摘要縱觀近幾年新高考試題，其涵蓋時(shí)代性、人文性、思辨性、開放性等多個(gè)特點(diǎn)，其中開放性又是最為顯著的特點(diǎn)之一。但是開放性并不是漫無(wú)邊際、沒有邊界的，而是有理可循、有章可依的。為了理清高考文學(xué)類文本開放性試題的特點(diǎn)、類型，探索其應(yīng)對(duì)之策，我們截取近幾年新高考文學(xué)類文本中的開放性試題，尤其以2024年新高考試題為對(duì)象，逐層分析，將其應(yīng)考對(duì)策總結(jié)為以下幾點(diǎn)：銜接教材，回歸課本；立足文本，關(guān)注情境；明確題型，注重審題。關(guān)鍵詞文學(xué)類文本開放性試題特點(diǎn)類型應(yīng)考對(duì)策分析近幾年新高考試題的命題趨勢(shì)，不難發(fā)現(xiàn)，開放性試題成為高考命題的重要考查方向，這既符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的“多設(shè)置主觀性、開放性的題目，展現(xiàn)學(xué)生智慧，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造”[1]，又順應(yīng)了“三新”背景下對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)四個(gè)維度的考查，充分發(fā)揮高考命題積極導(dǎo)向的作用。開放性這一概念主要是相較于傳統(tǒng)答案唯一的封閉性試題而言的，高考語(yǔ)文開放性試題出題范圍廣泛，試題涵蓋現(xiàn)代文、古詩(shī)文默寫、語(yǔ)言文字應(yīng)用等多個(gè)層面，其中又以文學(xué)類文本開放性試題最具代表性。但是所謂的開放性并不是漫無(wú)邊際、沒有邊界的，而是有理可循、有章可依的。為探尋其“章理”，接下來(lái)，我們截取近幾年新高考中的文學(xué)類文本開放性試題，以2024年新高考試題為對(duì)象，條分縷析，梳理新高考語(yǔ)文文學(xué)類文本開放性試題的特點(diǎn)、類型，并探索其應(yīng)對(duì)策略。一、文學(xué)類文本開放性試題的特點(diǎn)在教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于做好2024年普通高校招生工作的通知》中，明確提出了高考命題的新方向：“增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放性?！苯酉聛?lái)，我們以2024年新課標(biāo)Ⅰ卷散文、新課標(biāo)Ⅱ卷小說(shuō)中的四道開放性試題為重點(diǎn)分析對(duì)象，觀察并總結(jié)新高考語(yǔ)文文學(xué)類文本開放性試題的特點(diǎn)。為了便于表達(dá)，我們將文中出現(xiàn)的散文、小說(shuō)文本統(tǒng)稱為文學(xué)類文本，并以表格的形式將其呈現(xiàn)（見表1）。1.命題的開放化伴隨新高考語(yǔ)文改革的逐步深入，語(yǔ)文知識(shí)的考查不再注重簡(jiǎn)單的背誦，而是側(cè)重于考查學(xué)生的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。同樣，高考語(yǔ)文試卷的命制也強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，更偏向?qū)W(xué)生理解能力、思辨能力和綜合能力的考查。以表1中的新課標(biāo)Ⅰ卷試題為例，其中徐則臣《放牛記》第8題：文章為何說(shuō)“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”？該題的命制并沒有針對(duì)性地考查文學(xué)類文本中的人物、環(huán)境、情節(jié)等知識(shí)點(diǎn)，而是著重考查學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)而深入其對(duì)句子的理解。由于每個(gè)學(xué)生的閱讀能力存在差異，表述必然是參差不齊的。簡(jiǎn)言之，就是通過(guò)這種開放性命題的方式，呼吁學(xué)生提高閱讀能力和理解能力。2.答案的多元化開放性試題的另一個(gè)重要特點(diǎn)就是答案的多元化，這種多元化的答案能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)自己的真實(shí)見解，將學(xué)習(xí)重心放在增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性上，而非對(duì)答題套路的機(jī)械記憶。語(yǔ)文試題的答案應(yīng)該提倡多元化，不應(yīng)該讓學(xué)生受限于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的探索精神。同時(shí)，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的思考和獨(dú)特見解，而不是人云亦云，故步自封，唯答案論。如新課標(biāo)Ⅰ卷徐則臣《放牛記》第9題：文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放牛“賦予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。