部編版語文六年級(jí)下冊(cè)十五夜望月教案與反思（優(yōu)選3篇）【部編版語文六年級(jí)下冊(cè)十五夜望月教案與反思第1篇】教學(xué)重點(diǎn)提示：1、詩詞所表達(dá)的思想感情；2、富有表現(xiàn)力的語言；3、情景交融，想象豐富。教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)建議教學(xué)過程：第一課時(shí)：十五夜望月教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀并背誦這首詩；2、領(lǐng)會(huì)詩中美好的意境和委婉的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。教學(xué)過程：一、朗讀這首詩1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀這首詩；2、請(qǐng)全班同學(xué)邊揣摩詩情畫意邊進(jìn)行朗讀2遍；3、老師范讀這首詩；4、全班集體朗讀這首詩2遍。二、教師簡介作者王建字，唐代宗進(jìn)士。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。三、師生共同分析詩句中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感?！皹錀f”三字，簡潔、樸實(shí)，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢？詩人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動(dòng)人。四、分小組討論1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？秋月——秋思2、詩人通過這種景色表達(dá)何種情感？詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。我的思念是圓的教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦這首詞。2、朗讀訓(xùn)練。3、展示詠月詩句和自我創(chuàng)作的詠月詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。教學(xué)過程：一、介紹寫作背景、作者艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥撬闹娖?。他的一生曲折坎坷。1929年，中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國勤工儉學(xué)，1932年有感于中國的民族危機(jī)回國，開始畫畫和詩歌創(chuàng)作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩。解放后，1959年被錯(cuò)劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。1983年，詩人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來。詩人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經(jīng)離世，而自己仍活著，自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨(dú)。由于詩人自身心境開闊，性格豁達(dá)，寫下此詩表達(dá)自己對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷念。二、朗讀這首詩1、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩2遍。2、理解這首詩的大意由詩人創(chuàng)作背景入手分析?！拔业乃寄钍菆A的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包含著許許多多情感上的東西，詩人渴望團(tuán)圓，渴望美滿?！鞍嗽轮星锏脑铝烈彩亲顖A最亮的”詩人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時(shí)又是如何的一番情感??？人們?cè)诳丛碌臅r(shí)候常常會(huì)想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遐思。詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。3、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩2遍。4、請(qǐng)同學(xué)簡述一下這首詩的大意。5、學(xué)生集體朗讀這首詩1遍。三、展示詠月詩名1、三五明月滿，四五蟾兔缺?！豆旁娛攀住?、明月照高樓，流光正徘徊。曹植《怨歌行》3、海上生明月，天涯共此時(shí)。唐陳子昂《春夜別友人》4、月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》5、江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》6、明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》7、長安一片月，萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》8、人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》9、今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。