鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的重大戰(zhàn)略部署。黨的十九大報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)\"問題作為全黨工作的重中之重。黨的二十大報(bào)告提出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展。鄉(xiāng)村作為重要的區(qū)域地理單元，其水文、土壤、生物、氣候等自然環(huán)境要素和區(qū)域人口、經(jīng)濟(jì)、政策等人文要素與鄉(xiāng)村振興的順利實(shí)現(xiàn)緊密關(guān)聯(lián)。在高中地理情境教學(xué)中融人鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生積極投身鄉(xiāng)村振興的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，為新時(shí)代鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。廣西陽朔金桔是中國國家地理標(biāo)志產(chǎn)品，具有優(yōu)質(zhì)的食用和藥用價(jià)值。本文立足廣西，將廣西陽朔金桔振興發(fā)展之路作為地理教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展小組合作和角色扮演活動(dòng)，幫助學(xué)生理解“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的相關(guān)知識(shí)，以發(fā)揮地理學(xué)科的綜合育人價(jià)值。一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理教學(xué)的融合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理教學(xué)相輔相成，互為裨益。鄉(xiāng)村振興是民族復(fù)興的前提和基礎(chǔ)，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施不僅需要政策的支持，而且需要科學(xué)理論指導(dǎo)和教育的推動(dòng)1。而地理學(xué)關(guān)注地理環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互影響，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面優(yōu)勢(shì)明顯。地理學(xué)中的區(qū)域與環(huán)境認(rèn)知等內(nèi)容和農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展中的資源、人口、發(fā)展等問題高度契合。在地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，既有助于解決當(dāng)前鄉(xiāng)村振興過程中出現(xiàn)的諸多問題，又有助于國家重大戰(zhàn)略部署的推進(jìn)。此外，地理學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”，高中地理教學(xué)中與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的內(nèi)容（如“鄉(xiāng)村”“鄉(xiāng)土\"“經(jīng)濟(jì)發(fā)展\"等）都可以根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱課標(biāo)）要求，從貼近學(xué)生生活的資源中選擇合適的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過真實(shí)的情境引發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生熟悉的情境為主線，將地理教材中煩瑣、零碎的地理知識(shí)串聯(lián)起來，以各種活動(dòng)層層深人，幫助學(xué)生搭建地理核心概念知識(shí)框架，從而掌握相關(guān)的地理知識(shí)，促進(jìn)地理教學(xué)的順利開展[2]。二、鄉(xiāng)村振興視角下地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是高中地理的重要內(nèi)容，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融人農(nóng)業(yè)區(qū)位因素相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程有利于學(xué)生理解農(nóng)業(yè)農(nóng)村及其發(fā)展問題，從而培養(yǎng)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)。陽朔縣隸屬于廣西壯族自治區(qū)桂林市，有著“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林\"的美譽(yù)。陽朔除了有聞名天下的喀斯特山水，還擁有沙田柚、金桔、板栗、柿子等享譽(yù)海內(nèi)外的農(nóng)副產(chǎn)品。其中，金桔產(chǎn)量大、質(zhì)量優(yōu)，遠(yuǎn)銷海內(nèi)外，陽朔縣還被譽(yù)為“中國金桔第一縣”。自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施以來，陽朔縣出臺(tái)了一系列文件并采取相關(guān)措施，逐年加大對(duì)優(yōu)勢(shì)特色農(nóng)業(yè)的扶持力度。2019年，陽朔金桔入選“中國農(nóng)業(yè)品牌目錄”，金桔產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收，成為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要產(chǎn)業(yè)。廣西陽朔金桔產(chǎn)業(yè)的成功，得益于陽朔地區(qū)地理?xiàng)l件、區(qū)域優(yōu)勢(shì)、政策扶持等要素的綜合影響。教學(xué)設(shè)計(jì)通過提供這一案例讓學(xué)生分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的耦合共生，學(xué)會(huì)用綜合的眼光和思維看問題，這正是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。