對(duì)于這道題的解答，考生既可以選擇回答做到這一點(diǎn)，又可以選擇回答沒有做到這一點(diǎn)，不管選擇哪一個(gè)觀點(diǎn)都是對(duì)的，關(guān)鍵是考生要能用翔實(shí)的論據(jù)和清晰的邏輯論證自己的觀點(diǎn)，而不是脫離文意東拉西扯或東拼西湊。3.解題的條件化所謂解題的條件化指的是開放性試題也有自己的設(shè)題條件和答題要求，考生不能隨心所欲、天馬行空地作答。其“開放”二字指試題命制的靈活化和答案設(shè)置的多樣化，沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，重在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通能力和靈活運(yùn)用能力。但是開放也是有要求的，為防止考生“跑題”，解答要符合命題條件，如新課標(biāo)Ⅱ卷孫甘露《千里江山圖（節(jié)選）》第8題：文中畫線處說(shuō)“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說(shuō)“她從來(lái)沒有真正離開過(guò)他”，談?wù)勀愕睦斫狻＿@是一道具有思辨色彩的開放性試題，要想解答這道題，就要緊緊圍繞文本分析文章為什么說(shuō)“葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又要理解文中為什么說(shuō)“她從來(lái)沒有真正離開過(guò)他”，這兩句話既不沖突，又不矛盾，是作者在不同時(shí)間、不同語(yǔ)境、不同心境下的表達(dá)，所以學(xué)生在作答時(shí)要兩者兼顧，絕不能厚此薄彼。二、文學(xué)類文本開放性試題的類型為了對(duì)新高考中出現(xiàn)的文學(xué)類文本開放性試題進(jìn)行系統(tǒng)梳理，我們截取了近五年具有代表性的新高考試題，結(jié)合前文對(duì)其特點(diǎn)的分析，將其總結(jié)為三種類型，并以表格的形式呈現(xiàn)（見表2）。1.理解賞析類文學(xué)類文本閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，注重考查學(xué)生的審美鑒賞能力和分析探究能力。在閱讀過(guò)程中，考生要學(xué)會(huì)從不同角度和不同層面出發(fā)，發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、心理和人文精神，從而對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。其中理解能力和賞析能力是閱讀文學(xué)類文本最基本的要求，所以這類開放性試題是文學(xué)類文本的?？碱}，每年都有出現(xiàn)，只是提問的方式多有不同。最常見的提問方式有三種：第一種直接考查學(xué)生對(duì)文中某個(gè)詞、某個(gè)句子的理解，如孫甘露的《千里江山圖（節(jié)選）》；第二種是賞析文中某一種手法或某一種表達(dá)的效果，如馮至《江上》；第三種則是結(jié)合文本分析評(píng)論某一種寫作理論，如2020年《越野滑雪》要求結(jié)合作品分析文本是如何體現(xiàn)海明威的“冰山”理論的。2.觀點(diǎn)兩可類觀點(diǎn)兩可類試題最大的特點(diǎn)是答案不唯一，有時(shí)甚至可以是截然相反的兩個(gè)答案，只要能符合題意言之有理即可。如上表中徐則成《放牛記》的參考答案就給出了完全不同的觀點(diǎn)，而且兩個(gè)觀點(diǎn)是相互對(duì)立的。這樣可以很好考查學(xué)生的分析能力、思辨能力和創(chuàng)新思維，促使學(xué)生從深度和廣度兩個(gè)方面出發(fā)，提高思維品質(zhì)。同時(shí)，這類題型的考查范圍也是非常廣泛的，如2019年浙江卷蕭紅《呼蘭河傳》考查了小說(shuō)標(biāo)題，無(wú)論選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”作小說(shuō)標(biāo)題都是正確的，沒有對(duì)錯(cuò)之分，但是學(xué)生一旦選擇其中一個(gè)標(biāo)題，就一定要明確自己的觀點(diǎn)，不能模糊不清、混淆一通。觀點(diǎn)兩可類試題重在探究解決問題的不同方案，其背后凸顯了對(duì)學(xué)生理性思維、獨(dú)立思考能力、思辨能力的呼喚。3.評(píng)論寫作類這類試題要求學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，從自己的感受出發(fā)，用簡(jiǎn)要的文字把自己對(duì)作品的理解、分析和評(píng)價(jià)寫出來(lái)。評(píng)論寫作類試題雖然在新高考試題中出現(xiàn)頻率不高，但有著重要意義。這類開放性試題有利于梳理學(xué)生個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生書寫表達(dá)的能力。如上表中陳村《給兒子》要求學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞寫出短評(píng)思路，學(xué)生要認(rèn)真閱讀作品，對(duì)作品的情感、人物形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)等有自己的理解，抓住讓自己感觸最深的地方，結(jié)合文學(xué)短評(píng)的行文特點(diǎn)，以此來(lái)進(jìn)行作答。