小學(xué)英語的核心素養(yǎng)的四要素摘要：本文以小學(xué)英語核心素養(yǎng)為研究對象，從四個(gè)要素——語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略出發(fā)，分析了小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性以及當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。通過對問題的學(xué)理分析，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策，旨在為小學(xué)英語教師提供有益的參考，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；四要素；學(xué)理分析；實(shí)踐對策

一、引言

在全球化的大背景下，英語作為國際交流的重要工具，其地位日益凸顯。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的英語教育至關(guān)重要。而核心素養(yǎng)的提出，則為小學(xué)英語教育指明了方向。那么，什么是小學(xué)英語的核心素養(yǎng)呢？簡單來說，就是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的基本能力和素養(yǎng)。

首先，我們要明白，小學(xué)英語的核心素養(yǎng)并非孤立存在，而是由四個(gè)要素構(gòu)成的。這四個(gè)要素分別是語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略。下面，我們就來逐一探討這四個(gè)要素。

1.語言知識(shí)

語言知識(shí)是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。它包括詞匯、語法、語音、語調(diào)等基本要素。這些知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行英語交流的前提。例如，一個(gè)學(xué)生如果不知道基本的英語單詞，那么他在聽、說、讀、寫方面都會(huì)受到很大的限制。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)，讓他們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

2.語言技能

語言技能是指學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。聽，就是能聽懂英語；說，就是能說一口流利的英語；讀，就是能閱讀英語文章；寫，就是能寫英語作文。這四個(gè)技能是相互關(guān)聯(lián)的，只有全面提升，才能使學(xué)生具備良好的英語交際能力。

3.文化意識(shí)

文化意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對英語國家的文化有一定的了解和認(rèn)識(shí)。這包括風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景、宗教信仰等。一個(gè)具備文化意識(shí)的學(xué)生，不僅能在語言交流中得體地表達(dá)自己，還能在跨文化交流中展現(xiàn)出良好的素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所采用的方法和技巧。它包括時(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一個(gè)善于運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，能更加高效地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效果。

然而，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)存在一些問題。比如，過分注重知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的實(shí)際需求；教學(xué)方法單一，缺乏趣味性；忽視學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)等。這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個(gè)方面著手：

首先，改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和文化意識(shí)。教師可以通過游戲、故事、歌曲等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

其次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。

再次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有具備高素質(zhì)的教師，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

最后，家庭和社會(huì)要共同關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。家長要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極參與英語活動(dòng)；社會(huì)要為英語教育提供更多的資源和支持。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)英語核心素養(yǎng)的四要素時(shí)，我們不僅要看到這些要素本身的重要性，更要深入分析當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，以及這些問題的學(xué)理根源。

1.語言知識(shí)傳授的誤區(qū)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往過于注重語言知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求。這種做法的學(xué)理誤區(qū)在于，將語言知識(shí)孤立于實(shí)際應(yīng)用之外，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的詞匯和語法規(guī)則，但在實(shí)際交流中卻難以運(yùn)用。

舉個(gè)例子，有些學(xué)生可能能夠默寫出幾十個(gè)英語單詞，但在實(shí)際對話中卻不知道如何組合這些單詞進(jìn)行交流。這種學(xué)理誤區(qū)源于對語言知識(shí)本質(zhì)的錯(cuò)誤理解，即認(rèn)為語言知識(shí)就是死記硬背的規(guī)則和詞匯，而忽略了語言知識(shí)是為了服務(wù)于實(shí)際交流的。

2.語言技能培養(yǎng)的不足

語言技能的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)之一。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師過于強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的基本技能訓(xùn)練，卻忽視了技能之間的相互聯(lián)系和綜合運(yùn)用。

以閱讀為例，如果學(xué)生只是機(jī)械地閱讀，而不去理解和運(yùn)用所讀內(nèi)容，那么閱讀技能的提高就變得沒有意義。這種學(xué)理誤區(qū)在于，將語言技能視為獨(dú)立的個(gè)體，而忽視了它們在實(shí)際交流中的相互作用。

3.文化意識(shí)教育的缺失

文化意識(shí)是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師對文化意識(shí)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，對英語國家的文化了解甚少。

這種學(xué)理誤區(qū)可能源于對文化意識(shí)教育的誤解，認(rèn)為它僅僅是了解一些外國文化知識(shí)，而忽視了文化意識(shí)對于學(xué)生形成跨文化交際能力的重要性。

4.學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的忽視

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)節(jié)和自我管理的方法和技巧。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和自我管理能力。

