教學(xué)反思及“夢(mèng)在前方”演講活動(dòng)教案教學(xué)反思及“夢(mèng)在前方”演講活動(dòng)教案「篇一」《前方》一文思想內(nèi)容豐厚，蘊(yùn)味深刻，寫法獨(dú)特。人在離家遠(yuǎn)行途中，不斷地回望故鄉(xiāng)；思念故鄉(xiāng)卻害怕回家；即使回了家卻依舊在無家的感覺之中。作者把這種微妙又非常真實(shí)的矛盾的心理表達(dá)得極其細(xì)膩，這篇文章極易讓讀者產(chǎn)生共鳴。于是我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣入手，直接要求學(xué)生集中注意力仔細(xì)觀察課文前面的一幅由印度攝影師拍攝的名為《前方》的照片，然后讓學(xué)生暢所欲言，說出自己看到的、想到的。出乎我意料的是，學(xué)生的想象空間很是寬廣，發(fā)言非常踴躍。過后我又提醒學(xué)生注意作者是如何圍繞照片展開聯(lián)想的。經(jīng)過聽、自由讀之后學(xué)生都能找到作者在第一段由圖片切入，展開了一系列的聯(lián)想，最后一段是呼應(yīng)前文。同時(shí)要求學(xué)生抓住作者核心觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)理解，分組展開討論。大部分學(xué)生能夠把握文中幾個(gè)關(guān)鍵句的含義，由此形成對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解文章深刻的思想內(nèi)涵。對(duì)于文中“路”、“前方”、“家”等詞的多重含義理解難度相當(dāng)大，我則啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，用形象的例子來理解作者有關(guān)人生哲理思考的話，課堂效果甚好。教學(xué)反思及“夢(mèng)在前方”演講活動(dòng)教案「篇二」《前方》一課，按一般的教學(xué)程序，應(yīng)當(dāng)是先介紹作者及印度攝影師的作品。然后，讓學(xué)生分析“人為什么藥離家？”原因大致有四點(diǎn)：1、遷徙的習(xí)性。2、外界的誘惑。3、出于無奈。4、前方（理想）的召喚。我請(qǐng)一組學(xué)生，按縱排，學(xué)生一人講一點(diǎn)，速度也較快。然后讓學(xué)生分析“為什么說人生實(shí)質(zhì)上是一場苦旅”，學(xué)生大都找到了“擁擠不堪的車?yán)铩薄翱油莶黄降穆访妗薄捌と庵唷薄盎袒笈c茫然”“索然無味”等，但無法概括出“身體（肉體）的苦旅”或“精神的苦旅”。那么“人生的悲劇性實(shí)質(zhì)”是什么，學(xué)生一般都能找到“走向前方，到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)?！眳s不能找到“人無法還家；更在于，即便是還了家，依然還在無家的感覺之中”。當(dāng)時(shí)筆者也沒有弄清楚“人生的苦旅”與“人的悲劇實(shí)質(zhì)”這二者之間有何關(guān)聯(lián)。《前方》在第一個(gè)班級(jí)中，上下來并不成功，課堂反映較平淡，學(xué)生較不活躍?！耙云浠杌?，欲使人昭昭”不也難乎？似乎沒有把文章講清楚，因?yàn)樽约旱乃悸愤€不清晰。我想主要是沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，于是在第二節(jié)課中，我改變了提問的內(nèi)容。先自由朗讀5分鐘，找出文中與照片有關(guān)的內(nèi)容。這個(gè)問題難度較小。學(xué)生迅速地找了出來，例如第1段“他們?nèi)ツ膬海繗w家還是遠(yuǎn)行？”“他們正在路上”第8段“有了我們眼前這輛破舊而簡陋的汽車”第10段“擁擠不堪的車?yán)铩笨上胂瘛败嚭鸾行凶咴诳油莶黄降穆飞稀保澳俏荒凶邮滞邢掳屯巴狻毕胂笏劬锪髀冻鲆粋€(gè)將要開始“艱難旅程的所有的惶惑與茫然”第12段坐在車上的人們，“前方到底是家還是無邊的曠野呢？”。這篇《前方》主要講遠(yuǎn)行還是回家，側(cè)重講遠(yuǎn)行。那么人類為何要離家遠(yuǎn)行？原因有哪些？四點(diǎn)，學(xué)生很快找出來。那么，遠(yuǎn)方是未知的，在走向遠(yuǎn)方的旅途是怎樣的呢？學(xué)生回齊答：人生是一場苦旅。那么為什么會(huì)是一場苦旅。學(xué)生回答了“皮肉苦”是身體上的，那么心靈上的有嗎？有一學(xué)生說：“精神的苦旅”。也就是說人生的苦旅是身體與精神的雙重苦旅。而且這種苦旅不光是坐“簡陋汽車”的人們有，那些坐在“豪華游艇上，舒適的飛機(jī)上或火車上的人們也都有的”。也就是說這種“人生的苦旅”的感受不是某一類人所有的，這種感受是人類普遍具有的。那么，肉體上的苦旅與精神上的苦旅哪一個(gè)帶給人類的痛苦更大呢？學(xué)生馬上回答“精神上的苦旅，”為什么？學(xué)生自然而然看到了第11段：離家在外，精神上思鄉(xiāng)之苦，于是想回家。但有的人，由于各種原因，無法追求就有了揮之不去的鄉(xiāng)愁，而有的則比較幸運(yùn)，可以回家。但卻“近鄉(xiāng)情更怯”，不愿回家，或回了家日日受著鄉(xiāng)愁的苦楚，卻馬上離去，為什么呢？找不到家的感覺，原因是多方面的。但這種可以回家，也回到了家，卻依然有無家的感覺的苦，則是精神苦旅中的最苦者。他們有自己的精神追求，追求心靈上的家園，而非遮風(fēng)避雨的家物質(zhì)的實(shí)在的家。有的人是幸運(yùn)的，例如陶淵明在田園中找到了自己的心靈家園?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，魯迅在寫作中找到了自己心靈的寄托與歸宿，李白在名山大川中找到精神的棲息地。遠(yuǎn)行，前方固然美好，但也可能充滿艱苦，有的可以找到物質(zhì)的家，卻找不到人心靈的家。找不到心靈家園的人，將永遠(yuǎn)流浪在曠野，有的人則比較幸運(yùn)，找到物種與心靈的家。走向前方，就是人生肉體與精神的雙重苦旅。教學(xué)反思及“夢(mèng)在前方”演講活動(dòng)教案「篇三」都“動(dòng)”起來了，綜合活動(dòng)課就“活”了――“夢(mèng)在前方演講活動(dòng)”教學(xué)反思

