開(kāi)的背影，瞬間，我感覺(jué)這個(gè)女孩其實(shí)也挺好看的。二、布置作業(yè)等一切都處理完，我想該如何來(lái)教育我們班這四個(gè)孩子呢？說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)始聽(tīng)到同學(xué)們告狀的時(shí)候，我氣得火冒三丈，體內(nèi)的洪荒之力仿佛頃刻間就要爆發(fā)。但當(dāng)走進(jìn)教室，看到他們濕漉漉的頭發(fā)、半濕的衣裳、濕透的褲腿、穿著涼拖鞋的雙腳，我便只想著一件事：“吹干再說(shuō)，恰逢這兩天下雨降溫，可千萬(wàn)別著涼了?！闭娴却蹈闪?，我起初的那股火卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。每次學(xué)生“犯錯(cuò)”，我總想著：“他們只不過(guò)是六七歲的孩子，能有什么壞心呢？無(wú)非就是貪玩，但是道德底線不能喪失。”我常想，我該怎么做才能讓他們明白并真正懂得在今后該如何為人呢？我向來(lái)不崇尚武力，但是一直苦惱于沒(méi)有找尋到更好的辦法，由此容易被人誤以為我對(duì)我的學(xué)生一貫縱容。思來(lái)想去，我決定讓他們把今天捉青蛙的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。等看完他們寫(xiě)的，我再作打算。中午，四位學(xué)生陸續(xù)交來(lái)了他們寫(xiě)下的“經(jīng)歷”。從他們簡(jiǎn)短卻又真誠(chéng)的語(yǔ)言中，我感觸頗深。他們不約而同地寫(xiě)道：“我不應(yīng)該捉青蛙，小動(dòng)物們也是生命，我再也不捉青蛙了；我捉青蛙是想把青蛙養(yǎng)大……”“想把青蛙養(yǎng)大”這一點(diǎn)深深打動(dòng)了我。這樣單純有愛(ài)的想法無(wú)疑是對(duì)我一直以來(lái)所堅(jiān)守的想法的肯定——“孩子能有什么壞心呢？”但其中一位學(xué)生寫(xiě)道：“是一年級(jí)的劉瑩先去捉的……”這句話引起我的高度警覺(jué)，“我的孩子還在推卸責(zé)任，這一點(diǎn)是絕不能放過(guò)的?！比?、教導(dǎo)有方認(rèn)真看完他們寫(xiě)的，我想接下來(lái)追究“捉青蛙”行為的對(duì)錯(cuò)已經(jīng)不那么重要了，我相信在孩子們的心里已經(jīng)有了明確的答案。作為老師，我更看重的是教導(dǎo)他們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，遇事要有擔(dān)當(dāng)，懂得為自己的行為承擔(dān)后果。我借此舉辦一次“守護(hù)生命健康成長(zhǎng)”的主題班會(huì)。班會(huì)前，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)、請(qǐng)教他人等方式去了解自己喜歡的動(dòng)物或植物的生長(zhǎng)過(guò)程及環(huán)境，并通過(guò)手抄報(bào)、故事、筆記等形式記錄下來(lái)。班會(huì)上，讓同學(xué)們分享他們搜集的資料，并相互進(jìn)行補(bǔ)充。分享完資料，再邀請(qǐng)他們小組討論，談?wù)劯髯缘氖斋@。最后我以視頻及圖片的方式分享我養(yǎng)育孩子的經(jīng)歷，讓同學(xué)們更加深刻地感受生命的成長(zhǎng)過(guò)程。一次看似平常的孩子貪玩捉蛙事件，卻能讓我們從中去學(xué)習(xí)、去體會(huì)、去感悟更多的內(nèi)容。從捉蛙行為中可以捕捉孩子們“善于觀察”的優(yōu)點(diǎn)，不得不說(shuō)，當(dāng)聽(tīng)到孩子們?cè)谧角嗤艿臅r(shí)候，所有老師第一反應(yīng)都是：學(xué)校哪里有青蛙？然后，從捉蛙目的中去挖掘孩子們“樂(lè)于探索”的精神，他們好奇生命的成長(zhǎng)，他們渴望養(yǎng)活新生命。最后，從捉蛙反思中去感悟孩子們的“性本善”的品質(zhì)，他們能從老師的做法中感受到愛(ài)并主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)由于照顧