文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思「篇一」一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與能力：知道托爾斯泰的著名作品《戰(zhàn)爭與和平》《安娜．卡列尼娜》《復(fù)活》。通過自己搜集的資料對作者有更進一步的認(rèn)識。知道凡高是荷蘭偉大的畫家，代表作是《向日葵》，欣賞《向日葵》，說出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對藝術(shù)的鑒賞能力和語言表達能力。知道德國偉大的音樂家是貝多芬，他創(chuàng)作的交響樂《英雄交響曲》《命運交響曲》是音樂史是最偉大的作品之一，通過對《英雄交響曲》《命運交響曲》的欣賞，理解作者創(chuàng)作的背景。同時提高學(xué)生搜集資料的能力。（二）、過程與方法：學(xué)生閱讀課文，結(jié)合圖片、引文，能夠說出托爾斯泰的主要作品，以及作品的特點，欣賞凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體會作家用生命和靈魂作畫。學(xué)生課前搜集貝多芬的音樂作品（錄音、光盤或文字資料）了解貝多芬偉大而不平凡的一生。列表概括三位藝術(shù)大師的姓名、文學(xué)藝術(shù)、國家和代表作，以鞏固知識，提高概括能力。（三）、情感態(tài)度價值觀：體會托爾斯泰作品批判現(xiàn)實主義的特點，培養(yǎng)對社會現(xiàn)實問題的關(guān)注，不能只做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”讀死書、死讀書的人，關(guān)注同情弱者。欣賞《向日葵》，培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、生命的意識。感受貝多芬身處逆境卻發(fā)出“我要扼住命運的喉嚨”的吶喊，那種堅強的毅力、勇敢的精神可以克服成長道路上的一切艱難困苦，要相信自己、肯定自己。二、教學(xué)過程1、導(dǎo)入：當(dāng)你沉浸在《戰(zhàn)爭與和平》和描述中留連忘返的時候，當(dāng)你面對《向日葵》絢麗的色彩而感嘆敬佩時，當(dāng)你被《命運交響曲》所震動時，你一定想知道是誰為我們的精神世界帶來了如此巨大的財富？是誰讓我們的生活更加豐富多彩？今天就讓我們一同走近這些偉大的人吧！利用問題將學(xué)生的思維引入本課的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的興趣。2、利用多媒體展示出教師課前搜集的關(guān)于本課三個人物的部分資料，有文學(xué)作品、人物圖象、繪畫作品、《命運》《英雄》等光碟。問學(xué)生“你們想最先了解哪一位藝術(shù)大師？”學(xué)生幾乎異口同聲說“貝多芬”。根據(jù)學(xué)生的興趣，我們開始了本課的學(xué)習(xí)。3、先讓學(xué)生介紹自己搜集到的有關(guān)貝多芬的資料，他們簡單地介紹了貝多芬的生平以及他創(chuàng)作的作品。然后我又稍稍補充了一點兒他生活的時代背景，社會對貝多芬的影響。接著播放《命運交響曲》學(xué)生聽完之后,問“當(dāng)你聽這首交響曲的時候，腦海里呈現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？”談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生各抒己見，進行了交流。最后我提出了這樣的問題：從貝多芬的身上你學(xué)到了什么？學(xué)生討論之后，達成了共識：貝多芬那種堅強的毅力、勇敢的精神以及對事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，孜孜不倦的追求、頑強地同命運抗?fàn)?、身殘而志堅都是我們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的動力。從歷史人物身上吸取成功的經(jīng)驗，使自己以后的路越走越好。4、關(guān)于凡高。由于在美術(shù)課上學(xué)過他的作品，所以提到他學(xué)生能知道一些有關(guān)的事。比如有的學(xué)生看到凡高的自畫像，馬上就說“他是一個狂人，他把自己的耳朵割下來了?！