2010年11月1日，跟崗學(xué)習(xí)進(jìn)入了新的環(huán)節(jié)――到學(xué)員任教學(xué)校上課。第一站就是我所在學(xué)校――仙橋中學(xué)，由我和韶關(guān)的楊霞老師執(zhí)教。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，林仲楷校長指示教務(wù)部門盡量組織教師特別是語文教師聽課。

對(duì)我來說，這無疑是一個(gè)巨大的壓力：我準(zhǔn)備上的課是新課型――語文綜合活動(dòng)課：必修1第一單元“認(rèn)識(shí)自我”的最后一課時(shí)――展示自我，學(xué)生通過演講展示單元活動(dòng)的成果――寫作，演講以學(xué)生為主體，教師我倒沒有多少事情。教慣傳統(tǒng)課的同行們能否認(rèn)可“吃螃蟹”的我？況且，跟崗學(xué)習(xí)所上的課都是第一課時(shí)的，更不用說預(yù)演了；跟崗本來是互相聽課評(píng)課、互相取長補(bǔ)短而已，但是對(duì)于我們普通中學(xué)的教師說，這確實(shí)是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更何況還有名校老師來借班上課了。我上課的時(shí)候，果真的來了許多本校的老師，林校長也親自聽了我的課。幸虧，我對(duì)自己和我的學(xué)生（雖然我教的是普通班，但學(xué)生既適應(yīng)我的開放型教學(xué)）還是有足夠的信心的。

課上完了，自我感覺能達(dá)到預(yù)期效果，沉重的壓力也隨之石頭落地。我認(rèn)為，語文綜合活動(dòng)課包含兩個(gè)層面的“動(dòng)”：精英學(xué)生和面上學(xué)生都“動(dòng)”，課內(nèi)和課外“動(dòng)”。這節(jié)課就體現(xiàn)這兩個(gè)層面都“動(dòng)”了，下面就結(jié)合同行的評(píng)價(jià)做一番梳理：