評(píng)論寫作類試題考查的方式也是豐富多樣的，如2021年八省聯(lián)考金克木《國(guó)文教員》要求考生列出評(píng)論要點(diǎn)?？傊还苋绾慰疾?，這類試題都應(yīng)該引起教師和學(xué)生的足夠重視。三、文學(xué)類文本開放性試題的應(yīng)考對(duì)策如何應(yīng)對(duì)文學(xué)類文本開放性試題，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)運(yùn)用開放性、創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對(duì)問題情境，組織相關(guān)的知識(shí)與能力，創(chuàng)新性地解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題。[2]為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、解答好開放性試題，同時(shí)為有效做好復(fù)習(xí)備考工作，接下來(lái)，我們將從教材、文本、審題三個(gè)方面出發(fā)，全面探索開放性試題的應(yīng)對(duì)之法。1.銜接教材，回歸課本對(duì)比新高考試題和統(tǒng)編教材可以發(fā)現(xiàn)，近幾年高考命題皆以教材中的知識(shí)為藍(lán)本，然后加以拓展和遷移。這種命題方式既引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，又增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)梳理教材，我們發(fā)現(xiàn)新高考中出現(xiàn)的開放性試題也正是源于教材，具體如上表（見上頁(yè)表3）。顯然，想要解答好文學(xué)類文本開放性試題，第一步要銜接教材，回歸課本。溫儒敏也強(qiáng)調(diào)用好教材的重要性“使用統(tǒng)編教材，改革我們的語(yǔ)文教學(xué)，必須吃透教材才能用好教材”[3]。新高考為發(fā)揮“引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，非常注重對(duì)教材知識(shí)的延伸和拓展，很多題目都能在教材中找到蹤跡。同時(shí)，強(qiáng)化教考銜接不僅在考查內(nèi)容層面與課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材緊密銜接，更在能力、素養(yǎng)層面深度相融，還有利于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。觀察表3可知，一方面，銜接教材向我們展示了文學(xué)類文本開放性試題的命題類型，這與高考試題的命題方式是高度契合的，只是教材采用群文閱讀的方式，考查內(nèi)容更加廣泛；另一方面，教材向我們傳遞了一些重要的解題思路和解題方法。以評(píng)論寫作類試題為例，關(guān)于如何寫好文學(xué)短評(píng)，教材給我們提示了三點(diǎn)信息：一是認(rèn)真閱讀文本，理解作品情感，抓住感觸最深的地方展開評(píng)論；二是善于聚焦，從大處著眼，從小處入手；三是采用敘議結(jié)合的方式，在適度引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開分析和評(píng)論。由此可以看出，關(guān)于如何寫好文學(xué)短評(píng)的問題，教材已經(jīng)為我們作出了提示，這也進(jìn)一步說(shuō)明，想要應(yīng)對(duì)好文學(xué)類文本開放性試題，教材是極其重要的組成部分。2.立足文本，關(guān)注情境文學(xué)類文本閱讀不能脫離原文，因?yàn)楦呖荚囶}的設(shè)置都是源自情境的，正如《中國(guó)高考報(bào)告》強(qiáng)調(diào)的“無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題”。從近幾年的新高考試題可以看出，高考對(duì)考點(diǎn)的考查是由文本特點(diǎn)決定的，換句話說(shuō)，文學(xué)類文本開放性試題的命題不是先有考點(diǎn)再有考題，而是根據(jù)文本特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行考查的，所有考點(diǎn)都是源自文本。目前，考生普遍存在“輕文本、重做題”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生答題越來(lái)越僵化和模式化。問題根源就在于考生脫離文本，輕視文本。所以在復(fù)習(xí)備考時(shí)，教師應(yīng)選取典型文本，運(yùn)用正確的讀文方法，扎扎實(shí)實(shí)地閱讀。在文本閱讀中，堅(jiān)持整體把握與局部細(xì)讀相結(jié)合，先進(jìn)行整體閱讀，后帶題閱讀。整體閱讀可以借助對(duì)文體特點(diǎn)的把握，不管是何種題材、何種文體，閱讀歸根結(jié)底還是要立足文本。所以教師要在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中要求學(xué)生從文本中來(lái)，粗讀文本，熟悉文本的行文思路、情節(jié)發(fā)展和人物特點(diǎn)，然后帶著問題到文本中去，詳細(xì)查找細(xì)節(jié)、分析情節(jié)、理解情感。