臨床護(hù)士如何進(jìn)行說課教學(xué)講師：張

玲持高等院校教師證主任護(hù)師01臨床護(hù)士教學(xué)的意義及要求02什么是說課03說課的目的、意義及作用目錄CATALOG04說課的類型05說課VS教案、備課、上課06說課的內(nèi)容及方法07說課的技巧08說課教學(xué)分享（鼻飼法說課）01臨床護(hù)士教學(xué)的意義及要求臨床護(hù)士教學(xué)的意義05將護(hù)士學(xué)生培養(yǎng)成合格的護(hù)理專業(yè)人才必經(jīng)之路04護(hù)士與教師雙重角色02能夠有效的培養(yǎng)護(hù)士學(xué)生的溝通技巧及自我照顧的能力03臨床護(hù)士經(jīng)驗(yàn)豐富，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，是護(hù)士學(xué)生從學(xué)校到臨床的直接引導(dǎo)者01是護(hù)士學(xué)生將基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介經(jīng)驗(yàn)是提高認(rèn)知水平所必須的學(xué)習(xí)過程臨床護(hù)士教學(xué)的特點(diǎn)護(hù)理工作的可服務(wù)性決定了在實(shí)施治療和護(hù)理的過程中，護(hù)士必須始終配合治療的需要，努力為患者創(chuàng)造合適的環(huán)境和條件，使治療和護(hù)理協(xié)調(diào)一致。協(xié)調(diào)性強(qiáng)護(hù)士要尊重病人家屬，平等交流信息，征求意見。在護(hù)理隊(duì)伍中，老、中、青年三代共同肩負(fù)著護(hù)理的重任。溝通性強(qiáng)處理醫(yī)生、護(hù)士和病人之間的關(guān)系，自覺履行職責(zé)，達(dá)到醫(yī)療保健的目的，是護(hù)士的內(nèi)在動(dòng)力。其核心是協(xié)調(diào)醫(yī)生、護(hù)士和病人之間的關(guān)系。責(zé)任性強(qiáng)護(hù)士在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的護(hù)理倫理的同時(shí)，要靈活主動(dòng)。特別是在一些特殊情況下，如搶救危重病人和臨時(shí)安置急診病人，不應(yīng)被動(dòng)等待醫(yī)生，應(yīng)該靈活果斷，主動(dòng)實(shí)施一定的治療和搶救任務(wù)。靈活性強(qiáng)護(hù)理科學(xué)性要求護(hù)理工作要以醫(yī)學(xué)和科學(xué)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)囑，護(hù)士是否嚴(yán)格遵守護(hù)理制度，認(rèn)真做好各項(xiàng)護(hù)理工作，準(zhǔn)確無誤。嚴(yán)格性強(qiáng)臨床護(hù)士教學(xué)儀表舉止要求1423衣著整潔、儀表端莊舉止得體、穩(wěn)重大方態(tài)度和藹、平易近人教態(tài)自然、從容寬厚臨床護(hù)士教學(xué)的素質(zhì)要求綜合素質(zhì)要求教學(xué)組織能力講授能力操作能力掌握授課技巧具有教學(xué)評(píng)價(jià)能力廣泛而深厚的學(xué)識(shí)扎實(shí)的護(hù)理?？评碚撝R(shí)相關(guān)及交叉學(xué)科教育學(xué)知識(shí)02什么是說課什么是說課說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。說課是依照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等主要因素，把備課、上課等主要過程從教學(xué)理論角度，進(jìn)行闡述,安排教學(xué)內(nèi)容與程序，選取教學(xué)方法與手段的一種教學(xué)研究形式。說課中不單要說出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)；所以，說課不僅能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)基本功；而且能表現(xiàn)出教師的教學(xué)理論水平；它不僅能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教治理論水平的提高，而且還能增大教研容量，提高教研活動(dòng)的效率。目前，說課在各層次的教研活動(dòng)和教學(xué)評(píng)比中，已作為一項(xiàng)主要手段被普遍接受和廣泛采用。03教說課的目的、意義及作用把握教學(xué)目標(biāo)；理清教學(xué)思路；提高教學(xué)水平。用好教學(xué)手段；準(zhǔn)確把握教材；說課的目的說課的目的意義說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對(duì)某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。說課有利于提高教師備課的質(zhì)量通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。說課有利于提高課堂教學(xué)的效率教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路，克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。說課有利于提高教師的自身素質(zhì)促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。說課沒有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制說課不受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。說課的意義01有利于提高教師素質(zhì)02有利于理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐的結(jié)合03有利于營(yíng)造教研氣氛教師參評(píng)各種比賽的需要源起:濟(jì)寧市1997年第一次全市基本功比賽提供了一種方便、省時(shí)的教研、比賽活動(dòng)方式.利?弊?教師歷練自己,專業(yè)成長(zhǎng)的需要教師專業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)志性基點(diǎn)應(yīng)該是教育專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng),包括教育的理論、教育的實(shí)踐智慧。