蔽易プ∵@個機會，讓他給大家講講凡高的這段故事，這個學(xué)生于是就給大家講述了自己所知道的故事。這既鍛煉了他的語言表達能力，又增加了他在人前展示自己的勇氣。隨后我把我搜集到的凡高的畫冊一一展示給同學(xué)看，同時提出問題讓他們思考“凡高為什么喜歡向日葵？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系？”學(xué)生在認(rèn)真觀察之后，又前后左右討論了一番，得出了這樣的結(jié)論：向日葵是陽光和生命活動的象征，一朵朵盛開的向日葵像一團熾熱的火球燃燒著，表達了作者對生命的熱愛、對美好生活的象往。接著我又問“你喜歡向日葵嗎？請你寫一段關(guān)于向日葵的小短文。”給學(xué)生五分鐘左右的時間構(gòu)思，然后做一個簡單的交流。這樣不但學(xué)到了一些歷史知識，也使自己的寫作能力得到了鍛煉，使學(xué)生感到充實。文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思「篇二」參加焦作市優(yōu)質(zhì)課大賽決賽，我的參賽篇目是《走近文學(xué)大師》。本課是人教版高中語文必修4“梳理探究”部分的一個專題?！笆崂硖骄俊笔切陆滩男略黾拥膬?nèi)容，因為對新教材的理解和把握還不夠深入，所以在本課的備課和上課過程中有一些困惑和不足，希望能得到大家的點撥和指正。1、課型設(shè)計的思考。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“梳理探究”課要求學(xué)生在課前對有關(guān)知識做必要的梳理，在梳理過程中出現(xiàn)的問題和困惑在課堂上進行合作、探究，因此，本課在設(shè)計時就定位為語文活動課，以學(xué)生活動為主，教師做有效的組織和引導(dǎo)。2、課堂活動設(shè)計。學(xué)生進入高中以來，根據(jù)課本上名著導(dǎo)讀所推薦的名家名作以及老師推薦的書目，已經(jīng)有了一定的閱讀積累，和文學(xué)大師有了一些接觸，所以在設(shè)計本課時，我有意識地把“走近文學(xué)大師”與“名著導(dǎo)讀”有機結(jié)合起來，以期進一步激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。課前對學(xué)生接觸過的名家名作進行調(diào)查篩選，確定了探究對象：蘇軾(樂觀曠達)、魯迅(阿Q形象)、巴金(《隨想錄》)、曹禺(《雷雨》)、海明威(《老人與海》)、雨果(《巴黎圣母院》)、巴爾扎克(《高老頭》)、奧斯特洛夫斯基(《鋼鐵是怎樣煉成的》)等。學(xué)生分組交流其中某一個作家或作品，探究內(nèi)容包括：作品的語言藝術(shù)、思想內(nèi)涵，大師的人格魅力等，交流的重點在自己的閱讀體驗和收獲。學(xué)生的閱讀認(rèn)知和體驗雖然還很淺顯和幼稚，但他們畢竟邁出了閱讀與思考的第一步，通過這一課堂活動培養(yǎng)了學(xué)生研讀、鑒賞名著的意識。但在實際上課時，因為時間關(guān)系學(xué)生的展示只進行了一部分，給不少同學(xué)留下了遺憾。3、課堂活力不足。在上課時采用小組內(nèi)部交流，然后選出一名代表在班上發(fā)言的形式，因此課堂上顯得單調(diào)、沉悶，全體學(xué)生的參與度還不夠，課堂活力不足。4、課堂上預(yù)設(shè)的痕跡明顯，生成不足。本課的教學(xué)設(shè)計思路是首先讓學(xué)生明確怎樣走近文學(xué)大師，然后通過學(xué)生的課堂交流和發(fā)言總結(jié)出走近文學(xué)大師我們可以獲取什么，課堂重心偏在后者，即學(xué)生交流個人的閱讀過程和體驗。學(xué)生的發(fā)言談閱讀感受的多，提出有效問題的少，課堂上缺少生成性的問題，這與我的引導(dǎo)和組織有很大關(guān)系?？傊?，在課堂設(shè)計和實施中存在許多我已經(jīng)意識到和尚未發(fā)現(xiàn)的問題，希望大家不吝賜教。文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思「篇三」以往遇到有關(guān)文學(xué)啊藝術(shù)啊科學(xué)啊思想啊等內(nèi)容的課文，我往往合并同類項，即幾課并成一課，將所謂的重要知識點也就是考點劃一下。這一兩年突然想有所改變，于是找資料，備課，著實花了一些功夫。