例如，2024年新課標(biāo)Ⅱ卷孫甘露《千里江山圖（節(jié)選）》第8題：文中畫線處說(shuō)“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說(shuō)“她從來(lái)沒有真正離開過(guò)他”，談?wù)勀愕睦斫?。解答這道題的重點(diǎn)在于細(xì)讀文本，從關(guān)鍵語(yǔ)句出發(fā)，理解其表層含義和深層含義，感受小說(shuō)局部及其整體的關(guān)系?！皠e離”是理解《千里江山圖（節(jié)選）》的重要角度之一，因?yàn)槔硐牒投窢?zhēng)的需要，所以葉桃總是先離去的那一個(gè)，“別離”往往是不得不如此；另一方面，通讀細(xì)讀文本可知，葉桃和陳千里的“別離”是特別重要的情節(jié)，細(xì)讀這個(gè)情節(jié)，我們就能理解由于受到葉桃愛國(guó)主義精神的影響，雖然葉桃在斗爭(zhēng)中犧牲，但是陳千里最終繼承了她的革命精神，所以說(shuō)“她從來(lái)沒有真正離開過(guò)他”。由此可以看出，想要解答好這類開放性試題，還要立足文本，抓住設(shè)題的情境來(lái)作答，這樣才能使答案有理可循、有據(jù)可依。3.明確題型，注重審題審清題干、明確立意是解答好文學(xué)類文本開放性試題的第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但是在通常的解題過(guò)程中，這一點(diǎn)卻往往最容易被學(xué)生所忽略。想要在解題中審清題干，主要是要抓住兩點(diǎn)：審題型和審題意。（1）審題型這里的題型指的是試題考查的類型，要求學(xué)生明辨試題類型，明確答題方向，確定答題范圍，然后分條分層作答。下面我們將從題目本身和內(nèi)容兩個(gè)方面談起。第一，就題目本身而言，考生應(yīng)先確認(rèn)所考查的題目是一道相對(duì)開放還是相對(duì)封閉的試題，對(duì)于這個(gè)問題，考生可以從命題角度出發(fā)，作出分析，封閉式試題的答案相對(duì)客觀，解題方向較為單一。例如，2024年九省聯(lián)考范小青《牽手》第8題：小說(shuō)直至最后才交代劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。對(duì)于這道相對(duì)封閉的主觀題，學(xué)生要有清晰的作答思路，在文中找到暗示劉主任是盲人的細(xì)節(jié)。第二，就題目?jī)?nèi)容而言，文學(xué)類文本的考查內(nèi)容較為寬泛，其中涉及人物、情節(jié)、手法等多個(gè)方面。所以考生要想解答好這類試題除了要細(xì)讀文本，還要審清答題內(nèi)容，絕對(duì)不能張冠李戴，混淆概念。例如，2023年新課標(biāo)Ⅱ卷沈從文《社戲》第8題：本文是如何描寫社戲的儀式感的？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)明。在解答本題之前，學(xué)生應(yīng)該先明確本題的答題方向，本題重在理解“如何描寫”，如果偏離了這個(gè)方向，寫出的答案必然偏離題意。（2）審題意題意指試題的題目文字提供的各種信息和要求，它是學(xué)生答題的重要依據(jù)和參考，所以對(duì)題意的閱讀和理解，直接關(guān)系最后解題的效果。為了詳細(xì)審讀題意，接下來(lái)我們將分三點(diǎn)進(jìn)行分析。第一，要仔細(xì)觀察題目的顯性信息。顯性信息是命題者傳遞出的最直接的信息，包括題目的答題方向和作答要求等。文學(xué)類文本題目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“結(jié)合原文”，那就不能脫離原文中的信息作答；出現(xiàn)“聯(lián)系生活”那就不能脫離具體的生活場(chǎng)景；出現(xiàn)“寫出感受”就一定要寫出具體的身心感受，如2023新課標(biāo)Ⅰ卷陳村《給兒子》第8題：“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。這里的顯性信息就是圍繞“身心感受”這個(gè)要求作答，這既是要求，也是方向。第二，要耐心分析題目的隱性信息。隱性信息是題目中沒有用文字明確表現(xiàn)出來(lái)的信息，答題要求隱藏在顯性信息之中，需要學(xué)生根據(jù)題意推敲。經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)包括“表達(dá)效果”“有何作用”“如何理解”等。如2023年新課標(biāo)Ⅱ卷沈從文《社戲》第9題：文中記述社戲的籌備及演出過(guò)程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？談?wù)勀愕睦斫?。這道題的隱性信息要求學(xué)生理解“依照往年成例”等詞語(yǔ)的意味，對(duì)于這些詞語(yǔ)的意味關(guān)鍵是回歸文本，結(jié)合具體情境來(lái)作答。第三，要用心挖掘題目的深層信息。題目的深層信息考查的內(nèi)容更廣泛，考查的知識(shí)點(diǎn)更復(fù)雜，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也更高。以上文提到的評(píng)論