——?jiǎng)㈠K作用說課的作用04說課的類型說課的類型從形式上，可分為三種類型:①研究性說課;②示范性說課;③評(píng)比性說課。從內(nèi)容上，可分為三種類型:①常規(guī)說課;②專題說課;③電教說課。從時(shí)間上，可分為兩種類型:①課前說課;②課后說課;從范圍上,可分為三種類型:①個(gè)人說課;②兩人說課;③多人互說。0102030405說課VS教案、備課、上課說課VS教案教案與說課稿的區(qū)別教案——是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)內(nèi)容、

過程、步驟、方法的具體安排,是課堂教學(xué)的依據(jù)。說課稿——是說課的依據(jù),是闡述教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、

教法、學(xué)法及其理論依據(jù)的總結(jié)報(bào)告。說課與備課的不同概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動(dòng)。備課屬于教學(xué)活動(dòng)。對(duì)象不同。備課是面對(duì)學(xué)生去上課。說課是對(duì)其他教師,說明自己為什么要這樣備課。目的不同。說課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律提高備課能力;而備課是教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂效益?；顒?dòng)形式不同。說課是集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng);而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)?；疽蟛煌?。說課教師要說出設(shè)計(jì)依據(jù)是什么。而備課是在于實(shí)用,只需要寫出做什么,怎么做就行。說課VS備課01說課——提高教師知識(shí)水平與教學(xué)能力上課——全面提高學(xué)生整體素質(zhì)目的不同02說課——執(zhí)教者以教師為對(duì)象，是面對(duì)教師的一項(xiàng)單邊活動(dòng)上課——執(zhí)教者以學(xué)生為對(duì)象，是面對(duì)學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)形式不同03說課——運(yùn)用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論上課——運(yùn)用教材內(nèi)容不同04說課——以教師整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上課——以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同說課與上課的區(qū)別說課VS上課06說課的內(nèi)容及方法說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容通常包括：

說教材、說目標(biāo)；

說構(gòu)思、說教法；

說學(xué)情、說學(xué)法；

說教學(xué)程序、說媒體；

說目標(biāo)測(cè)試；說板書設(shè)計(jì)。

說課，涉及“說”和“課”