通過研究陽朔鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從地理環(huán)境、產(chǎn)業(yè)特色、區(qū)域優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行分析，從多種角度思考產(chǎn)業(yè)發(fā)展背后的原因，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展為鄉(xiāng)村振興帶來的強(qiáng)有力支撐。以陽朔金桔產(chǎn)業(yè)為案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)三、以廣西陽朔金桔產(chǎn)業(yè)為案例的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)理念人教版高中地理必修第二冊(cè)第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”，這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容零散，所展示的案例多且簡潔，如泰國湄南河的水稻種植、澳大利亞東南部的畜牧業(yè)、三江平原種植的水稻等，若學(xué)生對(duì)相關(guān)案例不熟悉，容易造成知識(shí)碎片化，不利于搭建學(xué)習(xí)框架。情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有樂趣的教學(xué)場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性[3]。教師可以根據(jù)課標(biāo)要求選取學(xué)生熟悉的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，采用情境教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)。本文選取“陽朔金桔振興之路\"作為本節(jié)課的教學(xué)案例，以學(xué)生最為熟知的事物為切入點(diǎn)，將教材上的知識(shí)點(diǎn)通過陽朔金桔這條主線串聯(lián)起來。一方面，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展；另一方面，通過鄉(xiāng)土教育可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，發(fā)揮地理學(xué)科的育人作用[4]。（二）課標(biāo)與教材分析依據(jù)課標(biāo)要求，本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：結(jié)合實(shí)例，說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素[5]。教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用與具體分析體現(xiàn)人類活動(dòng)與自然環(huán)境關(guān)系的典型案例，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力提升?！稗r(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”是“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素\"這一章中的第一節(jié)，對(duì)接下來學(xué)習(xí)工業(yè)、服務(wù)業(yè)的區(qū)位布局起到承上啟下的作用。學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，本節(jié)是對(duì)該知識(shí)的進(jìn)一步深化。（三）學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高一下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生具備了一定的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。雖然這個(gè)階段的學(xué)生積累了一定的知識(shí)，但是本節(jié)課涉及的知識(shí)范圍廣，教材中呈現(xiàn)的案例多而繁雜，不利于學(xué)生整體把握。教師在教學(xué)過程中可以采取情境教學(xué)法，同時(shí)結(jié)合角色扮演法、小組合作探究法等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。（四）素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，要因地制宜，尊重自然，協(xié)調(diào)好人地關(guān)系。綜合思維：通過對(duì)陽朔金桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展的分析，從自然因素和人文因素兩方面分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。區(qū)域認(rèn)知：從區(qū)域的角度分析陽朔地理環(huán)境的特殊性，提高區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。地理實(shí)踐力：了解鄉(xiāng)村振興的主要內(nèi)容，為陽朔金桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，提高問題解決能力。（五）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素教學(xué)難點(diǎn)：影響不同區(qū)域農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的具體要素（六）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境一陽朔白沙鎮(zhèn)荒山上的變化是如何發(fā)生的？白沙鎮(zhèn)又是如何成為“中國金桔之鄉(xiāng)”的？師：對(duì)比展示陽朔縣白沙鎮(zhèn)的兩幅圖（見圖1）。前一幅圖為一處荒山，山頭零散地種植著一些金桔；后一幅圖為漫山遍野的金桔。