第一、這節(jié)課是按照新課標(biāo)的要求來實(shí)施的。必修1第一單元是語文綜合活動(dòng)――“認(rèn)識(shí)自我”活動(dòng)，單元提供三篇課文只作參考閱讀。本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課（本單元共用8節(jié)課），通過學(xué)生自主、合作、探究等活動(dòng)，或課外閱讀，或上網(wǎng)查找資料，或采訪（家長、老師、同學(xué)）等，然后形成演講稿，拓寬了語文學(xué)習(xí)的途經(jīng)。演講稿在小組交流，每組推薦一篇，我篩選其中有代表性的六篇在今天的講臺(tái)上演講；其余的再篩選出精彩的段落以“榜上有我”加鼓勵(lì)性評(píng)語投影亮相。呈現(xiàn)在師生面前的演講稿和文段都比較規(guī)范，我特別欣慰甚至驚喜的是，它們都沒有經(jīng)老師修改，而是學(xué)生自我修改或?qū)W生互改的。揭陽一中教師周曉璇評(píng)價(jià)說“最大的亮點(diǎn)是學(xué)生朗讀的演講稿，是學(xué)生的精彩?！闭鏇]想到的是，開展語文綜合活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生能參與、愿參與的平臺(tái)，學(xué)生對(duì)寫作文與改作文熱情便會(huì)這么高漲、態(tài)度會(huì)這么認(rèn)真、效果會(huì)這么明顯！語文綜合活動(dòng)課激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，以活動(dòng)帶動(dòng)寫作，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、提升自我。

第二、這節(jié)課是一種大膽的嘗試，其示范意義或許會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。眾所周知，新課標(biāo)必修模塊的第一單元均是語文綜合活動(dòng)，然而，由于種種原因許多語文老師都做了靈活的處理，語文綜合活動(dòng)名存實(shí)亡。本節(jié)課我大膽嘗試了這一新課型，聽課的教師對(duì)此評(píng)價(jià)較高：本校教師甲說：“有種耳目一新的感覺，很有新意，大膽處理教材(我說大膽開展活動(dòng))，很有參考價(jià)值。”本校教師甲認(rèn)為“內(nèi)容設(shè)計(jì)符合教材實(shí)際，符合我校高一學(xué)生的實(shí)際，這是活動(dòng)成功的重要一環(huán)?！绷硪晃唤處煼Q這是一堂“真真正正的活動(dòng)課，不是傳統(tǒng)的講讀課，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的習(xí)慣?！蔽蚁嘈?，教師能以積極的心態(tài)來看待語文綜合活動(dòng)這一新的教學(xué)方式，距離他們親身嘗試的日子一定不會(huì)太遠(yuǎn)了。

第三“這種活動(dòng)課對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)和鼓勵(lì)?！保ㄉ仃P(guān)市教師楊霞）有效地運(yùn)用鼓勵(lì)的藝術(shù)是我的教學(xué)追求，這節(jié)課在多層次的鼓勵(lì)方面我覺得比較成功。在每一位學(xué)生演講結(jié)束時(shí)，我都作了即時(shí)的訪問，讓學(xué)生講講演講稿背后的有價(jià)值的故事。如學(xué)生陳啟俊演講完《我的夢(mèng)想》，我追問他：“你的夢(mèng)想是成為一名潮劇演員，你為大家唱一曲如何？”韶關(guān)市教師劉水連對(duì)此評(píng)價(jià)說“對(duì)學(xué)生的贊賞和激勵(lì)，如潮劇演員的演唱，有對(duì)學(xué)生人生理想規(guī)劃的指導(dǎo)意義?！痹偃?，活動(dòng)課主題定為“夢(mèng)在前方”，就在于喚醒學(xué)生追夢(mèng)的熱情；并以欣賞音樂《夢(mèng)在前方》作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造濃烈的追夢(mèng)氛圍；結(jié)束語以“教師寄語”――“心胸有多寬，舞臺(tái)就有多大！”“放飛夢(mèng)想,就必須超越自我！”激起學(xué)生圓夢(mèng)的行為。凡此種種，都是對(duì)學(xué)生的肯定、賞識(shí)和激勵(lì)。