"說”是說課中的表述形式，而"課”則是說課中所要表述的內(nèi)容。說課者需要在“說"和“課”，也就是從表述形式和表述內(nèi)容兩方

面下功夫，

才能取得良好的說課效果。說課的重點(diǎn)說清楚教什么、怎樣教、為什么這樣教。說教材——透說明教材所處的地位和作用說明課程標(biāo)準(zhǔn)的要求說明教學(xué)目標(biāo)的確立說明重難點(diǎn)的確立和突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的策略。教材分析——“透”透就是對(duì)教材把握的準(zhǔn)、高和深。整個(gè)教材一一通讀，對(duì)教材有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)每一部分教材一一細(xì)讀，進(jìn)行整體分析每一課教材一一精讀，進(jìn)行具體分析說目標(biāo)——清根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確地說出各知識(shí)點(diǎn)的不同層次的具體要求。課堂教學(xué)中所有舉例說明，都必須體現(xiàn)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)、情感的教育點(diǎn)、能力的訓(xùn)練點(diǎn)。說課的方法說構(gòu)思——新說清教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體框架和設(shè)想，說出教學(xué)過程的整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。說出主要環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何化簡(jiǎn)。說教法——活說明課堂教學(xué)的具體策略，采取何種教學(xué)方法，包括教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運(yùn)用。選擇恰當(dāng)、多樣、有啟發(fā)性的教學(xué)方法;準(zhǔn)備合適、多樣的教具和學(xué)具。說學(xué)情——準(zhǔn)說明任教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，由此說明對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)決定采取的教學(xué)起點(diǎn)。學(xué)生年齡特點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析說課的方法說學(xué)法——宜針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，具體說明如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；怎樣教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧；怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究問題、提出觀點(diǎn)、進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力；怎樣發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、想象思維等智力因素和非智力因素。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。說教學(xué)程序——理一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：新課的引入——課題提出——新知識(shí)講解、辨析——范例分析—翻轉(zhuǎn)課堂——總結(jié)深化——鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)——作業(yè)布置等。（醫(yī)學(xué)教育與其他學(xué)科教育有一定的區(qū)別，醫(yī)學(xué)除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐教學(xué)占比非常大，目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)手操作能力，要求學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)做），如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)帶教老師的一種挑戰(zhàn)。一方面把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，展示自己在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的匠心設(shè)計(jì)；另一方面要對(duì)自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)（新穎點(diǎn)、特色處）進(jìn)行精要的說明和概述。提綱挈領(lǐng)說框架精雕細(xì)琢說名稱詳略得當(dāng)說過程說課的方法說媒體——多樣說明教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)手段，包括傳統(tǒng)媒體（語言、黑板、實(shí)物、掛圖、體態(tài)語等），現(xiàn)代化教學(xué)媒體（投影、幻燈、電視、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等）靈活選擇，組合運(yùn)用；包括教具、演示、板書、投影和其它教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和使用準(zhǔn)備。說目標(biāo)測(cè)試題——目的目標(biāo)測(cè)試題是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有目的地編制的練習(xí)題、變式題、目標(biāo)測(cè)試題和想要達(dá)到的“目標(biāo)”等。說課的方法說板書設(shè)計(jì)——精準(zhǔn)要求教師說板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容、思路、依據(jù)等。做到板書內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，形式便于比較對(duì)照和理解。板書設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)：程序性；指導(dǎo)性；概括性；藝術(shù)性；鮮明性；色彩性。突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；能啟迪學(xué)生的思維想象；要規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)，富有美感，使人樂于接受；要便于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的記憶、積累和技能的提高，便于構(gòu)建良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。07說課的技巧說課的技巧02說課思維模式的形成★需要的是思想的精確慎密、看問題的周詳全面，精當(dāng)恰切；★需要的是思路之敏捷，可以隨時(shí)捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說課的主體里；★需要的是情感的豐富，對(duì)學(xué)生、對(duì)事物體察入微，移入字里行間輔佐理念，以情感人；★要的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。要說出自己的個(gè)性特點(diǎn)；要說得有程序，要層次清楚地說明這節(jié)課怎樣教；要說到有關(guān)理論，做到語言簡(jiǎn)煉精辟、邏輯嚴(yán)密、條理清晰地揭示這節(jié)課為什么這樣教；要有創(chuàng)新意識(shí)，有特色地說“準(zhǔn)”教材，說“明”教法、學(xué)法，說“清”教學(xué)程序；說課的要點(diǎn)01三“言”結(jié)

合010203獨(dú)白語言：說課者在說明課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,分析課堂教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的羅列,說明教學(xué)流程的安排及其原因等方面表述自己操作意向的描述性部分和理論依據(jù)部分,都應(yīng)使用獨(dú)白語言。注意：盡量做到言簡(jiǎn)意賅、有條有理。課堂語言：說課者要把身份切換為課堂上的上課者，通過課堂語言把預(yù)演或反思的教學(xué)情境展現(xiàn)在聽者的眼前,把聽者帶到真實(shí)的課堂教學(xué)情境中去，這是課堂語言在說課中的獨(dú)特魅力。注意:一般來說，課堂語言只能用在“說教學(xué)流程”這個(gè)環(huán)節(jié)中。肢體語言：盡管說課只是說課者的單項(xiàng)活動(dòng),但是如果說課者能充分運(yùn)用好自己的肢體語言,會(huì)為自己的說課效果增色不少。注意:說課者不能手舞足蹈、目中無人,特別是要注意和聽者做好眼神交流不溺不倦,不媚不冷，在平等中溫情交流。說課的技巧1423關(guān)鍵詞反復(fù)說、強(qiáng)調(diào)著說強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞聲音有高有低，陰陽頓挫變換語調(diào)語速有疾有緩，有高潮和低落改變語速重要的地方留有時(shí)間停頓重要地方稍作停頓說課的技巧08說課教學(xué)分享（鼻飼法說課）

