基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育工作的核心目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以期為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教育的重要性不言而喻。而教育改革的大潮也在不斷推動(dòng)著教學(xué)方法的革新。在這個(gè)背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育工作的重中之重。核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)各種能力，比如思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一環(huán)，其教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

首先，我們要明白，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)加減乘除，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是一種邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的思維方式，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和解決問(wèn)題。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

比如說(shuō)，有些教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位。他們往往按照自己的教學(xué)思路，一味地講解知識(shí)點(diǎn)，而很少考慮學(xué)生的接受能力。這樣一來(lái)，學(xué)生可能就會(huì)感到枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。再比如，有些教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于依賴(lài)教材，缺乏創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的思維活力，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)了。

其次，我們要看到，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系也存在一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的綜合能力。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致教師和學(xué)生都過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

那么，如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？首先，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，可以采用探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作。再次，我們要改革評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的綜合能力納入評(píng)價(jià)范圍，讓評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我們得先弄清楚當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面我們就來(lái)分析一下這些問(wèn)題。

1.教學(xué)方式單一

現(xiàn)在的教學(xué)方式往往比較單調(diào)，很多教師還是采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”模式，把知識(shí)點(diǎn)一股腦地塞給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生很容易感到枯燥無(wú)味，不利于他們主動(dòng)去思考和探索。

2.忽視學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都不一樣，但很多教師卻忽視了這一點(diǎn)。他們按照自己的節(jié)奏來(lái)上課，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上進(jìn)度，一些學(xué)生又覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)單，無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。

3.缺乏數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要邏輯推理和抽象思維的學(xué)科，但現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師只注重計(jì)算技能的培養(yǎng)，而忽略了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。這樣一來(lái)，學(xué)生可能只會(huì)機(jī)械地解題，不會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系還存在一些問(wèn)題。比如，評(píng)價(jià)方式單一，只看成績(jī)，不看過(guò)程；評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重知識(shí)掌握，忽視能力培養(yǎng)等。

5.教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果。然而，現(xiàn)實(shí)中一些教師的教學(xué)理念和方法比較陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這也制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

6.家校合作不足

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，但現(xiàn)實(shí)中家校合作往往不夠緊密。家長(zhǎng)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，或者不知道如何有效地幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，既有教育體制的原因，也有教師自身的原因。比如，教育體制的束縛使得教師的教學(xué)方式難以創(chuàng)新；教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不足，導(dǎo)致他們?nèi)狈ο冗M(jìn)的教學(xué)理念和方法；家庭教育的不夠重視，使得學(xué)校教育難以得到有效補(bǔ)充等。

因此，要解決這些問(wèn)題，我們需要從多個(gè)方面入手，包括改革教育體制、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)家校合作等。只有這樣，才能構(gòu)建起一個(gè)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)改革的過(guò)程中，我們面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙。這些阻礙既有來(lái)自教育體制的，也有來(lái)自教師自身和外部環(huán)境的。下面我們就來(lái)具體看看這些阻礙有哪些。

1.教育體制的束縛

現(xiàn)在的教育體制下，教學(xué)大綱和考試制度對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和方法有著嚴(yán)格的規(guī)定。這就導(dǎo)致一些教師為了應(yīng)對(duì)考試，不得不犧牲學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，去追求所謂的“高分”。這種體制的束縛，使得教師很難有足夠的自由去創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸

雖然教育部門(mén)一直在強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但實(shí)際上，很多教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力并沒(méi)有得到顯著提升。一些教師可能缺乏有效的教學(xué)方法，或者對(duì)新的教育理念理解不夠深入，這些都成為了教學(xué)改革的阻礙。

3.教學(xué)資源的不足

教學(xué)資源包括教材、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)資源非常有限，這直接影響了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。缺乏豐富的教學(xué)資源，教師很難開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

4.家長(zhǎng)和社會(huì)的期望

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望往往很高，他們更看重學(xué)生的考試成績(jī)，而不是學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種期望往往會(huì)給教師帶來(lái)壓力，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不得不迎合家長(zhǎng)的期望，而不是真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教師工作壓力大

教師的工作壓力很大，他們不僅要備課、上課，還要批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，還要參加各種培訓(xùn)和考核。這種高強(qiáng)度的工作狀態(tài)，使得教師很難有時(shí)間和精力去研究和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，有的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，有的學(xué)生則更傾向于主動(dòng)探索。這種差異使得教師在教學(xué)過(guò)程中需要面對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但同時(shí)也增加了教學(xué)設(shè)計(jì)的難度。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的局限性

目前的評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。同時(shí)，它也限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新，使得他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更多地考慮如何提高學(xué)生的考試成績(jī)。

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多個(gè)層面入手，逐步解決。比如，通過(guò)改革教育體制，減輕教師的工作壓力；通過(guò)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高他們的教學(xué)能力；通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境；通過(guò)加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)正確理解教育目標(biāo)等。只有這樣，我們才能有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的種種問(wèn)題，我們需要采取一些切實(shí)可行的對(duì)策來(lái)改善現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。以下是一些具體的實(shí)踐策略。

1.改革教育體制

教育部門(mén)應(yīng)該逐步放寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限制，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要完善考試評(píng)價(jià)體系，減少對(duì)考試成績(jī)的過(guò)度依賴(lài)，讓評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師教學(xué)反思的工具。

2.提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為教師提供更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們更新教育理念，掌握新的教學(xué)方法和技能。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究，提升自身的教學(xué)研究能力。

3.優(yōu)化教學(xué)資源

政府和學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教育資源的投入，確保每個(gè)學(xué)校都能擁有充足的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

4.加強(qiáng)家校溝通

學(xué)校應(yīng)該定期組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確理解教育目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，形成家校共育的良好氛圍。

5.減輕教師工作壓力

學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同關(guān)注教師的工作壓力，通過(guò)優(yōu)化工作流程、減輕非教學(xué)任務(wù)等方式，讓教師有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)和科研工作中。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

7.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如觀察記錄、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

8.鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，為教師提供必要的支持和資源。教師可以嘗試不同的教學(xué)方法和策略，探索適合學(xué)生的教學(xué)路徑。

五：結(jié)論

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要以人為本

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這意味著我們要從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出既有趣味性又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)方法要多樣化

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法?？梢越Y(jié)合信息技術(shù)，引入游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.評(píng)價(jià)體系要多元化

評(píng)價(jià)不僅是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，更是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。因此，我們需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新能力等。

4.教師是關(guān)鍵

教師是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的核心力量，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果。因此，我們需要重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為他們提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升他們的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

5.家校合作不可忽視

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，家校合作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該攜手合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（12）：135-136.

[2]王曉麗.小學(xué)數(shù)