20多年前，當(dāng)?shù)卦鱾髦@樣一首歌謠“坪嶺郎，坪嶺郎，鋤頭落地幾多雙？收得金桔多少顆，不抵谷子兩籮筐”，如今，傳唱的歌謠變成了“芭蕉林，金桔林，樓房漂亮馬路寬，金果飄香樂心房”。金桔已成為當(dāng)?shù)卮迕衩撠氈赂坏拇螽a(chǎn)業(yè)。圖1陽朔縣白沙鎮(zhèn)金桔種植前后變化據(jù)了解，陽朔金桔種植歷史悠久，距今已經(jīng)有160年的栽培歷史，白沙鎮(zhèn)是金桔的核心產(chǎn)區(qū)。該鎮(zhèn)素有“中國金桔之鄉(xiāng)\"的美譽(yù)，其因所產(chǎn)金桔產(chǎn)量高、品質(zhì)好而聞名全國。陽朔白沙鎮(zhèn)荒山上的變化是如何發(fā)生的？白沙鎮(zhèn)是如何成為“中國金桔之鄉(xiāng)”的？其又是如何通過種植金桔實(shí)現(xiàn)脫貧致富的？接下來讓我們走進(jìn)陽朔縣白沙鎮(zhèn)，探尋陽朔金桔的發(fā)展之路。生：觀察圖片，感受白沙鎮(zhèn)發(fā)生的變化，思考教師提出的問題。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片對(duì)比和提問，創(chuàng)設(shè)陽朔金桔情境主線，引發(fā)學(xué)生思考陽朔為何能成為“中國金桔第一縣”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新課講授活動(dòng)探究1：金桔飄香滿枝頭，小金桔成大產(chǎn)業(yè)材料一金桔的花期在每年的3月至5月，果實(shí)的成熟期在每年的10月至12月。金桔非常喜歡溫暖濕潤的環(huán)境，對(duì)干旱的環(huán)境不太適應(yīng)，對(duì)光照的需求較高，但對(duì)強(qiáng)光的耐受性較差。它的生長環(huán)境要求土質(zhì)富含腐殖質(zhì)、疏松肥沃和排水良好，土壤偏酸會(huì)導(dǎo)致金桔生長不良；最適宜金桔生長的溫度為。而在冬季，種植金桔最理想的溫度應(yīng)維持在，溫度過低容易導(dǎo)致凍害，溫度過高則會(huì)干擾植物的休眠，對(duì)來年的開花結(jié)果不利。材料二陽朔縣位于廣西東北部、桂林市區(qū)南面、北緯之間，屬于亞熱帶季風(fēng)性氣候，熱量、日照充足，雨量充沛，溫和濕潤，四季分明。其中部、東部和南部地勢(shì)低平，水源條件好。而處于陽朔縣中部的白沙鎮(zhèn)，地貌以丘陵為主，坡度較緩，土層深厚，土壤中含鉀量高。師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)陽朔縣年溫度變化趨勢(shì)圖（見圖2）和地形圖（見圖3）（數(shù)據(jù)來源：陽朔縣氣象局）思考以下問題：（1）分析陽朔縣的緯度位置，結(jié)合陽朔縣年溫度變化趨勢(shì)圖，說明當(dāng)?shù)貧夂驅(qū)﹃査方鸾凵L的有利影響。（2）結(jié)合金桔生長所需要的條件，分析陽朔能夠成為“中國金桔第一縣\"的有利自然因素有哪些？生：依據(jù)材料，分小組討論影響陽朔金桔分布的自然因素。師生共同總結(jié)。氣候：陽朔縣緯度較低，屬于亞熱帶季風(fēng)性氣候，熱量充足，光照適宜，降水豐富，適合金桔生長。地形：白沙鎮(zhèn)地貌類型以丘陵為主，坡度較緩，適合種植金桔。水源：陽朔縣中部、東部和南部地勢(shì)低平，水源條件好，便于灌溉。土壤：土層深厚，土壤含鉀量高，適合金桔生長。設(shè)計(jì)意圖：教師以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)陽朔縣的基本地理信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，了解金桔的生長習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。同時(shí)，采用問題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考影響農(nóng)業(yè)的自然因素，各小組在熟悉相關(guān)情境后展開合作討論活動(dòng)探究2：金桔凌霄映彩云，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村振興路材料三影響陽朔金桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人文因素（見表1）。表1影響陽朔金桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人文因素圖2陽朔縣年溫度變化趨勢(shì)圖圖3陽朔縣地形圖師：從活動(dòng)探究1中我們知道，陽朔縣的自然地理環(huán)境適合金桔的生長，金桔從之前歌謠中“不抵谷子兩籮筐\"到如今成為陽朔人民的“致富果”，陽朔的金桔產(chǎn)業(yè)為什么能夠?qū)崿F(xiàn)逆襲？除了之前提到的自然因素，還有哪些因素促使陽朔金桔產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表1的內(nèi)容，分析影響陽朔金桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人文因素。生：通過表1判斷影響陽朔金桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人文因素，了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略如何助推金桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展。拓展延伸：除了自然因素，人文因素在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中也起著重要的作用。尤其是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施以來，政府在幫農(nóng)、助農(nóng)方面發(fā)揮了很大的作用，鄉(xiāng)村振興助力陽朔金桔發(fā)展，陽朔金桔發(fā)展賦能鄉(xiāng)村振興。設(shè)計(jì)意圖：教師通過表1引導(dǎo)學(xué)生從人文因素的角度來探究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；通過分析人文因素對(duì)陽朔金桔產(chǎn)業(yè)規(guī)模、效益的影響，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。活動(dòng)探究3：陽朔金桔遇寒冬，亟待破局見光明師：陽朔金桔產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上，但是隨之而來果農(nóng)面臨新的問題（見材料四、材料五、材料六）。