唐李白《把酒問月》10、斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對(duì)月》11、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》12、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》13、萬影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》14、天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。唐徐凝《憶揚(yáng)州》15、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》16、明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》17、沙上并禽池上瞑，云破月來花弄影。宋張先《天仙子送春》18、月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》19、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》四、作業(yè)1、背誦并會(huì)默寫〈十五夜望月〉；2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬千……第二課時(shí)水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦這首詞。2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)過程：一、從寫月或月光的詩句入手，進(jìn)入新課。今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。二、初讀課文1、在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個(gè)“預(yù)習(xí)檢查”。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞。教師范讀（錄音范讀）。學(xué)生一齊朗讀這首詞。2、下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。三、精讀課文(一)根據(jù)注解，疏通文句。(二)這首詞的上下兩闋主要寫什么兩者的聯(lián)系何在(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋----望月（寫景）②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情）③上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）四、研究討論1、詞前小序，有何作用？——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。2、在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示（夜深）;“無眠”表示（離情正濃）。3、“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？——但愿人長久，千里共嬋娟。4、主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。五、作業(yè)布置（一）背誦這首詞。（二）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩篇，寫一首四句以上的詠月小詩?！静烤幇嬲Z文六年級(jí)下冊(cè)十五夜望月教案與反思第2篇】一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字詞，理解詩文含義，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詩人王建的生平經(jīng)歷。2.通過合作探究、以讀促悟的過程，學(xué)生能夠理解直接抒情這一抒情方式，學(xué)習(xí)并掌握擬人修辭手法在詩文中的運(yùn)用。3.體會(huì)意境的描摹，感受詩人王建的秋思懷人之感。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解直接抒情這一抒情方式，學(xué)習(xí)并掌握擬人的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩人王建的秋思懷人之感。三、教學(xué)方法討論法;朗讀感悟法;談話法。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師通過溫故知新法進(jìn)行導(dǎo)入：李白《靜夜思》。對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過李白的《靜夜思》，這首詩通過寫詩人在夜晚望月，從而表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的無盡思念。