基于關(guān)鍵事件的案例研究上海市教育科學(xué)研究院王潔一、聚焦課堂中的關(guān)鍵事件◎你認(rèn)為課堂中的關(guān)鍵事件是什么？◎你的判斷依據(jù)是什么？●“關(guān)鍵事件〞是對學(xué)生成長起特別重要的作用的，而又非常容易處理不好的事情——結(jié)構(gòu)不良●“關(guān)鍵事件〞是與其他事件有著廣泛的連鎖關(guān)系的，事件不是孤立的——多元表征●“關(guān)鍵事件〞是對那些事件的處理特別能表達(dá)教師的教育智慧、技能和水平等，是綜合鑒定老師的教育智慧及思想水平的——場景理性※從研究中推演出來的※反映出學(xué)習(xí)和教學(xué)的一個新范式〔理解大量的根底知識對學(xué)生是重要的，但是深刻的、概念性的理解，這種知識會保持更長，長于學(xué)生僅僅為應(yīng)付考試而保存的時間，如何獲得這種知識，如何開發(fā)認(rèn)知能量〕※關(guān)注教學(xué)的目的性〔課堂教學(xué)的決策是有目的性的，開展什么樣的活動，布置怎樣的作業(yè)，并不只是因?yàn)樗麄冇腥?。選擇或設(shè)計(jì)怎樣的活動和作業(yè)，要使它們效勞于教師的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然也要顧及學(xué)生的興趣和專長〕※創(chuàng)立出學(xué)習(xí)者共同體〔在追求重要的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生一起成為一個學(xué)習(xí)共同體，在這個共同體中，每個人的奉獻(xiàn)都受到重視，所有的學(xué)生都感覺到尊嚴(yán)與榮耀〕※認(rèn)可決策的恰當(dāng)性作用※斷言教學(xué)是種專業(yè)之一：教師專業(yè)知識技能分析切入〔1〕L?舒爾曼教師專業(yè)知識分析框架：①學(xué)科知識②一般教學(xué)知識③課程知識④學(xué)科教學(xué)知識(又譯教學(xué)法化的內(nèi)容知識,PedagogicalContentKnowledge,簡稱PCK)⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識⑥教育情境知識⑦關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識通過實(shí)證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識〔PCK〕最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家、高成效教師〔名師〕與低成效教師間的不同。(3)P.L.格羅斯曼將學(xué)科教學(xué)知識〔PCK〕解析為四局部①一門學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念——關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識②學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識③特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識④將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容呈示給學(xué)生的策略的知識教師知識根底框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解決問題的教學(xué)技能也漸漸被開掘，這大大厘清了世界各國對教師資格的認(rèn)證以及對教師專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的向度。〔2〕教師教育的早期、近年和現(xiàn)在早期強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容知識近年關(guān)注一般教育學(xué)方法的有效性〔課程、教學(xué)、作業(yè)、評價(jià)等〕現(xiàn)在認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容知識同為關(guān)鍵，成為培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)。

關(guān)注知識傳授高認(rèn)知水平關(guān)注學(xué)生發(fā)展高參與度

提高教學(xué)質(zhì)量之二：課堂觀察視角切入開展認(rèn)知提升情感知識建構(gòu)過程動機(jī)鼓勵過程激活思維激發(fā)興趣之三：課堂的心理切入

●教師的提問分析提問的數(shù)量提問的認(rèn)知層次提問的方式問題的指向?qū)W生答復(fù)的方式教師理答的方式………………教學(xué)階段聽聽讀讀引情入境整體感知語言實(shí)踐精讀感悟激發(fā)情感創(chuàng)設(shè)情境表達(dá)情感擴(kuò)展閱讀深化情感合計(jì)問題數(shù)預(yù)設(shè)214209生成109316157可參見：王林琳，?讓學(xué)生的閱讀個性閃光?各教學(xué)階段問題數(shù)的預(yù)設(shè)與生成例如：問題的目的指向一級編碼二級編碼總數(shù)占提問總次數(shù)（）%指向問題內(nèi)部獲得問題結(jié)論1628.1%引發(fā)學(xué)生思考2950.9%合計(jì)4578.9%指向問題外部（課堂管理）提醒00激勵1221.1%懲罰00合計(jì)1221.1%可參見：王林琳，?讓學(xué)生的閱讀個性閃光?