請(qǐng)依據(jù)材料思考：為什么陽朔金桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展會(huì)陷入困境？怎么才能使陽朔金桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展“沖破迷霧，重見光明\"？教師將全班學(xué)生分為四個(gè)小組，即果農(nóng)組、技術(shù)組、市場(chǎng)銷售組和鄉(xiāng)村振興協(xié)理員組，創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)：在第二十屆金桔交易大會(huì)上，讓四個(gè)小組分別從自身的角度為金桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展出謀劃策。材料四金桔主要以鮮銷為主，加工量較少。由于金桔的收獲期相對(duì)短且集中，在貯藏運(yùn)輸期間容易導(dǎo)致產(chǎn)品積壓或腐爛。白沙鎮(zhèn)僅有幾家小型作坊式工廠從事金桔的深加工，加工產(chǎn)品主要在廣西區(qū)域內(nèi)銷售。材料五盡管陽朔金桔已銷往全國各地市場(chǎng)，并成功出口部分國家和地區(qū)，但從總體來看仍然以內(nèi)銷為主，主要市場(chǎng)仍然是廣西區(qū)內(nèi)，國際市場(chǎng)有待進(jìn)一步開拓。材料六20世紀(jì)80年代，金桔銷售價(jià)格不是很好，農(nóng)民種植金桔的積極性不高，出現(xiàn)了部分低產(chǎn)園，存在果實(shí)生長衰落、產(chǎn)量低、果實(shí)品質(zhì)下降等問題。生：小組討論，分別從不同的角度分析金桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問題并提出解決措施。師：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。各小組的解決措施如表2所示。表2各小組的解決措施設(shè)計(jì)意圖：教師呈現(xiàn)陽朔金桔產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到的困境，組織學(xué)生以角色扮演的方式開展小組討論，從各類不同的角度思考并提出解決問題的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。著名地理學(xué)家吳傳鈞先生指出，地理學(xué)要為“三農(nóng)”服務(wù)?？梢?，在高中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)容是時(shí)代賦予地理教師的使命。廣大青年學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意識(shí)，讓學(xué)生深入理解人地關(guān)系和諧發(fā)展是提升學(xué)生鄉(xiāng)村情感、促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展的重要支點(diǎn)。3.課堂總結(jié)師：提供本節(jié)課思維導(dǎo)圖（見圖4），總結(jié)課堂內(nèi)容。陽朔金桔產(chǎn)業(yè)振興之路（現(xiàn)案例）→自然因素一氣候、地形、土壤、水源√人地協(xié)調(diào)觀金桔輝煌→人文因素-技術(shù)、政策、交通、市場(chǎng)、（分析案例）綜合思維產(chǎn)業(yè)升級(jí)、勞動(dòng)力√發(fā)展遇困小組合作、角色扮演：果農(nóng)組、技術(shù)組、（討論案例）市場(chǎng)銷售組、鄉(xiāng)村振興協(xié)理員組√地理實(shí)踐力（案例總結(jié)）→鄉(xiāng)村振興，你我同行家國情懷師：黨的二十大報(bào)告指出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村[6]農(nóng)業(yè)是寶，農(nóng)業(yè)是根，強(qiáng)國必先強(qiáng)農(nóng)。自然因素是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中最基本的因素，對(duì)農(nóng)作物的生長發(fā)育有直接的影響。陽朔人民因地制宜發(fā)展金桔種植，體現(xiàn)了人與自然和諧相處的綠色生態(tài)發(fā)展理念。其中，人文因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局中發(fā)揮著越來越重要的作用，影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模、效益。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的支撐下，國家在技術(shù)、交通、政策等方面為陽朔金桔產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了支持?？梢?，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的應(yīng)然之舉，是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的根基。相信未來在同學(xué)們的努力下，金桔產(chǎn)業(yè)會(huì)蒸蒸日上，陽朔將成為這樣一個(gè)地方：“望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁”，成為美麗中國的典范。設(shè)計(jì)意圖：展現(xiàn)圖景，總結(jié)升華。學(xué)生體悟建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國、助力鄉(xiāng)村振興的重要意義。4.課后探究師：請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查家鄉(xiāng)的其他特色農(nóng)業(yè)，試著總結(jié)影響這些特色農(nóng)業(yè)分布的因素。生：課后進(jìn)行實(shí)踐，完成作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。（七）課程評(píng)價(jià)為全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)課前設(shè)置的課程目標(biāo)的完成情況，筆者制定了評(píng)