今天我們?cè)賮碜哌M(jìn)一個(gè)被皎皎月光籠罩的世界，走進(jìn)詩人王建的內(nèi)心。(板書：十五夜望月)(二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)1.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，自讀課文，教師講解字詞含義(十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚;中庭：即庭中，庭院中;地白：月光照在庭院地上的樣子;鴉：鴉雀;冷露：秋天的露水;盡：都;秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒;落：在，到。)師生共同翻譯本詩。2.學(xué)生大聲讀詩文，注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等朗讀問題。3.讀詩文同時(shí)思考，詩中景色是通過哪個(gè)字描繪出來的明確：詩人在中秋節(jié)的夜晚望月，由“望”字引出對(duì)夜晚景色的描寫。(三)品析語句，合作交流。1.學(xué)生默讀詩文，思考：詩人一“望”都“望”到了什么明確：詩人先是望到庭院中地面潔白的樣子，通過“地白”二字可以看出月光的透明、如水、清冷，描繪了一幅非常靜謐、柔和的畫面。(板書：地白)2.除了潔白如水的月亮，詩人還望到了什么明確：詩人還望到了鴉雀棲息在樹枝上。這樣的景象既是望到的，更像是詩人聽到的，運(yùn)用簡潔、明白的語言進(jìn)行描寫，能夠讓讀者全面感知到詩人所處的環(huán)境。(板書：樹棲鴉)3.學(xué)生齊聲讀，思考：從“冷露無聲濕桂花”中可以看到什么景象明確：在夜深露重之時(shí)，詩人看到了濕潤的桂花，通過“濕桂花”的描寫，可以看出露水停在桂花中已經(jīng)很久，同時(shí)也說明了露水的輕盈之態(tài)，從而描繪了這樣一個(gè)美妙的意境。(板書：濕桂花)4.小組討論，探究：“不知秋思落誰家”中的“落”字換成“到”好不好，為什么明確：“落”有“到、在”的意思，用“落”字更能表現(xiàn)出秋思的動(dòng)態(tài)感，且運(yùn)用了擬人的修辭手法，將“秋思”擬人化，化無形為有形，使表述更加新穎生動(dòng)。(板書：秋思)5.學(xué)生配樂朗讀，思考：詩人望月，望到了如水的月光，望到了無聲的冷露，望到了飄逸的桂花，從這一“望”字，你讀出了什么情感呢詩人又是通過什么方式來抒情的明確：從景物的描寫、意境的描摹，可以讀出詩人運(yùn)用直接抒情的抒情方式，表達(dá)了自身含蓄的秋思，思念親人的孤寂之情。(板書：直接抒情)(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)1.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)王建的《雨過山村》，引導(dǎo)學(xué)生思考：本詩描寫了什么景色明確：這首詩描寫雨、雞鳴、綠竹、小溪、板橋、梔子花等景色，描摹了一個(gè)山村生活的景象。2.師生共同總結(jié)，通過本詩的學(xué)習(xí)，感受到了詩人王建通過描摹在中秋節(jié)的月夜“望”到的景色，運(yùn)用擬人的修辭手法描繪景象，運(yùn)用直接抒情的抒情方式表達(dá)作者的秋思之情。3.背誦本詩;課下搜集描寫中秋節(jié)的詩詞還有什么，選擇自己喜歡的抄寫下來，下節(jié)課共同分享?！静烤幇嬲Z文六年級(jí)下冊(cè)十五夜望月教案與反思第3篇】學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知古詩大意，領(lǐng)悟作者望月思親的情感。3.通過“閱讀·對(duì)話”了解古詩情景交融，含蓄委婉的表達(dá)方法，激發(fā)課外閱讀興趣，積累中華經(jīng)典詩文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)能通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知古詩大意，領(lǐng)悟作者望月思親的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過“閱讀·對(duì)話”了解古詩情景交融，含蓄委婉的表達(dá)方法，激發(fā)閱讀興趣，積累中華經(jīng)典詩文。學(xué)習(xí)流程一、導(dǎo)——對(duì)話·詩情美同學(xué)們，五千年中華，三千年詩韻。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，千百年來，詩歌和節(jié)日相伴相生，相得益彰。1.讀讀下面的詩句，看詩人表達(dá)了什么感情？大屏幕出示：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。——宋·王安石《元日》清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！啤ざ拍恋摹肚迕鳌酚袩魺o月不娛人，有月無燈不算春。——明·唐寅《元宵》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——唐·王維《九月九日憶山東兄弟》2.板書課題，學(xué)生書空。3.齊讀課題。質(zhì)疑：你讀懂了什么？有什么疑問嗎？4.