鼻飼法

說

課

目

錄課程思政1教材分析2學(xué)情分析3說教法4說學(xué)法5教學(xué)過程6教學(xué)板書7教學(xué)反思8教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配（四）演示2min（五）翻轉(zhuǎn)課堂2min（六）情景模擬3min（一）說課環(huán)節(jié)

3min（三）視頻1min教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配（二）教師授課4min01課程思政課程思政央視網(wǎng)：帶著胃管依然堅(jiān)持工作的林俊德院士插著胃管上講臺(tái)的“背包老師”02教材分析教材分析教材《常用護(hù)理技術(shù)》教材特點(diǎn)：通俗易懂，圖文并茂配套習(xí)題，兼具AR互動(dòng)功能。人民衛(wèi)生出版社主編馬樹平、陳清波教材分析

132課程性質(zhì)：專業(yè)課程授課對(duì)象：臨床大專班課程作用：學(xué)習(xí)護(hù)理技能為后續(xù)臨床工作奠定基礎(chǔ)病房社區(qū)門診急診手術(shù)室15234各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員適用范圍03學(xué)情分析授課對(duì)象臨床大專班學(xué)生通過《護(hù)理技術(shù)》，建立了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握了一些護(hù)理學(xué)方法，但是他們邏輯思維較弱，形象思維較強(qiáng)。面臨問題課堂氣氛活躍，理論知識(shí)較弱；2.學(xué)習(xí)自主性欠缺，動(dòng)手能力較差。學(xué)情分析04說教法教學(xué)內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：鼻飼法操作方法難點(diǎn)：插管長(zhǎng)度的測(cè)量、驗(yàn)證方法、注意事項(xiàng)情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愛傷觀念培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及主動(dòng)思考的能力課時(shí)理論1學(xué)時(shí)（45分鐘），實(shí)訓(xùn)1學(xué)時(shí)知識(shí)目標(biāo)了解鼻飼法的概念及目的掌握鼻飼法的操作流程掌握鼻飼法的注意事項(xiàng)技能目標(biāo)學(xué)生能正確完成鼻飼法操作提升學(xué)生與病人溝通交流的能力提高學(xué)生分析解決問題的能力教學(xué)設(shè)計(jì)說教法影音教學(xué)法教、學(xué)、做一體化探索多元化的教學(xué)方法翻轉(zhuǎn)課堂法情景模擬法請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容設(shè)置場(chǎng)景角色扮演張同學(xué)患者家屬王同學(xué)患者孫同學(xué)醫(yī)生李同學(xué)護(hù)士情景模擬法學(xué)生為主體在做中學(xué)05說學(xué)法說學(xué)法自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究交流評(píng)價(jià)我會(huì)學(xué)我會(huì)做角色扮演06教學(xué)過程課程實(shí)施步驟課程實(shí)施步驟情景模擬教師點(diǎn)評(píng)教師講授影音視頻翻轉(zhuǎn)課堂（一）知識(shí)復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入9病例：劉某，男，45歲，因車禍意外而導(dǎo)致吞咽障礙，無法經(jīng)口進(jìn)食。治療期間，除給與藥物治療外，1）應(yīng)選擇何種方法進(jìn)食？2）該病人插胃管時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)如何操作？以病例為基礎(chǔ)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師引出病例后設(shè)置任務(wù)任務(wù)一：什么是鼻飼法？