這種學(xué)理誤區(qū)可能是因?yàn)榻處煂W(xué)習(xí)策略的重要性認(rèn)識(shí)不足，或者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是自然而然形成的，無需特別培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推進(jìn)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙既有來自教育體制的，也有來自教師和家長的，下面我們一一來看看。

1.教育體制的束縛

現(xiàn)在的教育體制下，小學(xué)英語教學(xué)往往受到應(yīng)試教育的強(qiáng)烈影響。學(xué)校、家長、學(xué)生都把考試成績看作是衡量英語學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種體制下的阻礙主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-課程設(shè)置不合理：為了應(yīng)對考試，英語課程內(nèi)容往往集中在語法和詞匯上，忽視了語言的實(shí)際應(yīng)用和文化意識(shí)的培養(yǎng)。

-教學(xué)方法單一：為了追求效率，教師可能會(huì)采用填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)做題，而不是通過互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來提高英語能力。

-考試壓力過大：頻繁的考試和競賽使得學(xué)生和家長承受巨大的壓力，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力逐漸減弱。

2.教師能力的限制

教師在小學(xué)英語教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。然而，現(xiàn)實(shí)中教師的英語教學(xué)能力存在一些限制：

-教學(xué)資源不足：一些學(xué)校的英語教學(xué)資源有限，教師難以提供豐富的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境。

-教學(xué)方法落后：部分教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

-專業(yè)發(fā)展受限：教師的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)有限，難以持續(xù)提升自己的教學(xué)水平和英語能力。

3.家長觀念的偏差

家長對英語教育的態(tài)度和期望也會(huì)對小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響：

-過度重視成績：一些家長過于關(guān)注孩子的英語成績，忽視了對孩子英語興趣的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

-忽視學(xué)習(xí)過程：家長可能更關(guān)注孩子的短期成果，而忽視了學(xué)習(xí)過程中的積累和體驗(yàn)。

-盲目跟風(fēng)：一些家長盲目追求所謂的“名?！焙汀懊麕煛?，忽視了自己孩子個(gè)體差異和興趣。

4.學(xué)生自身的因素

學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)態(tài)度也是現(xiàn)實(shí)阻礙的一部分：

-學(xué)習(xí)興趣不足：部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

-學(xué)習(xí)習(xí)慣不良：一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如拖延、不復(fù)習(xí)等，影響了學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)習(xí)心理壓力：面對英語學(xué)習(xí)的壓力，一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生焦慮和恐懼，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙需要我們認(rèn)真對待，通過改革教育體制、提升教師能力、轉(zhuǎn)變家長觀念和幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的努力，共同推動(dòng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、實(shí)踐對策

面對小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對策，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

1.優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)的基礎(chǔ)，我們要從以下幾個(gè)方面優(yōu)化課程內(nèi)容：

-突出實(shí)用性：課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-增強(qiáng)趣味性：通過游戲、故事、歌曲等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

-強(qiáng)化文化教育：在教學(xué)中融入英語國家的文化元素，讓學(xué)生在了解文化的同時(shí)提高語言能力。

2.提升教師教學(xué)能力

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，提升教師的教學(xué)能力至關(guān)重要：

-加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)：定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平和英語能力。

-鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)：鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-營造良好氛圍：建立教師交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和教學(xué)研究。

3.改變家長觀念

家長對英語教育的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此需要改變家長的一些觀念：

-引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)：讓家長明白英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是為了提高孩子的綜合素質(zhì)。

-鼓勵(lì)家長參與學(xué)習(xí)過程：鼓勵(lì)家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，而不是只關(guān)注成績。

-建立家校溝通機(jī)制：加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和孩子的學(xué)習(xí)情況。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵：

-培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

-培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真做筆記等。

-關(guān)注學(xué)生心理健康：關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難和壓力。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要途徑，以下是一些創(chuàng)新教學(xué)方法的建議：

-多媒體教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-任務(wù)型教學(xué)：設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

-合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，通過討論、交流、合作完成任務(wù)，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)英語核心素養(yǎng)的四要素——語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略的深入探討，以及對其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中遇到的阻礙和相應(yīng)對策的分析，我們可以得出以下結(jié)論。

1.小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。這四個(gè)要素相輔相成，共同構(gòu)成了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

2.現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的種種問題，如課程設(shè)置不合理、教師能力有限、家長觀念偏差等，都是阻礙核心素養(yǎng)培養(yǎng)的障礙。

3.通過優(yōu)化課程設(shè)置、提升教師能力、改變家長觀念、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新教學(xué)方法等實(shí)踐對策，可以有效克服這些障礙，推動(dòng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.教育是一個(gè)長期的過程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同努力。只有形成良好的教育生態(tài)，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考