一提起中秋節(jié)，我們總會(huì)想起月亮，你積累了哪些關(guān)于月亮的詩句？5.詩人簡介。大屏幕出示：王建，唐代著名詩人，潁（ynɡ）川(今河南許昌)人。與張籍齊名，被世人稱“張王”。王建出身寒微，從軍走馬十三年，晚年曾任陜州司馬，有《王司馬集》。二、讀——對(duì)話·韻律美學(xué)生拿出課文紙，認(rèn)真讀三遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1.讀正確。指名讀古詩。指導(dǎo)難讀的句子。棲的讀音：qī，組詞，在詩句中的意思：指鳥停在樹上。結(jié)尾處用了問號(hào)該怎么讀一男生讀，指導(dǎo)；一女生讀，評(píng)價(jià)；教師領(lǐng)讀；一起讀。2.讀出節(jié)奏指名說一說：你是如何劃分節(jié)奏的？請(qǐng)按照223的節(jié)奏再來讀一讀。評(píng)價(jià)。3.教師范讀詩歌不但要注意節(jié)奏美，還講究韻律美。請(qǐng)大家聽一聽老師讀，再說一說：你聽出了什么？“鴉、花、家”這三個(gè)字就是這首詩的韻腳，找到了韻腳，我們?cè)谧x的時(shí)候稍微拉長一點(diǎn)，古詩的味道就出來了。自己練習(xí)讀兩遍；同桌相互讀一讀。4.讀出韻律師生合作讀一讀，學(xué)生讀前四字，老師讀后三字，詩題和作者一起讀；互換一下，這次老師讀前四字，你們讀后三字，詩題作者一起讀。三、品——對(duì)話·意境美讀古詩，不但要注意節(jié)奏、韻腳，更要注意你自己在讀詩時(shí)的那份感覺。1.說一說，讀此詩時(shí)，你腦海中想到了哪個(gè)詞？預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、寂靜、思念……2.聚焦前兩句詩。靜靜地讀一讀，說說你想到了哪個(gè)詞？預(yù)設(shè)：寂靜、幽靜。3.對(duì)比思考，你讀“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的時(shí)候，有這種感覺嗎？4.這兩句詩中的哪個(gè)詞帶給你“幽靜”的感覺呢？請(qǐng)?jiān)凫o靜地讀一讀，一邊讀一邊圈出這個(gè)詞。預(yù)設(shè)：冷露無聲、樹棲鴉。5.“樹棲鴉”是詩人怎么觀察到的呢？回憶王維的《鳥鳴澗》：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。明白與“樹棲鴉”一樣，都是以動(dòng)襯靜，更能表現(xiàn)出月夜的寂靜。6.指導(dǎo)齊讀第一句，讀出幽靜的感覺。生齊讀第一句。7.結(jié)合注釋說一說“地白”是什么意思？看到“地白”我們會(huì)想起李白的哪句詩？8.夜很深了，月光如水，鳥兒入眠，詩人在庭院里感受到了什么呢？生齊：冷露無聲濕桂花。文字也是有溫度的。在二十四節(jié)氣中，中秋處于秋分時(shí)節(jié)，白露之后，寒露之前，也正是桂花開放的時(shí)候，正所謂“白露掛枝頭，花濕好個(gè)秋”。讓我們把這種感覺帶進(jìn)詩里，一起來讀一讀這兩句詩吧。生齊讀詩句：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。9.詩題是《十五夜望月》，前兩句寫景，字面無“月”卻暗藏著“月”。你發(fā)現(xiàn)了嗎？和同桌討論一下吧。交流：地白、樹棲鴉、桂花。唐代詩人宋之問有詩句：桂子月中落，天香云外飄。人間桂花香了，那月宮中的桂花也該香了吧？人間的桂花濕了，那月宮中的桂花呢？那樹下的玉兔呢？那桂樹下?lián)]斧的吳剛呢？那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？說話練習(xí)：冷露無聲濕。四、悟——對(duì)話·表達(dá)美1.月出東山，詩人在望；桂枝濕露，詩人在望；夜深人靜，詩人還在望。詩人想要表達(dá)的是什么呢？請(qǐng)帶著豐富的想象再讀一讀這首詩。2.你能讀懂詩人的心嗎？哪個(gè)字是全詩的中心？指導(dǎo)朗讀后兩句詩。3.詩人在思念誰呢？是他一個(gè)人在思念嗎？4.你有過思念親人的感受嗎？被你思念的那個(gè)人是誰？你最想對(duì)他（她）說什么呢？請(qǐng)把你最想說的那句話寫下來，我們可以邀請(qǐng)明月帶去我們的思念。5.學(xué)生寫話，讀話。6.詩人們?nèi)绾螌憽扒锼肌蹦?？大屏幕出示：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！啤埣﹃栁飨?，斷腸人在天涯?！ゑR致遠(yuǎn)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——唐·杜甫舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——唐·李白7.像這樣直白地毫不掩飾地抒發(fā)自己感情的表達(dá)叫直抒胸臆，又叫直接抒情，但王建卻沒有直接傾訴自己的思念之切。像這樣不采用正面抒情的方式，而是用一種委婉的疑問語氣來表達(dá)，叫間接抒情，讀起來更加委婉含蓄，更易打動(dòng)人心。8.在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句呢？說一說，讀一讀。大屏幕出示：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（宋·王安石《泊船瓜洲》）白云還自散，明月落誰家？（唐·李白《憶東山》）明月幾時(shí)有？把酒問青天。（宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》）9.