任務(wù)二：如何進(jìn)行鼻飼法操作？（重點(diǎn)）任務(wù)三：插胃管過程中的要點(diǎn)是什么？如何做？（難點(diǎn)）（二）鼻飼法操作理論講述鼻飼法的概念、目的、準(zhǔn)備信息化技術(shù)：投影+圖片+多媒體課件完成任務(wù)1：什么是鼻飼法？鼻飼法的操作過程說明重點(diǎn)內(nèi)容信息化技術(shù)：投影+圖片+動(dòng)畫+視頻+多媒體課件完成任務(wù)2：如何進(jìn)行鼻飼法操作？處理操作中出現(xiàn)的問題難點(diǎn)內(nèi)容投影+圖片+動(dòng)畫+多媒體課件完成任務(wù)3：在插胃管過程會(huì)遇到什么難題？怎么處理？知識(shí)點(diǎn)三知識(shí)點(diǎn)二知識(shí)點(diǎn)一定義及適應(yīng)癥（二）鼻飼法操作理論講述管飼飲食的一種將胃管經(jīng)鼻腔插入胃內(nèi)，從管內(nèi)灌注流質(zhì)飲食、水和藥物的方法不能由口進(jìn)食者，如口腔疾患、口腔手術(shù)后、食管狹窄、食管氣管瘺、某些手術(shù)后或腫瘤病人不能張口的病人，如昏迷、破傷風(fēng)、早產(chǎn)兒及病情危重的病人拒絕進(jìn)食的病人吞咽障礙病人定義適應(yīng)癥操作過程及說明鼻飼法準(zhǔn)備注意事項(xiàng)定義及適應(yīng)癥（二）鼻飼法操作理論講述操作過程及說明鼻飼法準(zhǔn)備注意事項(xiàng)護(hù)士準(zhǔn)備病人準(zhǔn)備用物準(zhǔn)備：（1）鼻飼包；（2）治療盤（操作時(shí)用）；（3）治療盤（拔管時(shí)用）環(huán)境準(zhǔn)備重要環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)內(nèi)容：驗(yàn)證方法信息化技術(shù)：投影+圖片+動(dòng)畫+音頻+多媒體課件重要環(huán)節(jié)1環(huán)節(jié)內(nèi)容：測(cè)量長(zhǎng)度信息化技術(shù)：投影+圖片+多媒體課件重要環(huán)節(jié)2環(huán)節(jié)內(nèi)容：插入方法（清醒、昏迷）信息化技術(shù)：投影+圖片+動(dòng)畫+多媒體課件鼻飼法準(zhǔn)備操作過程及說明定義及適應(yīng)癥（二）鼻飼法操作理論講述注意事項(xiàng)測(cè)量長(zhǎng)度鼻飼法準(zhǔn)備操作過程及說明定義及適應(yīng)癥（二）鼻飼法操作理論講述注意事項(xiàng)驗(yàn)證胃管在胃內(nèi)的方法：胃管末端接注射器能抽出胃液；將聽診器放于胃區(qū)，用注射器注入10ml空氣，在胃部能聽到氣過水聲；將胃管末端放入水中，無氣體逸出。鼻飼法準(zhǔn)備操作過程及說明定義及適應(yīng)癥（二）鼻飼法操作理論講述注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)操作過程及說明A插管時(shí)動(dòng)作輕柔，尤其是通過食管3個(gè)狹窄處（環(huán)狀軟骨水平處、平氣管分叉處、食管通過膈肌處）時(shí)。AADII插入胃管至10—15cm時(shí)，清醒患者囑做吞咽動(dòng)作；昏迷患者則用左手將其頭部托起，使下頜靠近胸骨柄，以利插管。D插管過程中若出現(xiàn)嗆咳、呼吸困難、發(fā)紺等，應(yīng)立即拔出胃管。A每次鼻飼前應(yīng)證實(shí)胃管在胃內(nèi)且通暢，并用少量溫開水沖管后再喂食，鼻飼完畢，應(yīng)再次注入少量溫開水，防止鼻飼液凝結(jié)。鼻飼法準(zhǔn)備定義及適應(yīng)癥（二）鼻飼法操作理論講述注意事項(xiàng)鼻飼液溫度應(yīng)保持在38—40℃，新鮮果汁與奶液應(yīng)分別注入，藥片應(yīng)研碎溶解后注入。長(zhǎng)期鼻飼者應(yīng)每日進(jìn)行口腔護(hù)理2次，并定期更換胃管，普通胃管每周更換一次，硅膠胃管每月更換一次。食管靜脈曲張、食管梗阻的患者禁忌使用鼻飼法。注意事項(xiàng)操作過程及說明鼻飼法準(zhǔn)備定義及適應(yīng)癥（二）鼻飼法操作理論講述（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)規(guī)范操作視頻學(xué)生獲得知識(shí)儲(chǔ)備及榜樣教育完整操作程序講解重點(diǎn)示教難點(diǎn)（四）鼻飼法操作示教多媒體護(hù)理觀摩示教系