●學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄符號代表的含義A：獨(dú)立連接電路B：與他人一起連接C：看他人做D：獨(dú)自做與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的事E：離開座位時間片斷各個符號發(fā)生的時間依次是8:08,8:10,8:12,8:14……學(xué)生1ABBAAAAA…學(xué)生2AAAAAAAA…學(xué)生3ABBCCCCC…學(xué)生4ABBACAAA…學(xué)生5ABBACDBA…學(xué)生6AABAAAAA…學(xué)生7EBBAADAA…講臺（空位）窗前門后門8:088:108:128:14……總計(jì)百分比A投入狀態(tài)（獨(dú)立做）6216……2235%B投入狀態(tài)（與他人一起做）0560……1625%C投入狀態(tài)（看他人做）0001……1016%D非投入狀態(tài)（做無關(guān)的事）0000……1016%E非投入狀態(tài)（離開座位）1000……58%

●教師的結(jié)構(gòu)性陳述分析教師的結(jié)構(gòu)性陳述教師：昨天我們學(xué)習(xí)了幾何作圖的問題，那么從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)幾何計(jì)算。教師：好剛才我們證明勾股定理通過面積，對嗎？據(jù)我所知，我查了一下資料，勾股定理的證明方法有367種方法，剛才一種方法，能不能想出第二種方法，還是同樣思路，其它的方法行不行？教師：這節(jié)課時間關(guān)系我們接著進(jìn)行第二部分，勾股定理的應(yīng)用。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)定理是為了解決問題，那么接下來我們看練習(xí)題。教師：好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勾股定理及其證明方法，還有它的應(yīng)用?！窠處煹囊苿游恢弥模航虒W(xué)職責(zé)的四個板塊切入板塊1：教學(xué)設(shè)計(jì)和備課☆起點(diǎn)是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法的理解，對學(xué)生的理解和賞識，還有對學(xué)生表現(xiàn)在此教育情境中原有的個人素質(zhì)方面的理解和賞識☆教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個成分——學(xué)習(xí)活動、材料和策略——既要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，也要適應(yīng)學(xué)生教學(xué)方案和備課成分1a：展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法的知識成分1b：展現(xiàn)有關(guān)學(xué)生的知識成分1c：選擇教學(xué)目標(biāo)成分1d：展現(xiàn)資源知識成分1e：內(nèi)在一致的教學(xué)設(shè)計(jì)成分1f：學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)板塊2：課堂環(huán)境☆由發(fā)生于課堂中的互動行為所構(gòu)成〔互動行為本身是非教學(xué)性的，但卻為有效的教學(xué)所必需〕☆此類行為和任務(wù)產(chǎn)生出舒適而有尊重的課堂環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的文化氣氛，創(chuàng)立出一個容許冒險(xiǎn)的平安之地。課堂環(huán)境成分2a：創(chuàng)建尊重與和睦的課堂環(huán)境成分2b：形成學(xué)習(xí)的文化氛圍成分2c：課堂秩序管理成分2d：學(xué)生行為管理成分2e：具體環(huán)境布置板塊3：課堂教學(xué)☆教學(xué)最核心的東西——使學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的實(shí)際過程課堂教學(xué)成分3a：清晰而準(zhǔn)確的交流成分3b：提問和討論的技術(shù)成分3c：使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)成分3d：給予學(xué)生反饋成分3e：靈活性和反應(yīng)性二、如何表述課堂中的關(guān)鍵事件◎你認(rèn)為表述的目的是什么◎你認(rèn)為表述的關(guān)鍵是什么案例的價(jià)值他人學(xué)習(xí)的范例——選擇成功的課，凸現(xiàn)其在理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上的意義，作為課程實(shí)施的資源，供他人學(xué)習(xí)借鑒理論研究的素材——以上材料及教學(xué)中積累的各種實(shí)例，都為教學(xué)理論研究提供了重要的素材。呈現(xiàn)課的原始狀態(tài)的全程〔或片斷〕實(shí)錄，在被研究開發(fā)之前，只有潛在的價(jià)值。問題呈現(xiàn)型經(jīng)驗(yàn)分享型理論驗(yàn)證型知識產(chǎn)生型案例的類型

案例研制的工作程序①

選擇一節(jié)課，組織觀課活動，記錄課堂教學(xué)全過程②確定評價(jià)分析研究的視角，進(jìn)行個人反思和集體研討；

③整理個人反思集體研討結(jié)果，對課堂教學(xué)全程記錄材料進(jìn)行再分析；④提煉出案例的主題，尋找學(xué)理支撐，形成具體觀點(diǎn)或認(rèn)識⑤從材料中選擇關(guān)鍵事件，將觀點(diǎn)與材料組織起來，形成文本；⑥文本修改完善。文本的形式案例撰寫沒有規(guī)定形式，目前經(jīng)?？吹降挠校?、夾敘夾議的敘事研究式文本2、實(shí)錄夾注式文本3、固定板塊式文本4、簡略形式的文本〔背景＋過程＋評析〕5、綜合形式的文本好案例的標(biāo)準(zhǔn)1.內(nèi)容真實(shí)課例是教育工作者對真實(shí)的課堂教學(xué)事件研究后形成的報(bào)告，最后呈現(xiàn)的內(nèi)容也應(yīng)該是真實(shí)的。2.背景清晰好的課例應(yīng)把試圖反映的問題、事件發(fā)生的背景交待清楚。這樣，既有助于課例撰寫者理清自己的思路，也有助于讀者領(lǐng)會課例所隱含