距離王建寫《十五夜望月》的一千多年過去了，到了清康熙四十四年，這首詩被收錄進(jìn)《全唐詩》，最后一句詩中的“落”被寫成了“在”，你認(rèn)為哪個(gè)字好？理由呢？10.你能把這種感覺帶進(jìn)詩里，讀出這種動(dòng)感嗎？再讀古詩——一個(gè)“落”字，不同凡響，仿佛那“秋思”伴隨著銀月的清輝，一起灑落人間似的。一個(gè)“落”字，把天上月、望月人、心中情融為一體，構(gòu)成了一幅唯美的畫面。11.背古詩男女合作讀詩句；試著背。兩人互查。完整背誦整首詩。五、拓——對(duì)話·情結(jié)美1.識(shí)月亮意象：團(tuán)圓、思鄉(xiāng)、懷遠(yuǎn)……在中國人眼里，月亮從來都不是一顆普通的星球。自古以來，神話傳說、詩詞歌賦都賦予了她深刻的文化內(nèi)涵。這就是中國人的“月亮情節(jié)”，也是文學(xué)中的“意象”，顧名思義就是意念中的物象。在你的意念中，月亮代表著什么呢？2.讀詩句，說說月亮代表著什么？（大屏幕出示）但愿人長久，千里共嬋娟?！巍ぬK軾春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——宋·王安石我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。——唐·李白3.誦經(jīng)典（背景音樂《月之故鄉(xiāng)》）同學(xué)們，在炎黃子孫的心中，月亮是團(tuán)圓，是思鄉(xiāng)，是懷遠(yuǎn)；在中華游子的心中，月亮是親人，是故鄉(xiāng)，更是祖國。在歷史的長河中，有多少人將自己的思鄉(xiāng)之愁、思親之情寄往那皎皎明月了呢？（大屏幕出示）南北朝時(shí)的詩人謝莊在《月賦》里嘆：隔千里兮共明月。到了唐朝，更多的人在望月，讀詩句——（大屏幕出示）海上生明月，天涯共此時(shí)。（唐·張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）明月松間照，清泉石上流。（唐·王維《山居秋暝》）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（唐·杜甫《月夜憶舍弟》）舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（唐·李白《月下獨(dú)酌》）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。（唐·王昌齡《出塞》）到了宋朝，人們依然在望月，讀詩句——（大屏幕出示）明月幾時(shí)有？把酒問青天。（宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》）明月卻多情，隨人處處行。（宋·張先《菩薩蠻》）但愿人長久，千里共嬋娟。（宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》）直到今天，我們還在望月！天空的明月還是那輪明月，陰晴圓缺，周而復(fù)始。正如我們的中華民族，生生不息，薪火相傳。今晚，月亮依然會(huì)升起，當(dāng)我們?cè)俅翁ь^仰望時(shí)，一定會(huì)想起一個(gè)人——王建，一定會(huì)吟誦一首詩——《十五夜望月》，一起背誦這首詩。請(qǐng)舉起你的那輪明月，讓她緩緩升上童年的星空，讓我們?cè)俅螌?duì)月吟誦——“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”4.課下作業(yè)：中華文化從未斷流，中華經(jīng)典永遠(yuǎn)流傳！課下請(qǐng)繼續(xù)收集有關(guān)月亮的詩歌，進(jìn)一步感受祖國詩詞文化的博大精深。古詩詞“閱讀·對(duì)話”的實(shí)踐探索——《十五夜望月》教學(xué)反思《十五夜望月》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課。這首詩是唐代詩人王建寫的一首七言絕句，在唐代詠中秋的詩篇中，是較為著名的一首。這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。因此，我將有感情地朗讀古詩、背誦古詩作為基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知古詩大意，領(lǐng)悟作者望月思親的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)確定為：了解古詩情景交融，含蓄委婉的表達(dá)方法，積累中華經(jīng)典詩文。那么，在古詩詞教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)閱讀與對(duì)話的和諧統(tǒng)一呢？課堂上，為了順利達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)——對(duì)話·詩情美二、讀——對(duì)話·韻律美三、品——對(duì)話·意境美四、悟——對(duì)話·表達(dá)美五、拓——對(duì)話·情結(jié)美導(dǎo)課環(huán)節(jié)，突出詩情美，貴在激趣。因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生沒有接觸到統(tǒng)編教材，關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞積累的較少，我在上課伊始，就讓學(xué)生誦讀《元日》《清明》《元宵》《九月九日憶山東兄弟》