第四、真正顧及面上學(xué)生是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我認(rèn)為，是否顧及面上學(xué)生，是活動(dòng)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一?！盎顒?dòng)”往往都是精英的舞臺(tái)，其他大多數(shù)人只是觀眾或陪襯。對(duì)于舞臺(tái)上的此類“活動(dòng)”本無可厚非，而對(duì)于課堂式舞臺(tái)，如果出現(xiàn)此種情形就是對(duì)教育的褻瀆?？鬃印坝薪虩o類”的思想我們應(yīng)該記取。周曉璇老師認(rèn)為“榜上有名”兼及面上學(xué)生，很成功。在這節(jié)課中，顧及面上學(xué)生是多方面的。演講的六位學(xué)生中就有一位文章很一般的，也有一位語言表達(dá)不甚流暢的，他們上臺(tái)了，而且同樣得到熱烈的掌聲。“榜上有我”的八位學(xué)生幾乎都是最普通甚至很差的學(xué)生，他們的文段或者僅僅是立意高遠(yuǎn)、或者僅僅是語句通順、或者僅僅是真情流露，我都抓住了這一點(diǎn)點(diǎn)亮點(diǎn)給予機(jī)會(huì)，并加鼓勵(lì)性評(píng)語給予鼓勵(lì)。也許，他們中間會(huì)有人從此成為“追夢(mèng)”的人，我相信，會(huì)有的，一定會(huì)有的！

導(dǎo)師黃炎真評(píng)價(jià)說：這是一節(jié)以“認(rèn)識(shí)自我”為主題的“寫作活動(dòng)課”，課堂上以“學(xué)生演講”、“教師點(diǎn)評(píng)”為主要活動(dòng)形式?？v觀整個(gè)“教學(xué)流程”，所有學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來了，所有學(xué)生的“寫作動(dòng)機(jī)”都得到激發(fā)，所有學(xué)生都獲得了成功的喜悅。“聽、說、寫”等語文能力得到培養(yǎng)。老師既注重知識(shí)的傳授（“演講稿”的寫法），又重視過程的優(yōu)化（上網(wǎng)、訪問、閱讀、聽歌、互改等），通過“演講”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)未來的人生都做出了“原始”的規(guī)劃。小組交流，推薦展示，是對(duì)學(xué)生的充分肯定；把學(xué)生演講稿的優(yōu)秀句段選取出來，對(duì)提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性意義深遠(yuǎn)。教師能自然地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，如鼓勵(lì)的藝術(shù)，點(diǎn)評(píng)的藝術(shù)，應(yīng)變的藝術(shù)，傾聽的藝術(shù)等。本課的主要環(huán)節(jié)就是“演講”，要對(duì)學(xué)生的“講法”給予必要的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生“演講稿”中出現(xiàn)的“疑似”抄襲現(xiàn)象，要作必要的提醒，讓學(xué)生的真情實(shí)感成為作文的主流情感。

“夢(mèng)在前方”演講活動(dòng)教案執(zhí)教者：黃惠聯(lián)授課時(shí)間：2010、11、01授課地點(diǎn)：仙橋中學(xué)

認(rèn)識(shí)自我，展示自我（八）：

“夢(mèng)在前方”演講活動(dòng)教案一、教學(xué)目的：1、展示“語文綜合活動(dòng)”的成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。2、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)等方面的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃未來。二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）、重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生從他人的演講和精華文段中學(xué)習(xí)演講稿的寫作方法。2、引導(dǎo)學(xué)生從他人的成果中吸取積極的因素，重新調(diào)整的自己的人生規(guī)劃。（二）、難點(diǎn)：逐一對(duì)演講進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這須需要根據(jù)演講稿的有關(guān)信息作事前的采訪。三、課型：活動(dòng)型。四、活動(dòng)方式：演講、點(diǎn)評(píng)。五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)六、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、上一課時(shí)，學(xué)生在四人小組宣讀各自的演講稿，每小組推薦一文。2、教師在小組推薦的演講稿中挑選有代表性的對(duì)象參加演講，其余的以幻燈片“榜上有我”加精當(dāng)?shù)脑u(píng)語的形式給予展示。七、活動(dòng)過程：（一）、導(dǎo)語

