小學(xué)數(shù)學(xué)論文大單元教學(xué)摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)為研究對(duì)象，分析了大單元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，探討了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。通過(guò)對(duì)大單元教學(xué)的理論與實(shí)踐研究，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

在當(dāng)今的教育改革大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。其中，大單元教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，逐漸受到教育工作者和學(xué)生的關(guān)注。那么，什么是大單元教學(xué)呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它就是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯關(guān)系組織起來(lái)，形成一個(gè)大的教學(xué)單元，讓學(xué)生在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，全面、深入地理解和掌握知識(shí)。

大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。首先，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是一節(jié)課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易感到枯燥乏味。而大單元教學(xué)則通過(guò)設(shè)置一個(gè)有趣的問(wèn)題或情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，大單元教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種模式下，學(xué)生需要獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，這有助于他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。再者，大單元教學(xué)有助于提高教學(xué)效率。通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，教師可以更加高效地傳授知識(shí)，使學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

然而，盡管大單元教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些問(wèn)題。比如，教師對(duì)大單元教學(xué)的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，難以適應(yīng)大單元教學(xué)的要求；教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，無(wú)法全面評(píng)估大單元教學(xué)的效果等。

為了更好地推廣和應(yīng)用大單元教學(xué)，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是實(shí)施大單元教學(xué)的關(guān)鍵，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。教師需要不斷學(xué)習(xí)，掌握大單元教學(xué)的理論和方法，提高自身的教學(xué)能力。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大單元教學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們需要從小學(xué)階段開(kāi)始，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在大單元教學(xué)中，我們需要建立一套更加科學(xué)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)估學(xué)生的能力。

4.教學(xué)資源的整合與利用。大單元教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源作為支撐。因此，我們需要整合各類教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些實(shí)際存在的問(wèn)題。以下是對(duì)這些問(wèn)題的學(xué)理分析：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的問(wèn)題

大單元教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的理解和把握，但現(xiàn)實(shí)中很多教師對(duì)大單元教學(xué)的理解還停留在表面。他們可能只是將原本分散的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地組合在一起，而沒(méi)有真正設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)理分析：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)尤其需要教師具備較強(qiáng)的課程整合能力和創(chuàng)新能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生探究欲望，又能幫助學(xué)生建立知識(shí)體系的教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但許多學(xué)生在長(zhǎng)期依賴教師講解和輔導(dǎo)的環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較弱。這導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)大單元教學(xué)中復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，往往感到無(wú)從下手。

學(xué)理分析：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中生存和發(fā)展的重要能力。教師需要通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、提供自主學(xué)習(xí)的資源等。

3.評(píng)價(jià)體系不完善

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的考核，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力、問(wèn)題解決能力等方面的評(píng)價(jià)。在大單元教學(xué)中，這種評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題更為突出。

學(xué)理分析：評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，我們需要建立一套能夠適應(yīng)大單元教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，既要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也要評(píng)估他們的探究能力和問(wèn)題解決能力。

4.教學(xué)資源不足

大單元教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源作為支撐，包括教材、教具、網(wǎng)絡(luò)資源等。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校的教學(xué)資源仍然不足，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源和教具的缺乏，限制了教師開(kāi)展大單元教學(xué)的能力。

學(xué)理分析：教學(xué)資源的充足與否直接影響到教學(xué)效果。學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，為教師和學(xué)生提供必要的教學(xué)支持。

5.教師培訓(xùn)不足

大單元教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，目前很多教師缺乏大單元教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致了他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中難以有效實(shí)施大單元教學(xué)。

學(xué)理分析：教師是實(shí)施大單元教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教育部門和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力，使他們能夠更好地適應(yīng)大單元教學(xué)的要求。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推行小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的實(shí)踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問(wèn)題影響了大單元教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，教師們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“講、練、考”的循環(huán)。這種模式雖然簡(jiǎn)單易行，但缺乏對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要讓教師們接受并適應(yīng)大單元教學(xué)，需要他們轉(zhuǎn)變觀念，從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而，這種轉(zhuǎn)變并非一蹴而就，許多教師對(duì)此感到困惑和不適。

