2025年延安東辰中學(xué)教師招聘考前自測高頻考點模擬試題及完整答案詳解教育學(xué)部分單項選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育目的的個人本位論主張（）。A.根據(jù)社會需要制定教育目的B.根據(jù)個人發(fā)展需要制定教育目的C.教育目的應(yīng)兼顧個人和社會需要D.教育目的是國家利益的體現(xiàn)答案：B答案分析：個人本位論強調(diào)從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，主張根據(jù)個人發(fā)展需要制定教育目的。A選項是社會本位論觀點；C選項是辯證統(tǒng)一論觀點；D選項與個人本位論不符。多項選擇題1.以下屬于教育社會功能的有（）。A.人口功能B.文化功能C.經(jīng)濟功能D.政治功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能，如影響人口數(shù)量、質(zhì)量等；文化功能，如傳遞、選擇、融合、創(chuàng)新文化；經(jīng)濟功能，如促進經(jīng)濟增長、提高勞動者素質(zhì)；政治功能，如培養(yǎng)政治人才、促進政治民主化等。2.課程的基本類型有（）。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.活動課程答案：ABCD答案分析：學(xué)科課程是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)、根據(jù)學(xué)科邏輯而編排的課程；經(jīng)驗課程又稱活動課程，它以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)，以活動為中心組織的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。判斷題1.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革是完全同步的。（）答案：錯誤答案分析：教育具有相對獨立性，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步，可能超前或滯后于它們的發(fā)展。2.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。心理學(xué)部分單項選擇題1.小明在課堂上主動回答問題，得到了老師的表揚，之后他回答問題更加積極了。這是（）。A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.消退答案：A答案分析：正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。老師的表揚是愉快刺激，小明回答問題更積極說明反應(yīng)頻率增加，屬于正強化。負(fù)強化是通過消除厭惡刺激來增強反應(yīng)頻率；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激以減少反應(yīng)頻率；消退是不給予強化使反應(yīng)頻率降低。2.人們在感知、記憶、思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的個體差異是（）。A.性格差異B.氣質(zhì)差異C.能力差異D.情緒差異答案：C答案分析：能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。人們在感知、記憶、思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的個體差異屬于能力差異。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征；氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征；情緒差異主要體現(xiàn)在情緒的產(chǎn)生、體驗和表達等方面。多項選擇題1.以下屬于注意品質(zhì)的有（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD答案分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度（范圍），指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性，指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上；注意的分配，指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動。2.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式，影響問題解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會影響問題解決；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；情緒與動機也會影響問題解決的效率和效果。判斷題1.遺忘的進程是不均衡的，先慢后快。（）答案：錯誤答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，呈負(fù)加速型。2.智力水平越高，創(chuàng)造力就越強。（）答案：錯誤答案分析：智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。智力水平高的人不一定具有高創(chuàng)造力，創(chuàng)造力還受到個性、環(huán)境等多種因素的影響。教育心理學(xué)部分單項選擇題1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和嘗試，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受；機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系；意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。2.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，將單詞的發(fā)音與生活中的事物聯(lián)系起來，幫助記憶。這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞發(fā)音與生活事物聯(lián)系起來記憶，屬于精細加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。多項選擇題1.教師的教學(xué)效能感包括（）。A.一般教學(xué)效能感B.個人教學(xué)效能感C.特殊教學(xué)效能感D.集體教學(xué)效能感答案：AB答案分析：教師的教學(xué)效能感分為一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。一般教學(xué)效能感指教師對教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷；個人教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。2.課堂管理的功能有（）。A.維持功能B.促進功能C.發(fā)展功能D.評價功能答案：ABC答案分析：課堂管理具有維持功能，即維持課堂秩序，保持教學(xué)活動的正常進行；促進功能，即促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；發(fā)展功能，即幫助學(xué)生獲得自我管理能力。評價功能不屬于課堂管理的主要功能。判斷題1.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，并非學(xué)習(xí)動機越強學(xué)習(xí)效果越好。2.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識（對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識）、道德情感（伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗）、道德意志（個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程）和道德行為（個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動）。教師職業(yè)道德部分單項選擇題1.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。2.教師在教育教學(xué)活動中，嚴(yán)格要求自己，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：D答案分析：為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。題干中教師嚴(yán)格要求自己、以身作則為學(xué)生樹立榜樣，體現(xiàn)了為人師表。多項選擇題1.教師職業(yè)道德的特點有（）。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性，即教師職業(yè)道德要求比其他職業(yè)道德更高；意識的自覺性，教師往往能自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范；行為的典范性，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣；影響的深遠性，教師的道德品質(zhì)和行為會對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠影響。2.教師在處理與家長的關(guān)系時，應(yīng)遵循的原則有（）。A.尊重家長B.積極溝通C.要求家長完全配合D.聽取家長意見答案：ABD答案分析：教師在處理與家長關(guān)系時，要尊重家長，這是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)；積極與家長溝通，共同促進學(xué)生發(fā)展；同時要聽取家長的合理意見。要求家長完全配合的說法過于絕對，應(yīng)是相互配合、相互協(xié)作。判斷題1.教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。2.教師只要教好書就行，不需要關(guān)心學(xué)生的生活。（）答案：錯誤答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，教師不僅要教好書，還要關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康，促進學(xué)生全面發(fā)展。教育法律法規(guī)部分單項選擇題1.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行（）的學(xué)校教育制度。A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育C.學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育D.初等教育、中等教育、高等教育、職業(yè)教育答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等同于D.略高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。多項選擇題1.以下屬于學(xué)生權(quán)利的有（）。A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財產(chǎn)權(quán)D.選舉權(quán)答案：ABC答案分析：學(xué)生享有受教育權(quán)，這是學(xué)生最主要的權(quán)利；人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利；財產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。選舉權(quán)要求年滿十八周歲的公民，并非所有學(xué)生都具備，所以不選D。2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在（）等方面全面發(fā)展。A.品德B.智力C.體質(zhì)D.審美答案：ABC答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教