：1、欣賞音樂：《夢(mèng)在前方》，營造追求夢(mèng)想的濃厚氛圍。附：歌詞如下（投影）：夢(mèng)就在前方為了你我要去闖世界太無常我會(huì)試著更堅(jiān)強(qiáng)別怕我受傷再多苦我也能夠嘗因?yàn)橛心憔陀辛α繅?mèng)就在前方為了你我要去闖世界太匆忙我會(huì)試著不迷惘別怕我受傷再多苦我也不孤單因?yàn)橛心憔陀邢Ｍ饝?yīng)我別讓眼淚再流浪跟著我乘著夢(mèng)想去飛翔天有多么廣海有多么藍(lán)答應(yīng)我別讓眼淚再流浪跟著我乘著夢(mèng)想去飛翔天有多么廣夢(mèng)就在前方就在前方就在前方就在前方夢(mèng)在前方就在前方夢(mèng)在前方2、單元綜合活動(dòng)我們已經(jīng)進(jìn)行了七個(gè)課時(shí)，今天進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)。大家一起回憶我們做了些什么：（師生一起說）第一階段“講講我的故事”，我們讓別人認(rèn)識(shí)了自己，也認(rèn)識(shí)了他人。第二階段“自我推薦”，我們根據(jù)各自喜愛的社團(tuán)，學(xué)會(huì)寫“自薦文”。第三階段“我的未來”，我們?cè)谠L問長輩、老師和同學(xué)的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，并在他們那里更加清楚自己的長處和不足，明確了努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)。各位同學(xué)分別寫了“我的未來”的演講稿，并在小組與同學(xué)分享自己的成果。今天，我們一起來分享六位優(yōu)秀的成果，展示我們仙橋中學(xué)的風(fēng)采。下面掌聲有請(qǐng)……（二）、演講：（生代表評(píng)分）1、《為了夢(mèng)想，永不言棄》周慶芬2、《我的未來我做主》陳曉鴻3、《夢(mèng)想是飛翔的翅膀》陳淑娜4、《我的夢(mèng)想》陳啟俊5、《我的未來不是夢(mèng)》黃為華6、《規(guī)劃未來》周家惠附：評(píng)分表：

“我的未來”演講評(píng)分表

姓名思想內(nèi)容（40分）語言表達(dá)（40分）綜合印象（20分）總分

“我的未來”演講統(tǒng)計(jì)表

姓

名總分合計(jì)名次周慶芬

陳曉鴻

陳淑娜

陳啟俊

黃為華

周家惠

（三）、榜上有我：（投影）1、邁進(jìn)高中,是新生活的一個(gè)開始,相信每個(gè)人心中都充滿了對(duì)未來的期待,在每個(gè)人的一生中,很多時(shí)候要面對(duì)困境,在我身上有太多的期望,于是我努力拼搏,可是中考的成績使我的理想和現(xiàn)實(shí)越拉越遠(yuǎn),讓我感覺到被跌倒的痛苦和重新站起來的艱苦隨著時(shí)間的流逝,傷口的疼痛逐漸消苦隨為我相信我的未來不是夢(mèng),所以我會(huì)很努力的拼搏,拉近理想和現(xiàn)實(shí)之間的距苦隨心說過:“成功的花兒,人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的美苦隨初它的芽兒滲透了奮斗的淚水,灑遍了犧牲的血雨.”――《我正走向未來》(郭志純)

――痛定思痛，痛何其深(現(xiàn)實(shí)篇)2、我想，我的未來是充滿陽光的。我每天騎著心愛的自行車，去感受一縷縷陽光照射在我身上的溫暖；結(jié)束一天愉快的工作，我可以盡情地?fù)]灑著我的夜晚時(shí)間；放長假了可以帶上家人一起去旅游。這是多么愜意的生活呀！――《我的未來，充滿陽光》（黃衛(wèi)芬）――浪漫教學(xué)反思及“夢(mèng)在前方”演講活動(dòng)教案「篇四」這是新入選教科書的文章，充滿現(xiàn)代人文氣息，老師學(xué)生都喜歡，但是教學(xué)上有難度，怎樣克服難點(diǎn)教出語文味值得探討。教學(xué)上要抓住三個(gè)要點(diǎn)：一、弄懂文章中幾個(gè)核心語句，把握文章的主旨；二、在此基礎(chǔ)上把它與本專題其他講歸