功夫不負(fù)有心人，嘿，第一遍上課的感覺還蠻好的，學(xué)生聽得象那么回事，較認(rèn)真，兩眼盯著我，不時地回應(yīng)著我的問題。上課的好壞的一個重要標(biāo)準(zhǔn)不就是學(xué)生上課時對老師所講內(nèi)容的關(guān)注度嗎?所以我自我感覺良好，尤其在上《文學(xué)藝術(shù)的大師》一課時。瞧，學(xué)生對列夫?托爾斯泰外貌丑陋內(nèi)心偉大的崇拜，對用生命作畫的凡?高坎坷而悲慘的一生的同情，對貝多芬歷經(jīng)磨難卻依然堅強不屈地笑對生活并取得重大音樂成就的欽佩，學(xué)生有所感有所悟，多好的一節(jié)課啊，這是我的一個重大突破，突破自我的懶惰，突破自身教學(xué)的空白，突破一貫思維的狹隘，我太開心了。然而，隨著第一遍教學(xué)的開始，我的心情卻越來越沮喪，因為我不再簡單滿足于學(xué)生單純的聽我講這些大師的生平故事，我自己越熟悉大師的故事，則越覺得課堂的嚴(yán)重不足，我的歷史課堂似乎成了故事課，又似乎成了我的獨角戲的舞臺，有情感有生動，卻偏偏缺乏歷史的深度和內(nèi)涵！歷史課不應(yīng)該是這樣的膚淺，歷史課的歷史元素應(yīng)該無處不在。那么，如果重新上這堂課，我該如何重新整合教材?我該提供給學(xué)生怎樣的歷史素材和歷史觀呢?我陷入了沉思。也許我應(yīng)該讀些這些大師的著作，更深入地了解大師所生活的歷史大時代，學(xué)會剖析歷史時代對這些大師成長的影響、作品的影響，更能歸納出大師們在特殊的歷史時代的成長歷史，以及他們成長為大師的相通哲理。簡言之，我這所以原來這樣處理該課的內(nèi)容，并不是因為我對這些大師們的生平很熟悉的原因，恰恰相反，我是因為對他們了解的太少而如此稚嫩地處理教材處理自己所收集到的資料。一度的洋洋自得突然之間消失得干干凈凈，心內(nèi)增加的羞愧。我需要沉下心來，用研究的心態(tài)去探究大師們成就與成長。文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)反思「篇四」在本章我們學(xué)習(xí)了17世紀(jì)至19世紀(jì)初的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。這一時期，科學(xué)進步，文化藝術(shù)繁榮，這些都建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上。這一時期科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)所取得的成就，是人類文明的寶貴財富，它既集中反映了時代風(fēng)貌，也表達了人類理想，預(yù)示著新時代的到來。以往遇到有關(guān)文學(xué)啊藝術(shù)啊科學(xué)啊思想啊等內(nèi)容的課文，我往往合并同類項，即幾課并成一課，將所謂的重要知識點也就是考點劃一下。這一兩年突然想有所改變，于是找資料，備課，著實花了一些功夫。功夫不負(fù)有心人，嘿，第一遍上課的感覺還蠻好的，學(xué)生聽得象那么回事，較認(rèn)真，兩眼盯著我，不時地回應(yīng)著我的問題。上課的好壞的一個重要標(biāo)準(zhǔn)不就是學(xué)生上課時對老師所講內(nèi)容的關(guān)注度嗎?所以我自我感覺良好，尤其在上《文學(xué)藝術(shù)的大師》一課時。瞧，學(xué)生對列夫·托爾斯泰外貌丑陋內(nèi)心偉大的崇拜，對用生命作畫的凡·高坎坷而悲慘的一生的同情，對貝多芬歷經(jīng)磨難卻依然堅強不屈地笑對生活并取得重大音樂成就的欽佩，學(xué)生有所感有所悟，多好的一節(jié)課啊，這是我的一個重大突破，突破自我的懶惰，突破自身教學(xué)的空白，突破一貫思維的狹隘，我太開心了。然而，隨著第一遍教學(xué)的開始，我的心情卻越來越沮喪，因為我不再簡單滿足于學(xué)生單純的聽我講這些大師的生平故事，我自己越熟悉大師的故事，則越覺得課堂的嚴(yán)重不足，我的歷史課堂似乎成了故事課，又似乎成了我的獨角戲的舞臺，有情感有生動，卻偏偏缺乏歷史的深度和內(nèi)涵！歷史課不應(yīng)該是這樣的膚淺，歷史課的歷史元素應(yīng)該無處不在。那么，如果重新上這堂課，我該如何重新整合教材?我該提供給學(xué)生怎樣的歷史素材和歷史觀呢?我陷入了沉思。也許我應(yīng)該讀些這些大師的著作，更深入地了