2.教學(xué)資源的匱乏

大單元教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，包括教材、教具、網(wǎng)絡(luò)資源等。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校的教學(xué)資源仍然不足。一些學(xué)?？赡苓B基本的教材都不齊全，更不用說(shuō)教具和多媒體資源了。這種資源的匱乏使得教師難以開(kāi)展大單元教學(xué)，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

大單元教學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。然而，許多學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生適應(yīng)大單元教學(xué)，需要時(shí)間和耐心去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.評(píng)價(jià)體系的滯后

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式不利于大單元教學(xué)的實(shí)施。在大單元教學(xué)中，學(xué)生的探究過(guò)程、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等都是重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系往往難以全面反映這些方面，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。

5.教學(xué)時(shí)間的分配

大單元教學(xué)通常需要較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成一個(gè)完整的教學(xué)單元。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)安排中，教師們往往面臨時(shí)間緊、任務(wù)重的壓力。這導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)施大單元教學(xué)時(shí)，不得不犧牲其他教學(xué)內(nèi)容，或者草率完成教學(xué)任務(wù)。

6.家長(zhǎng)和社會(huì)的期待

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望往往集中在考試成績(jī)上，他們可能不太理解大單元教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。這種期待可能導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)大單元教學(xué)持有質(zhì)疑態(tài)度，甚至反對(duì)。

7.教師培訓(xùn)的不足

大單元教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，目前很多教師缺乏大單元教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中感到力不從心。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙了大單元教學(xué)的推廣和應(yīng)用，需要我們共同努力，尋找解決方案，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的健康發(fā)展。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來(lái)克服這些問(wèn)題，以下是具體的建議：

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師是實(shí)施大單元教學(xué)的關(guān)鍵，因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^(guò)組織專題講座、工作坊、研討會(huì)等形式，幫助教師了解大單元教學(xué)的理念和方法。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提升他們的教學(xué)能力。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

學(xué)校和教育部門應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源的投入，確保每個(gè)學(xué)校都能配備足夠的教材、教具和多媒體資源。此外，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓教師和學(xué)生都能方便地獲取。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可以通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)和探索。

4.改革評(píng)價(jià)體系

建立一套科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要考察他們的探究能力、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.合理安排教學(xué)時(shí)間

學(xué)校和教育部門應(yīng)合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，為教師實(shí)施大單元教學(xué)提供足夠的時(shí)間保障。同時(shí)，教師也應(yīng)學(xué)會(huì)合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)教學(xué)單元都能得到充分的時(shí)間進(jìn)行。

6.加強(qiáng)家校溝通

學(xué)校應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹大單元教學(xué)的理念和優(yōu)勢(shì)，解答家長(zhǎng)對(duì)大單元教學(xué)的疑問(wèn)。通過(guò)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7.營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

8.鼓勵(lì)教師創(chuàng)新實(shí)踐

鼓勵(lì)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，探索適合大單元教學(xué)的新方法、新策略。學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新基金，支持教師進(jìn)行教學(xué)研究，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情。

9.建立教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)

組建由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、教育專家和研究人員組成的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，共同研究和解決大單元教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，提高大單元教學(xué)的實(shí)施效果。

10.持續(xù)跟蹤研究

對(duì)大單元教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善大單元教學(xué)的理論和實(shí)踐。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的探討和實(shí)踐，我們可以得出以下結(jié)論：

1.大單元教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

2.然而，要成功實(shí)施大單元教學(xué)，我們需要克服一系列現(xiàn)實(shí)阻礙，如教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

3.為了解決這些問(wèn)題，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策，包括加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)資源、改革評(píng)價(jià)體系、合理安排教學(xué)時(shí)間、加強(qiáng)家校溝通、營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍、鼓勵(lì)教師創(chuàng)新實(shí)踐、建立教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)以及持續(xù)跟蹤研究等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇,2019(11):123-12